對(duì)職校來說，“寬進(jìn)寬出”如同飲鴆止渴似地解決了短期內(nèi)的生存問題，卻不利于職教事業(yè)的健康發(fā)展。旗幟鮮明地抓質(zhì)量是必然選擇，我們可以從學(xué)校個(gè)體和職教整體兩個(gè)維度來落實(shí)。

首先，職業(yè)院校要認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)出”只是手段，教管到位才是措施。難道職業(yè)院校只注重最后的“嚴(yán)出”，能讓所謂的“次品”就這樣走出校門，沒有一技之長(zhǎng)地混跡于社會(huì)嗎？我們是否要反思一下職教人的工作有沒有盡職？有的“次品”是否可以避免？學(xué)校重在育人，加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過程管理就顯得尤為重要。絕大多數(shù)學(xué)生的可塑性較大，只有平時(shí)注重過程上的“嚴(yán)”，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)教育不馬虎，質(zhì)量才能有保障。對(duì)學(xué)習(xí)能力確實(shí)較弱的少數(shù)學(xué)生，可通過導(dǎo)師制跟教輔導(dǎo)、適當(dāng)延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)年限等措施，以保證他們達(dá)到合格水平。有了質(zhì)量保證，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)才有底氣，社會(huì)的認(rèn)可度就會(huì)逐漸提高。

其次，宏觀上職業(yè)教育的行政管理要加強(qiáng)過程性落實(shí)。教育行政管理部門要積極作為，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)過程、辦學(xué)質(zhì)量的管理。對(duì)辦學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入、師資配備和招生就業(yè)等方面給予政策傾斜；對(duì)在教學(xué)質(zhì)量督查中有問題的學(xué)校要“亮黃牌”，督促其限期整改，整改不力、不到位的要采取限制或暫停招生等手段，形成齊抓共管的局面，讓大家認(rèn)識(shí)到不管在哪所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生都不好“混畢業(yè)”。這既是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)職教事業(yè)的負(fù)責(zé)。

最后，抓職教質(zhì)量也要積極爭(zhēng)取全社會(huì)的支持和理解。一方面，一些學(xué)生和家長(zhǎng)總想學(xué)校降低要求通融通融；另一方面，用人單位對(duì)職業(yè)院校又不太信任。重塑職教形象就得從質(zhì)量上抓起，用事實(shí)來改變?nèi)藗儗?duì)職教的看法。

職教要強(qiáng)，強(qiáng)在質(zhì)量；職教自信，基于質(zhì)量。我們不僅要有質(zhì)量意識(shí)，更需要通過教育全過程來強(qiáng)化提升質(zhì)量措施的落實(shí)，從而為社會(huì)輸送越來越多的接受過良好職業(yè)教育的高質(zhì)量畢業(yè)生。

（江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校 蔣亞飛）