【摘要】? 文章在企業(yè)崗位能力需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計專業(yè)的特點，以培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力為中心，以提升學(xué)生職業(yè)判斷能力和戰(zhàn)略思維能力為目的，構(gòu)建出了基于崗位能力分級的會計實訓(xùn)課程體系，以期為管理型會計人才培養(yǎng)提供必要的借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 崗位能力分級法;會計實訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A? 【文章編號】1002-5812（2019）03-0127-03

會計是集“法規(guī)+程序+技術(shù)方法”和“分析技能+職業(yè)判斷+決策能力”為一體的行業(yè)。會計人員素質(zhì)的高低，直接制約著會計進(jìn)步程度、新興會計方法和會計模式的普及速度，決定著會計信息的質(zhì)量，影響著會計法規(guī)的貫徹和執(zhí)行深度。大多數(shù)會計專業(yè)畢業(yè)生在應(yīng)聘時僅從企業(yè)規(guī)模、行業(yè)性質(zhì)、辦公地點、薪酬待遇等方面考察是否符合自己應(yīng)聘的目標(biāo)，很少考慮自身能力是否勝任的問題;同樣，企業(yè)人力資源部門面對眾多的應(yīng)聘者，也很難通過面試確定應(yīng)聘者是否具有相關(guān)崗位的工作能力，達(dá)到精準(zhǔn)招聘的目的。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)機(jī)器人”背景下，加強會計實踐教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、戰(zhàn)略思維與判斷能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要?；诖耍绾螠?zhǔn)確地確定不同層次會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地解決“為誰培養(yǎng)”“培養(yǎng)什么人”的問題就成為高校急需解決的現(xiàn)實問題。“崗位能力分級法”是在分析企業(yè)對會計人員需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計專業(yè)的特點，以培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力為中心，以職業(yè)判斷能力和戰(zhàn)略思維與判斷能力為重點，將會計實訓(xùn)課從“認(rèn)識單據(jù)做憑證”的“通識型核算會計”訓(xùn)練拓展到“利用單據(jù)，判斷真?zhèn)危鋵嵵贫纫?guī)范，防范規(guī)避風(fēng)險”的“業(yè)務(wù)型管理會計”培養(yǎng)上來。

一、會計崗位能力分級法相關(guān)概念及構(gòu)建原則

會計崗位能力是指會計人員完成會計工作任務(wù)、從事財務(wù)管理活動所必備的本領(lǐng)。能力分級是指員工為了按照既定的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)而必須執(zhí)行的一個工作任務(wù)單位或者一種工作職能。會計崗位能力分級就是按照對會計工作的勝任能力進(jìn)行分級，即通過通用能力和專用能力的不同以及工作任務(wù)的范圍、難易程度、知識水平、認(rèn)知程度、綜合素養(yǎng)等的不同進(jìn)行分級。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。會計的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)的崗位需求相一致，“崗位能力分級法”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則就是要深入企業(yè)一線，深入會計畢業(yè)生就業(yè)市場，按照畢業(yè)生就業(yè)需求設(shè)置崗位，設(shè)定會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、崗位設(shè)置方法

（一）通過企業(yè)招聘信息獲取崗位設(shè)置方法

本課題組在統(tǒng)計分析346家企業(yè)、涉及98個行業(yè)的招聘信息后發(fā)現(xiàn)，各企業(yè)招聘會計崗位的名稱略有不同，但大體可以歸納如表1所示的9大類崗位。

（二）設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)崗位

依據(jù)財政部《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中列舉的12個會計崗位和上述的企業(yè)招聘信息，我們將9大類會計崗位及會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人承擔(dān)的主要任務(wù)進(jìn)行歸納分類，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)常設(shè)的會計崗位，進(jìn)一步將9大類會計崗位及會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人細(xì)分為22個標(biāo)準(zhǔn)會計崗位，具體如表2所示。

三、“會計崗位能力分級”實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

“會計崗位能力分級法”要求在課程體系構(gòu)建過程中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和綜合能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，更新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立有利于人才能力培養(yǎng)的教學(xué)評價機(jī)制。具體情況如下：

（一）構(gòu)建思路

地方高校會計專業(yè)管理型會計人才實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建要遵守由會計核算能力、職業(yè)判斷能力向綜合決策管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的培養(yǎng)規(guī)律。在會計核算能力培養(yǎng)方面，主要通過課程基礎(chǔ)實訓(xùn)來進(jìn)行，如通過基礎(chǔ)會計實訓(xùn)來提高學(xué)生的資金管理能力，通過財務(wù)會計實訓(xùn)來提高學(xué)生的薪酬核算能力、資產(chǎn)核算能力、應(yīng)收應(yīng)付核算能力等，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，在實訓(xùn)教學(xué)方面主要采用教師指導(dǎo)方式。對于學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要通過綜合實訓(xùn)進(jìn)行，如通過“財務(wù)一體化”實訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，此能力培養(yǎng)采用師生互動模式。對于學(xué)生戰(zhàn)略思維與決策能力的培養(yǎng)主要依據(jù)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，如ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)和虛擬社會環(huán)境VBSE實訓(xùn)，也可通過會計技能大賽，此能力培養(yǎng)也采用師生互動模式。對于專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依據(jù)創(chuàng)新性實訓(xùn)，如全國挑戰(zhàn)杯、希望杯創(chuàng)新技能大賽等，此能力培養(yǎng)以學(xué)生主導(dǎo)為主。具體見下頁圖1。

（二）“會計崗位能力分級”實訓(xùn)課程體系的內(nèi)容

如下頁圖2所示，“會計崗位能力分級”實訓(xùn)課程體系要求在課程體系構(gòu)建過程中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、戰(zhàn)略思維與決策能力專業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，更新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立有利于人才能力培養(yǎng)的教學(xué)評價機(jī)制。具體情況如下：

1.會計核算能力課程。會計核算能力課程是會計專業(yè)實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要功能是有效提升學(xué)生對會計專業(yè)知識的理解與運用能力。會計核算課程的構(gòu)建要突出會計的專業(yè)性，主要圍繞會計的五大主干課程設(shè)置，開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、管理會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)和稅務(wù)會計實訓(xùn)等課程，該實訓(xùn)課程可以和課程的學(xué)習(xí)同步，也可以單獨作為一門實訓(xùn)課程開設(shè)。

2.職業(yè)判斷能力課程。職業(yè)判斷能力課程是會計核算能力課程的提升，也是會計專業(yè)實訓(xùn)課程的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)判斷能力課程是綜合運用多門會計專業(yè)課程和多種專業(yè)技能的綜合性實訓(xùn)課程，主要包括會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)管理實訓(xùn)，旨在通過訓(xùn)練提升學(xué)生對所學(xué)會計和財務(wù)相關(guān)知識的綜合運用和理解，以培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。除此之外，會計技能大賽也是提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的有效方法。

3.戰(zhàn)略思維與決策能力課程。戰(zhàn)略思維與決策能力課程是職業(yè)判斷能力課程的補充，也是會計專業(yè)實訓(xùn)課程的核心環(huán)節(jié)。戰(zhàn)略思維與決策能力課程主要是使學(xué)生在對企業(yè)經(jīng)營做統(tǒng)籌規(guī)劃的同時，提升自身綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力，從而提高戰(zhàn)略思維與決策能力。此實訓(xùn)課程主要包括企業(yè)ERP沙盤模擬實訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會環(huán)境 VBSE等。ERP沙盤模擬實訓(xùn)平臺和虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE 綜合實訓(xùn)平臺均是以“把企業(yè)搬進(jìn)校園，打造職業(yè)夢想社區(qū)”為目標(biāo)，通過模擬一個“真實”的小社會（包括供應(yīng)商、制造商、客戶、銀行、工商、稅務(wù)等），使學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中接觸并處理各式各樣的業(yè)務(wù)和問題，從而提升自身的戰(zhàn)略思維與決策能力。

4.專業(yè)創(chuàng)新能力。會計專業(yè)創(chuàng)新能力的提升主要依據(jù)“創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，有條件的學(xué)校也可以通過頂崗實訓(xùn)和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、希望杯創(chuàng)新技能大賽來實現(xiàn)?！皠?chuàng)業(yè)孵化園區(qū)”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目主要是指將會計專業(yè)“創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)”建成教學(xué)公司或教學(xué)工廠，通過與會計實訓(xùn)基地或會計師事務(wù)所合作，引進(jìn)企業(yè)真實業(yè)務(wù)，如代理稅務(wù)登記、代理注冊登記、代理記賬等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成企業(yè)委托項目，并自負(fù)盈虧，通過學(xué)生自主經(jīng)營提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。X

【主要參考文獻(xiàn)】

[ 1 ] 夏娟.基于能力素質(zhì)的應(yīng)用型會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].財會通訊，2011，（7）.

[ 2 ] 李明娟.以職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)策略研究[J].教育探索，2015，（3）.

[ 3 ] 孫麗霞.高校會計實訓(xùn)課程改革探析[J].商業(yè)會計，2015，（19）.

【作者簡介】

李敏，新鄉(xiāng)學(xué)院商學(xué)院，副教授;研究方向：財稅理論與實務(wù)。