趙秀梅

【摘要】成本會計是一門核心專業(yè)課程，是企業(yè)會計核算的重要組成部分，是一門以制造業(yè)為主，與企業(yè)成本會計崗位緊密聯(lián)系，實踐性、技術(shù)操作性較強的課程。在傳統(tǒng)的高職成本會計教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動接受者，教師往往只注重知識的傳遞，而忽略了學(xué)生的吸收與轉(zhuǎn)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以充分尊重學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用到成本教學(xué)中，可以提高課程的教學(xué)效果，彌補舊模式的缺陷與不足。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 成本會計 高職教學(xué)

本文從以下幾個方面對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職成本會計教學(xué)中的應(yīng)用進行探討：

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職成本教學(xué)應(yīng)用的概況

翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的實踐研究正處在起步階段，特別是對于成本會計這樣一門應(yīng)用性較強，既需要較深厚的理論知識，也需要較強的實踐經(jīng)驗的課程，應(yīng)用起來并不容易，所以需要經(jīng)過一定的實踐研究，得到一定的教學(xué)成效，才能真正進行教學(xué)改革，從而推廣應(yīng)用。

目前的狀況是，成本會計核算工作量大，表格多，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，但高職院校的學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力比較低，長時間以來習(xí)慣了接受型的學(xué)習(xí)方式，對教師灌輸知識依賴較大，所以這種新型的教學(xué)模式有一定的挑戰(zhàn)性。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在成本教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂在成本會計課程教學(xué)中的推廣，將會使教師從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生從被動的接受者變成主動的研究者，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中根據(jù)教材的章節(jié)體系、從概論到基本理論、再到成本核算的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)而采用按照實際成本核算流程將知識點進行分類的教學(xué)體系。教師提前把按照實際工作流程分解的知識點制作成視頻講授材料并下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時間充分地學(xué)習(xí)知識;而課堂上的時間則用來進行師生的互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)課前的學(xué)習(xí)情況提出問題，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就相關(guān)知識點、案例進行探討和交流，讓學(xué)生充分參與，更有利于專業(yè)知識和實踐情況的有機結(jié)合，更好地讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用課前學(xué)到的知識解決實際問題，提高教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式切合高職成本會計教學(xué)的專業(yè)性和職業(yè)性的特點，增加實踐性教學(xué)課時，提高學(xué)生的職業(yè)技能。符合高職學(xué)生的身心特點，更好地做到了因材施教、分層教學(xué)。構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，在課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的互動教學(xué)模式。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在成本教學(xué)中應(yīng)用的劣勢

中國的大部分老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，現(xiàn)實中的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在兩難選擇。雖然大多數(shù)高校已加大實踐課時安排，但是總教學(xué)時數(shù)卻在不斷壓縮，新的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，由此形成理論教學(xué)和實踐教學(xué)在時間安排上的矛盾，很多時候，會計教學(xué)中實踐課時的安排只是個形式，大多被理論課占用，再加上外在條件的限制，學(xué)生無法真正實現(xiàn)實踐演練。？另外，因為家庭條件和學(xué)校條件的不同，很多家庭和學(xué)校沒有足夠的資金來提供電腦等硬件設(shè)施。所以很多學(xué)校不能正常地進行翻轉(zhuǎn)或者只能對部分學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)，從而給教學(xué)帶來很大的不便和挑戰(zhàn)。

四、對“翻轉(zhuǎn)課堂”不足的解決辦法和建議

要改變老師和學(xué)生的傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的思維和理念。改變對任何人來說都不是輕而易舉的，而思維和理念是支配人的行為的最主要的因素，所以，如果想要使翻轉(zhuǎn)課堂達到理想的效果，必須從改變老師和學(xué)生的思維和理念入手，應(yīng)該給老師和同學(xué)們開展關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的講座，或者讓他們聽一些大家們的翻轉(zhuǎn)課堂，親自體驗一下它的魅力，讓他們從心底認可這種教學(xué)模式。

學(xué)校要在一定程度上提供技術(shù)設(shè)備方面的支持。如今人們的經(jīng)濟水平都有了很大的提高，大部分學(xué)生都能擁有自己的電腦，即使沒有電腦也會有其他可以觀看視頻的設(shè)備，比如手機。但如果學(xué)校能統(tǒng)一提供先進的設(shè)備，已經(jīng)提供云課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這樣就能給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，雖然學(xué)生是主體，但并不意味著老師就可以卸下自己的責(zé)任，反而，老師的指導(dǎo)性工作非常關(guān)鍵。所以，如果教師的觀念不改變，翻轉(zhuǎn)課堂的推進就很可能出現(xiàn)問題，換湯不換藥，或者不能夠完全的適應(yīng)教學(xué)理念。教師專業(yè)能力的參差不齊也導(dǎo)致了執(zhí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如有些教師在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用中缺少必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，這都說明這種教學(xué)模式存在問題，不能夠及時的適應(yīng)新的改革內(nèi)容，更不能駕馭翻轉(zhuǎn)課堂的改革內(nèi)容。所以，為了更好的實施翻轉(zhuǎn)課堂在成本會計中的應(yīng)用，應(yīng)該加強教師的專業(yè)技術(shù)能力，例如可以到已經(jīng)實施這種教學(xué)模式的學(xué)校去實踐學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一些新的方法技能，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課堂提問信息等等。

五、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)及主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，即將傳統(tǒng)課堂的先教后學(xué)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是教育領(lǐng)域里的“互聯(lián)網(wǎng)+”，廣泛的、有效的利用了現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);同時，翻轉(zhuǎn)課堂真正有利于實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、把課堂還給學(xué)生;再次提高了課堂效率，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下內(nèi)化知識，最后，翻轉(zhuǎn)課堂能更好的實踐因材施教。在高職成本會計教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)的書本描述教學(xué)模式，化被動為主動，讓學(xué)生能更有效的學(xué)習(xí)理論知識和技術(shù)技能。