陸慶之

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)工作中有很多困難需要教師積極面對(duì)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于講出想法，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流，在互動(dòng)交流的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的使用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；運(yùn)用分析

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能僅依靠背誦或者練習(xí)各種類(lèi)型的題目，其更需要通過(guò)交流和互動(dòng)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，用講出來(lái)的方式進(jìn)行鍛煉。只有在互動(dòng)交流的過(guò)程中才能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得以有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生綜合能力的提高給予足夠的重視，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)這些基本能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)可以采用互動(dòng)教學(xué)的方法，有效地在互動(dòng)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的能力。當(dāng)前教學(xué)工作中，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行改良，在上課前要與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)候，或者采用English report的方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，深化學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更快地進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氛圍當(dāng)中。教師要通過(guò)各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的情境。譬如，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生在課下使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，對(duì)于不小心使用中文交流的學(xué)生進(jìn)行懲罰，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課下語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于在這種情境當(dāng)中開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行交流，避免由于心理上的障礙而害怕用英語(yǔ)進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠糾正自身錯(cuò)誤。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，需要以高質(zhì)量的情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更加積極地參與口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中。例如，教師可以利用Lost and found為話(huà)題創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中討論這一話(huà)題相關(guān)的內(nèi)容，如“Whose bag is this？”“What color is your bag？”等。學(xué)生通過(guò)這些話(huà)題的討論能夠充分鍛煉自己的口語(yǔ)能力，并且在討論的過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)置討論的題目，在互動(dòng)討論的過(guò)程中與教師展開(kāi)良好的交流。教師要積極地提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析，與教師交換彼此的意見(jiàn)[1]。

二、合理分組，因材施教

互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，教師要根據(jù)學(xué)生的情況做好合理的分組，并按照每組的學(xué)習(xí)情況根據(jù)學(xué)生的性格等進(jìn)行劃分，并在不同策略采用過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于部分英語(yǔ)能力欠佳的學(xué)生，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生具有持之以恒的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定難度的課程問(wèn)題，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在善于思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論，就以“What are you going to do tomorrow？”為例開(kāi)展討論，教師可以給學(xué)生展示A、B、C三類(lèi)方法，即優(yōu)等生是A，中等生是B，學(xué)困生是C，學(xué)生能在互動(dòng)交流中，特別是在口語(yǔ)交際中，相互配合，共同進(jìn)步，可以在雙方交流中形成共同進(jìn)步[2]?？傊虒W(xué)中合理的分組能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更好地展示出來(lái)，教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練。譬如有的學(xué)生語(yǔ)言能力較強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)這部分學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的豐富；有的學(xué)生語(yǔ)言模仿能力較差，教師就要在課下多為學(xué)生布置口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中加深記憶。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，學(xué)生不僅要學(xué)英語(yǔ)，更要用英語(yǔ)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等都是語(yǔ)言交際中不可或缺的部分。教師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行資源的合理化開(kāi)發(fā)，能在現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。多媒體教學(xué)具有聲、像、圖、文并茂的特點(diǎn)，所以能給學(xué)生提供貼近生活和貼近時(shí)代的內(nèi)容，能在教學(xué)中通過(guò)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。一些抽象的課題、自然知識(shí)內(nèi)容講解方面，教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)相較于傳統(tǒng)技術(shù)有很多無(wú)法比擬的優(yōu)越性，使教學(xué)的內(nèi)容有所擴(kuò)充，更能節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，讓課堂教學(xué)氣氛更佳。譬如，上文討論“What are you going to do tomorrow？”的時(shí)候，教師為調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化，并使用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式對(duì)其進(jìn)行“描繪”，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行問(wèn)題的回答，之后在每個(gè)圖片下面進(jìn)行關(guān)鍵動(dòng)詞的標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就圖片開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)，并讓學(xué)生通過(guò)分組討論進(jìn)行知識(shí)梳理。學(xué)生在多媒體教學(xué)法中，能開(kāi)展互動(dòng)交流，并能掌握一般進(jìn)行時(shí)的使用，對(duì)本課的詞匯、句子學(xué)習(xí)有一定深化，能順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[3]。

總之，我國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，受到漢語(yǔ)習(xí)慣、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)系所屬不同等因素影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的差異。所以，教師需要在教學(xué)中開(kāi)展對(duì)應(yīng)的研究，目的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，最終深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金璇.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]鐘萬(wàn)斌.探討互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的研究[J]. 校園英語(yǔ)，2017（48）：202-203.

[3]郭德海.基于初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017（11）：96-97.

編輯 郭小琴