王子嵐，曹路舟

（1.黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 黃山 245000；2.安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽 安慶 246000）

一、數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職數(shù)據(jù)庫課程是高職院校面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等開始的專業(yè)課，傳統(tǒng)的高職數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)主要以教師講解理論，配合項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，但是教學(xué)效果一般，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，做不到學(xué)以致用。從歷屆高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，從事數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、開發(fā)、管理等崗位的畢業(yè)生并不多?，F(xiàn)在正處于大數(shù)據(jù)的時(shí)代，數(shù)據(jù)庫人才缺口很大，因此，探索本門課程的教學(xué)改革有著重要的意義。

二、成果導(dǎo)向教育（OBE）模式

成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教育理念,在美國等一些國家已有了多年的理論與實(shí)踐探索。這種教育模式在學(xué)生初入校園時(shí)，就明確其畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到什么樣的能力，然后根據(jù)這樣一個成果目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)，并在其畢業(yè)前進(jìn)行能力評估。總的來說，OBE是以成果導(dǎo)向?yàn)橹行膩斫M織、實(shí)施和評價(jià)教育結(jié)果的結(jié)構(gòu)模式。這樣的教育模式尤其適合高職院校的學(xué)生培養(yǎng)。

三、基于OBE模式的數(shù)據(jù)庫課程改革

本次課程改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，緊緊抓住社會需求這一杠桿，結(jié)合我國高職教育目前的實(shí)際狀況,應(yīng)用OBE模式對數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行與實(shí)踐創(chuàng)新，通過緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人（成果導(dǎo)向）——怎么培養(yǎng)人（教學(xué)過程）——培養(yǎng)人效果評價(jià)（評估機(jī)制）三部分，具體的課程建設(shè)OBE模型如圖1所示。

圖1 課程建設(shè)OBE模型

（一）培養(yǎng)什么樣的人

通過深入研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)查部分用人單位和畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對數(shù)據(jù)庫人才的需求很大，這對于高職學(xué)生來說是一個很大的就業(yè)市場。課題組從市場需求出發(fā)，確定數(shù)據(jù)庫方向就業(yè)崗位需求如下圖2所示。

圖2 數(shù)據(jù)庫方向就業(yè)崗位能力需求分析

（二）怎么培養(yǎng)人

基于OBE模式的培養(yǎng)過程貫穿整個教學(xué)過程，具體從提出課程成果目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、課程考核與評價(jià)四個方面實(shí)施。

1.提出課程成果目標(biāo)

要認(rèn)識到行業(yè)對專業(yè)人才的應(yīng)用需求，是制定課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在充分分析“大數(shù)據(jù)”背景下市場需求之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)校教學(xué)環(huán)境等因素，確定數(shù)據(jù)庫課程的具體目標(biāo)如下：

基本知識目標(biāo):學(xué)生能夠掌握MySQL的安裝、配置和日常管理的知識，正確理解MySQL的語言結(jié)構(gòu)，基本掌握MySQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與使用。

能力培養(yǎng)目標(biāo):學(xué)生能夠掌握MySQL的安裝與配置；熟悉運(yùn)用MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行用戶、日志、備份等日常管理；能熟練實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫、表、查詢、視圖、索引的基本操作。

能熟練完成數(shù)據(jù)庫的基本操作，初步掌握存儲過程、存儲函數(shù)、觸發(fā)器等數(shù)據(jù)庫編程的方法，有較強(qiáng)的動手能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

思想教育目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)意識；通過數(shù)據(jù)庫安全維護(hù)，形成數(shù)據(jù)庫安全管理的職業(yè)道德。

2.基于OBE的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

目前在校的高職學(xué)生基本是95后，理論基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫SQL語言一般應(yīng)用于大型數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生來說應(yīng)用較少，所以本次課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課題組選擇了MySQL這種當(dāng)前流行的小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它體積小、速度快，而且開放源碼，一般中小型網(wǎng)站的開發(fā)都選擇 MySQL 作為網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，在企業(yè)中應(yīng)用非常廣泛，實(shí)用性強(qiáng)。

基于大部分教材中選用的案例大多比較陳舊，且不貼近生活。學(xué)生學(xué)起來比較吃力，此次內(nèi)容設(shè)計(jì)選用了在校學(xué)生都在使用的教學(xué)管理系統(tǒng)為主要案例，學(xué)生比較容易理解與接受。部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如下圖3所示。

圖3 數(shù)據(jù)庫課程部分內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.基于OBE模式的教學(xué)策略選擇

數(shù)據(jù)庫課程的理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)理念落后，高職生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用的興趣不足，因此教學(xué)效果不是很好，該課程成為公認(rèn)的老師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。

在教學(xué)過程中引入OBE可以強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，此次課程建設(shè)中筆者引入了基于OBE模式的PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻演示、小組討論、合作探究等多種教學(xué)策略。OBE 教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)都是以“讓學(xué)生取得某些成果或者獲得某些能力”為中心，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行合理引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)的過程而非教師教的過程。

以數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)這節(jié)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)步驟，然后進(jìn)行案例分析，最后學(xué)生完成相關(guān)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。由于這節(jié)內(nèi)容概念抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生通常一知半解，完成效果很不好。

本次課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生先觀看數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)微課視頻，同時(shí)提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看視頻。開篇就明確了本次課的學(xué)習(xí)成果，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以在接下來的教師講解過程中學(xué)生能做到有的放矢。

教師在講完概念模型案例分析后立刻請同學(xué)參與到ER圖的設(shè)計(jì)中來，通過小組合作等方式，讓學(xué)生親自動手去設(shè)計(jì)，課堂效果大大提高。

基于企業(yè)繪圖經(jīng)常需要使用Visio軟件去完成，在學(xué)生基本掌握ER圖繪制之后在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)引入Visio軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主完成了教務(wù)管理系統(tǒng)和寵物商店系統(tǒng)的ER圖設(shè)計(jì)，在學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程知識的同時(shí)開拓了思路，完成了任務(wù)的同時(shí)又掌握了Visio軟件的基本操作，學(xué)習(xí)成果頗豐。

4.多元的課程考核與評價(jià)

OBE模式以產(chǎn)出為導(dǎo)向，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且進(jìn)行多樣化考核，該模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革。

OBE的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的能力，單一的筆試已經(jīng)不適合對學(xué)生進(jìn)行成果性評價(jià)。本次課程改革在OBE理念的支持下，將考核方式由單一化改為4部分：平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績以及期末考試成績。平時(shí)成績20分，側(cè)重于考察學(xué)生在課堂的出勤及課堂表現(xiàn)評價(jià)；實(shí)驗(yàn)成績20分，主要是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況評價(jià)；綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績20分，主是對學(xué)生的協(xié)同合作作品完成性評價(jià)；期末考試成績40分，考核學(xué)生對課程的綜合掌握水平。

四、培養(yǎng)人效果評價(jià)

在高職數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)用基于成果導(dǎo)向（OBE）的課程教學(xué)實(shí)踐改革，在課程教學(xué)完成后對3個平行班共180名學(xué)生進(jìn)行了訪談，調(diào)查了解課程教改后學(xué)生的成果評價(jià)。訪談結(jié)果顯示：

1.學(xué)生一致認(rèn)為老師針對每個學(xué)習(xí)成果會結(jié)合不同的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，清晰的了解考試內(nèi)容。

2.約85%的學(xué)生認(rèn)為新的考核方式更有利于提高學(xué)習(xí)興趣和清楚知道如何考試才能及格，有助于提高學(xué)習(xí)興趣與積極性，也有助于掌握所學(xué)知識與技能。

3.綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目充分鍛煉了學(xué)生的小組合作及自主創(chuàng)新能力，多數(shù)同學(xué)表示通過兩周的綜合實(shí)訓(xùn)體會到了團(tuán)隊(duì)合作的感覺。

4.學(xué)生每完成一次教學(xué)成果，教師都將結(jié)果進(jìn)行反饋，提出清晰的改進(jìn)的意見，90%以上的同學(xué)對此非常滿意。同時(shí)也有個別同學(xué)提出教師如果能分享其他同學(xué)的成果或者改進(jìn)意見，更有助于了解和掌握相應(yīng)的內(nèi)容。

五、總結(jié)

本文應(yīng)用成果導(dǎo)向教育(OBE)對數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行課程改革和探索，從企業(yè)需求出發(fā)，明確課程成果導(dǎo)向，已在具體的教學(xué)過程中實(shí)施并已初見成效，但仍還需不斷完善和改良。正嘗試建立產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，讓學(xué)生可以直接參與企業(yè)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和市場真正接軌，最終形成一個人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。