郭瑩

【摘 要】美是一切藝術(shù)的本質(zhì)特征。舞蹈藝術(shù)美則是線條美、姿態(tài)美、形象美、動作美等肢體美的衍生。它依靠無聲之美，為人們提供視覺盛宴，提高人們的審美情趣，潛移默化地影響著人們的道德情操。只有優(yōu)秀的舞蹈作品加以完美的演繹才具有較高的審美價值，才能獲得更多的共鳴，以致獲得更好的審美效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);審美效應(yīng);舞蹈藝術(shù)美

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）02-0193-01

一、通過舞動培育美的形態(tài)

高中舞蹈學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)美和氣質(zhì)美方面起到至關(guān)重要的作用。高中舞蹈教師在舞蹈訓(xùn)練中通過不同的動作形態(tài)、形式風(fēng)格，使學(xué)生逐步由體會動態(tài)美，鑒別與鑒賞美，向最終學(xué)會表達美的全過程發(fā)展。首要解決問題即形態(tài)美，即人的身形、儀表、體態(tài)、舉止等方面。如今，大多數(shù)學(xué)生平時不注意學(xué)習(xí)姿勢的維護，長期處于某些不良姿勢。外在的形態(tài)美可以通過舞蹈來塑造，還可以訓(xùn)練內(nèi)在的挺拔感。日常訓(xùn)練對于體態(tài)的拔背、收腹、壓肩、昂胸等就有嚴格要求，以便在舞動時的動態(tài)更為優(yōu)美大方。生活中的優(yōu)雅更需要身體各部位協(xié)調(diào)的美，在長期舞蹈訓(xùn)練過程中就會潛移默化的使高中學(xué)生在生活中逐步形成步履輕盈、儀態(tài)舒展、姿態(tài)大方的良好的習(xí)慣。

二、舞蹈教學(xué)衍生的美

舞蹈教學(xué)中，外在的動態(tài)美與內(nèi)在的情感相融合是課堂教學(xué)向舞臺演繹的必經(jīng)之路，也是急需解決的關(guān)鍵問題。熟悉曲目風(fēng)格的同時，節(jié)奏是否與其動作或韻律相吻合，且能夠自主確認是否與所要抒發(fā)的思想情感相對應(yīng)是一個由量到質(zhì)的飛躍。實踐證明，舞蹈動態(tài)與舞者情感相統(tǒng)一時才能更有針對性的進行肢體表述。在舞蹈教學(xué)中，肢體動作是情感表述的外在表現(xiàn)形式，而所有的演繹都離不開“情”的貫穿，“情”可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力。只有使學(xué)生的內(nèi)心更具引領(lǐng)意識，更加主動地傳情達意，才能做到在表演中傳遞情感美。情感是動作表達的內(nèi)在動力源泉;只有表演形象的夸張演繹，才會對觀眾產(chǎn)生強烈的視覺和內(nèi)心感染。因此，教學(xué)過程中根據(jù)音樂的不同特點對“情感”的不斷滲透，既成為鼓勵學(xué)生突破表現(xiàn)束縛，又能成為表達其內(nèi)心情感的捷徑，從而促使學(xué)生在表現(xiàn)過程中更好地從肢體表達上升到更高的藝術(shù)境界。

當(dāng)今的高中學(xué)生在不斷努力追尋美好夢想的同時，也在不斷地尋求著心靈的升華。美的共鳴除了對外在形態(tài)的要求，還要促使內(nèi)在心靈美的衍生，這也是創(chuàng)造美、塑造美的靈魂的重要因素。高中學(xué)生欣賞、練習(xí)和演繹舞蹈，既可以通過感受優(yōu)美、典雅、溫柔、強烈、粗獷和細膩的感情來培養(yǎng)自己的情感;也可以通過提高審美意識學(xué)會辨別真假、善惡、美丑的本質(zhì);更可以通過舞動達到形式美與精神美的和諧統(tǒng)一。因此，高中學(xué)生在通過舞蹈來表達個人內(nèi)心的想象和意志的同時，還要通過舞動尋覓生活中樂趣與作用，從而促進自我“素養(yǎng)美”的形成。

三、潛移默化中孕育美的教育

舞蹈教學(xué)中，將舞蹈實踐與舞蹈作品賞析這兩項內(nèi)容相加，遠遠不只是1+1=2的關(guān)系，而是更為優(yōu)化的效果。特別是在高中舞蹈教學(xué)過程中，要更加突出審美教育這一層面的訓(xùn)練，要在興趣中動情，在情緒中尋求對美的詮釋。

首先，在高中舞蹈實踐教學(xué)中有著不計其數(shù)的難點，例如，大多數(shù)基礎(chǔ)實踐課程針對零基礎(chǔ)學(xué)生展開。作為走向表演藝術(shù)的必修課，教師應(yīng)在課堂上加入舞蹈創(chuàng)作等元素來擴大舞動的可能性，教師還應(yīng)不斷嘗試將訓(xùn)練放在“趣”中進行，再鼓勵同學(xué)們互相交流，并適時的給予肯定。隨著課程的推進與開展，“興趣”的建立就會使學(xué)生的自信心逐步增強，從而化解舞動難的“誤會”。中國古典舞教學(xué)中的“身體韻律”課程就行之有效地逐步解決學(xué)生怎樣動起來的問題。其明確了身體的“運動法則”，并包含了內(nèi)外的統(tǒng)一，也預(yù)示著形、神的兼?zhèn)??！靶巍奔粗w;“神”即心智。

其次，以恰當(dāng)?shù)奈璧缸髌疯b賞劃分與了解舞蹈的類別、流派及藝術(shù)特點等。使高中生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以“神”練形，可達到事半功倍的效果。當(dāng)高中學(xué)生們逐步學(xué)會運用肢體的同時，就會自覺地將“神”融入其中。最終，舞蹈鑒賞會潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的內(nèi)在審美價值觀，更為學(xué)生提高審美情趣、拓展思維能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力開辟了新的認知角度。只有使學(xué)生在“樂趣”中了解舞蹈文化類型的共性所在，學(xué)生才能夠在追尋不同文化類型的不同價值取向中尋求不同的民族心理，從而提高學(xué)生對舞蹈內(nèi)在美的理解，最終促使學(xué)生堅定舞蹈表演的信念。

四、結(jié)語

審美教育是高中舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在各種各樣的美育手段和方法中，舞蹈藝術(shù)教育獨具美育作用。在教學(xué)期間，舞蹈教師不僅要讓學(xué)生獲得特定的專業(yè)技能，而是要更多的提供給學(xué)生對藝術(shù)美到生活美的雙重體驗過程及鼓勵學(xué)生使其擁有不斷追尋美的勇氣，從而加強審美素養(yǎng)和審美能力，最終為學(xué)生提供感知美，表達美與創(chuàng)造美的無盡動力與源泉。

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