趙巍

【摘要】? ? 現(xiàn)在將信息化與小學(xué)教學(xué)模式相整合，在提供教學(xué)資源和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，能有有效促進(jìn)小學(xué)生課堂注意力的集中，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，部分教師在信息化與小學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合中還存在一定的問(wèn)題。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的信息化，本文介紹了小學(xué)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，分析了信息化過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，再次基礎(chǔ)上分析了小學(xué)信息化教育的未來(lái)，供從事小學(xué)信息化的教師進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)? ? 信息化? ? 教學(xué)模式? ? 學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，各行各業(yè)都向著信息化的方向發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教育業(yè)而言，實(shí)現(xiàn)信息化教育，讓信息化幫助小學(xué)教育得到進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)成為了教育的共識(shí)。在信息化時(shí)代，為了更好地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，教師需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)科學(xué)合理的融入課堂，為學(xué)生打造出一個(gè)更加適合學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，讓學(xué)生更好地吸收教師傳授的知識(shí)與信息。

一、小學(xué)信息化教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)階段，小學(xué)教育的發(fā)展水平?jīng)Q定折我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，小學(xué)教育信息化對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展是必經(jīng)之路。我國(guó)小學(xué)教育的信息化發(fā)展主要有以下三個(gè)特點(diǎn)[1]。一是我國(guó)小學(xué)教育信息化受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，仍然保留一定程度的的填鴨式教學(xué)的特征，主要的要素構(gòu)成是教師傳授的信息、授課技巧，并利用計(jì)算機(jī)、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)作為小學(xué)教育信息化實(shí)現(xiàn)的基本工具，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的傳授、傳遞和應(yīng)用。二是小學(xué)教學(xué)的信息化具有實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，這也小學(xué)教學(xué)信息化促進(jìn)教學(xué)成果提高的重要原因之一，小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化可以讓小學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制在課后也進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于課堂中沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。三是小學(xué)教學(xué)的信息化正在向著更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，在小雪雪的課堂中采用信息化的教學(xué)方式，可以有效改善傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，豐富的教學(xué)資源有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)教育信息化主要存在的問(wèn)題

一是現(xiàn)階段，受到地區(qū)發(fā)展的限制，部分地區(qū)實(shí)現(xiàn)信息化仍然比較困難，這也造成了我國(guó)小學(xué)信息化的教學(xué)質(zhì)量存在很大的差別，特別是部分教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)的重要作用，很多小學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣在一定程度上影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量不高。部分教師不善于利用信息化教學(xué)中的教學(xué)資源，也有部分地區(qū)教學(xué)資源比較短缺，這些都制約了我國(guó)信息化教學(xué)的發(fā)展[3]。二是新課標(biāo)中，小學(xué)教材具有很多版本，不同的地區(qū)采用不同的版本，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面教學(xué)理念基本相同，但是內(nèi)容還是存在一定的區(qū)別，信息化教學(xué)可以讓教師利用更多的教學(xué)資源，但是部分教師認(rèn)為信息化的教學(xué)資源比較短缺，在教學(xué)計(jì)劃中信息化教學(xué)手段體現(xiàn)不明顯，小學(xué)教學(xué)的信息化實(shí)現(xiàn)受到很多限制。其實(shí)根本原因是教師對(duì)信息化可以提供的教學(xué)資源信息掌握不足，難以滿足教學(xué)中的要求，不能有效地促進(jìn)提高學(xué)生成績(jī)。三是小學(xué)教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)，可以幫助教師更好地利用各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但是部分教師年齡較大，接受信息化教學(xué)比較困難，這也制約了小學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)小學(xué)信息化教學(xué)的教學(xué)模式在部分課堂中體現(xiàn)的不明顯，比較簡(jiǎn)單，一些教師爺沒(méi)有將信息化教學(xué)與相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合[4]。

三、小學(xué)教學(xué)信息化的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

一是小學(xué)教學(xué)信息化可以加快教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，教師要在小學(xué)教學(xué)信息化課堂中，逐漸增加師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供發(fā)言的平臺(tái)，鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和邏輯思維，逐步改善傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)的方式方法。信息化輔助小學(xué)課堂教學(xué)雖然已經(jīng)在課堂中應(yīng)用了很多年，但是，教師應(yīng)該要為學(xué)生提供適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境模擬教材內(nèi)容，增加學(xué)生的理解程度，這樣也可以為小學(xué)生提供更加充足的思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉并提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是小學(xué)教學(xué)信息化可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，教師要科學(xué)合理的把握教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，根據(jù)不同的學(xué)生水平，為學(xué)生提供更加適合他們的教學(xué)資源。信息化教學(xué)更多的是采用多媒體教學(xué)方式，因此可以讓課堂更加具有趣味性，教師要想吸引學(xué)生的注意力，必須牢牢把握教學(xué)資源與多媒體結(jié)合的方式。

結(jié)束語(yǔ)：信息化教學(xué)可以集中小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)精力，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，也提高了小學(xué)教師在課堂中講課的效率。為了更好地在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息化，本文介紹了小學(xué)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了信息化過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，再次基礎(chǔ)上分析了小學(xué)信息化教育的未來(lái)，供從事小學(xué)信息化的教師進(jìn)行參考。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王珠珠， 劉雍潛， 黃榮懷， et al. 《中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究》報(bào)告（下）[J]. 中國(guó)電化教育， 2005（10）：25-32.

[2]索興梅. 甘肅省肅南裕固族自治縣中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J]. 民族教育研究， 2015（5）：63-69.

[3]日山西潤(rùn)一， 宋慶清. 日本中小學(xué)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)向--日本教育工學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)山西潤(rùn)一專訪[J]. 外國(guó)中小學(xué)教育， 2015（5）：1-4.

[4]張杰. 網(wǎng)絡(luò)教育：暫時(shí)還樂(lè)不起來(lái)——網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)采訪調(diào)查[J]. 中國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息化， 2003（27）：13-13.