【摘 要】從微課的特征分析入手，提出了解決微課開發(fā)質(zhì)量不高的方法，即在情境中實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程；處理好理性知識(shí)與感性知識(shí)的關(guān)系；在“小步走”學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)升級(jí)；提升微課教育資源的開發(fā)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】微課；職校學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）04-0061-02

【作者簡(jiǎn)介】岳煜群，江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校（江蘇昆山，215300）教師，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新毶灾鲗W(xué)習(xí)管理。

一、起承轉(zhuǎn)合，在情境中實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程

微課可以借鑒電影故事里的起承轉(zhuǎn)合，將信息技術(shù)、學(xué)科知識(shí)、生活體驗(yàn)融合在一個(gè)特定情境中。一是知識(shí)學(xué)習(xí)的深度以行動(dòng)應(yīng)用為設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)；二是學(xué)習(xí)活動(dòng)順應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，通俗易懂；三是結(jié)合學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)學(xué)習(xí)情境，并貫穿始終。

呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)的應(yīng)用過程，首先是簡(jiǎn)單清晰的背景，接著是知識(shí)原理呈現(xiàn)，然后是難點(diǎn)問題與互動(dòng)，最后是結(jié)論與拓展。比如，微課作品“演示文稿的色彩搭配”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以借鑒故事的發(fā)展過程。首先是色彩背景知識(shí)介紹，遭遇色彩搭配的難點(diǎn)問題；接著峰回路轉(zhuǎn)，介紹四個(gè)色彩搭配的小技巧，在填色案例示范中獲得認(rèn)知；最后在鞏固延伸中實(shí)現(xiàn)知行合一，共有五個(gè)部分，用時(shí)8分鐘。具體設(shè)計(jì)如下：

第一個(gè)部分是色彩意象的創(chuàng)設(shè)，從大自然、居家飲食、節(jié)慶日三個(gè)方面的色彩來感知色彩世界。第二個(gè)部分是常見的色彩搭配問題。第三部分提出演示文稿色彩搭配的四個(gè)技巧。第四部分是填色練習(xí)，色彩搭配與演示文稿設(shè)計(jì)的難點(diǎn)融合在填色案例中，由填色案例實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的意圖：第一，通過母版設(shè)置幻燈片背景顏色，統(tǒng)一作品色彩風(fēng)格；第二，展現(xiàn)幻燈片色彩設(shè)計(jì)的三個(gè)途徑，即背景填色、形狀填色、文本填色；第三，幻燈片色彩設(shè)置步驟大同小異；第四，利用漸變色設(shè)計(jì)顏色搭配，逐次豐富色彩的視覺效果，使畫面有層次感。第五部分是色彩搭配的鞏固延伸，強(qiáng)調(diào)演示文稿色彩搭配的創(chuàng)作靈感，應(yīng)到大自然中、藝術(shù)作品中以及日常生活中去尋找和挖掘，設(shè)置鞏固練習(xí)提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)運(yùn)用水平。

二、換位思考，處理好理性知識(shí)與感性知識(shí)的關(guān)系

微課開發(fā)者應(yīng)換位思考，常以學(xué)習(xí)者自居，反觀自己的微課作品并與作品展開“對(duì)話”，感受微課作品中營(yíng)造的場(chǎng)景，理解使用者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，基于學(xué)生喜歡直觀感受、厭倦抽象說教的特點(diǎn)，避開艱澀難以理解的色彩概念及理論知識(shí)的講解，從色彩設(shè)計(jì)原則出發(fā)，精選大量色彩實(shí)例，展現(xiàn)色彩意象及色彩組合技巧。通過填色演練，掌握色彩搭配技巧及演示文稿色彩設(shè)置方法。在短時(shí)間內(nèi)多方面刺激學(xué)生感官，幫助其快速理解色彩搭配的技巧。

三、短小精準(zhǔn)，在“小步走”學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)升級(jí)

“精于心而簡(jiǎn)于形”應(yīng)是微課制作者追求的目標(biāo)。微課短小是共識(shí)，但這并不僅僅指視頻的播放時(shí)間短，還應(yīng)包含微課內(nèi)容的精練準(zhǔn)確。第一，一個(gè)微課就解決一個(gè)教學(xué)問題，或講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，這樣目標(biāo)清晰。第二，微課內(nèi)容簡(jiǎn)短精準(zhǔn)，意味著把一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容用最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來，是一個(gè)去粗取精、提高質(zhì)量的過程，舍棄比采用更重要。第三，微課雖小但可以形成系列。每一個(gè)短小的微課對(duì)學(xué)習(xí)者心理不會(huì)形成太大壓力，便于他們利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，易于完成，可以在“小步走”的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的迭代升級(jí)。因此，一個(gè)“演示文稿的色彩搭配”微課作品只能幫助學(xué)習(xí)者解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，且必須和相應(yīng)的課程關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。

四、借助數(shù)字化平臺(tái)，提升微課教育資源的開發(fā)品質(zhì)

在當(dāng)今信息化時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，各種移動(dòng)終端、電子設(shè)備等與人們的日常生活息息相關(guān)，深入影響著教育的理念、文化和生態(tài)，改變著教與學(xué)的方式，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”將成為人們終身學(xué)習(xí)的常態(tài)。因此，微課資源的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求，在微課開發(fā)的模式上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，使微課資源向體系化方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我知識(shí)體系的建構(gòu)和解決問題能力的形成，使其在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中有主題、有情境、有結(jié)構(gòu)地展開學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在微課資源開發(fā)的類型上盡量做到方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，開發(fā)出支持學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的微課作品。在微課制作技術(shù)上，可以通過交互技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深度“參與”與“體驗(yàn)”，加強(qiáng)與教師、同伴等的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在微課應(yīng)用方式上，利用大數(shù)據(jù)資源構(gòu)建智能化與個(gè)性化并重的微課學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)群體性學(xué)習(xí)社交區(qū)域，產(chǎn)生更多的智慧型資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源為學(xué)習(xí)者服務(wù)的功能。