郭傲霜

【摘要】? 近年來(lái)，在審計(jì)學(xué)界的努力下，我國(guó)審計(jì)學(xué)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是也存在著一些問(wèn)題。文章以高校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)為例，分析了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下審計(jì)學(xué)課程的現(xiàn)狀，從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課程體系的建設(shè)等幾方面，對(duì)高校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并提出相應(yīng)的解決建議。

【關(guān)鍵詞】? 審計(jì)學(xué)課程;師資隊(duì)伍;建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? F239? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）03-0123-02

一、高校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

審計(jì)學(xué)是高校財(cái)經(jīng)教育的一門(mén)核心課程，而學(xué)生普遍反映審計(jì)學(xué)難“學(xué)”，教師反映審計(jì)學(xué)難“教”，歸根結(jié)底在于審計(jì)學(xué)過(guò)于抽象，難以理解。在新形勢(shì)背景下，如何提高高等教育水平，不斷改革創(chuàng)新，推動(dòng)課堂模式革新是值得深思的問(wèn)題。然而，目前一些高校的審計(jì)學(xué)教學(xué)比較片面，只是停留在理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，很難將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合，即使開(kāi)設(shè)了審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，但是效果也不盡如人意，再加上審計(jì)課程本身枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。

二、高校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題分析

（一）教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)匱乏

目前，絕大多數(shù)高校在招聘教師時(shí)只看重教師的學(xué)歷，而忽略了教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)聘環(huán)節(jié)一般包括專(zhuān)業(yè)理論考試和面試試講兩部分，基本整個(gè)面試過(guò)程都是理論知識(shí)的測(cè)試，基本不涉及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的測(cè)試，也沒(méi)有要求應(yīng)聘教師具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此，很多教師基本都是從校園走向校園，從理論走向理論，教師授課時(shí)缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致授課過(guò)程枯燥。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生以前從未接觸過(guò)審計(jì)學(xué)科，教師所講即學(xué)生所聽(tīng)、所學(xué)，在一定程度上，可以說(shuō)教師的眼界決定了學(xué)生的眼界，因此從招聘環(huán)節(jié)提高對(duì)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的要求迫在眉睫。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映審計(jì)學(xué)課程難學(xué)，主要原因在于：一是審計(jì)學(xué)課程抽象。審計(jì)學(xué)之所以抽象是因?yàn)閷徲?jì)學(xué)教材很多理論是從西方翻譯過(guò)來(lái)的，部分內(nèi)容不符合我們的思維方式，又涉及很多審計(jì)學(xué)專(zhuān)有名詞，學(xué)生初接觸一門(mén)新的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。二是理論知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。筆者查看了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試以往各科通過(guò)率情況，發(fā)現(xiàn)審計(jì)學(xué)通過(guò)率很低。筆者認(rèn)為，一是大部分財(cái)會(huì)課程有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)等方法強(qiáng)化記憶，而審計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)多，文字邏輯性較強(qiáng)，理解起來(lái)難度高。二是大部分高校仍然停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)階段，教師與學(xué)生相比，二者擁有的教學(xué)資源不匹配，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，雙方對(duì)接觸到的審計(jì)知識(shí)理解力有偏差，高?；蛘呓處熑舨唤o予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與解決，就會(huì)抑制學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)習(xí)的熱情。三是學(xué)生對(duì)審計(jì)課程特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求認(rèn)識(shí)不清，不能做到學(xué)以致用，難以對(duì)未來(lái)形成較好的職業(yè)規(guī)劃，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容同基礎(chǔ)學(xué)科、審計(jì)實(shí)務(wù)相分離

審計(jì)學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科相分離。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，教學(xué)管理部門(mén)設(shè)計(jì)和制訂課程教學(xué)總體任務(wù)和計(jì)劃。審計(jì)學(xué)課程一般在大三或大四時(shí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)完基本的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以后才會(huì)開(kāi)始審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，其弊端顯而易見(jiàn)，經(jīng)過(guò)寒假或暑假，很多知識(shí)學(xué)生早已遺忘，所以教師在講解審計(jì)時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的回顧與補(bǔ)充，這會(huì)在一定程度上影響審計(jì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

審計(jì)學(xué)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)相分離。很多高校普遍存在“重教學(xué)、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，如果只是一味學(xué)習(xí)理論，而忽略了實(shí)踐的學(xué)習(xí)，無(wú)異于紙上談兵。學(xué)生如果不能及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，那么很快就會(huì)遺忘所學(xué)的理論知識(shí)，相反，如果能做到學(xué)以致用，不僅可以讓學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解，因此如何讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合是在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的重要問(wèn)題。

（四）教學(xué)往往針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，缺乏其他相關(guān)審計(jì)課程學(xué)習(xí)

審計(jì)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容廣泛的課程，除了普遍知曉的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，還有很多其他審計(jì)形式，如內(nèi)部控制審計(jì)、政府審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)等課程。很多高校在講解審計(jì)課程時(shí)過(guò)于單一，基本只講授財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展具有一定局限性。建議將某些課程整合。例如：在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)時(shí)有一章節(jié)主要介紹內(nèi)部控制，因?yàn)樽?cè)會(huì)計(jì)師在實(shí)施內(nèi)部控制時(shí)需要了解被審計(jì)單位的內(nèi)部控制，但是教材內(nèi)容相對(duì)比較片面，僅介紹了與財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)的內(nèi)部控制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不了解什么是內(nèi)部控制審計(jì)，有條件的情況下可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。還有政府審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)等，這都是需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是很多學(xué)校卻很少開(kāi)設(shè)相應(yīng)的審計(jì)課程。

三、完善高校審計(jì)學(xué)課程的建議措施

（一）加大對(duì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的力度

對(duì)于教師師資力量薄弱的問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行改善。一是加大青年教師培養(yǎng)力度，讓教師走出校園，走向?qū)崉?wù)，學(xué)校要為年輕教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)年輕教師走出去，寒暑假期間帶薪去會(huì)計(jì)師事務(wù)所學(xué)習(xí)，參與完整審計(jì)項(xiàng)目，只有教師了解具體的實(shí)務(wù)操作，在授課過(guò)程中才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，只有教師的眼界開(kāi)闊了，學(xué)生的眼界才會(huì)開(kāi)闊。同樣，教師可以關(guān)注在審計(jì)項(xiàng)目中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尋找出科學(xué)、可行的解決問(wèn)題方法，并將其以及思維過(guò)程告知學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力。二是引入外部實(shí)務(wù)審計(jì)人員，定期給學(xué)生上課或者不定期舉辦審計(jì)專(zhuān)業(yè)講座。比如，高?？梢越⑿Ｍ鈱?dǎo)師制，將優(yōu)秀的、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)界人士引入校園，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，采用案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式吸引學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本就是“滿(mǎn)堂灌”的形式，不管學(xué)生接受如何，學(xué)生是否感興趣，教師只是一味地灌輸，培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)較低。近年來(lái)，隨著人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等核心技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，社會(huì)對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才有了更多需求，同時(shí)對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。審計(jì)教學(xué)方法不能再拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，要緊跟時(shí)代步伐。在講授審計(jì)課程時(shí)，教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，應(yīng)該增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，想辦法盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛，讓學(xué)生融入到課堂上來(lái)，讓學(xué)生做課堂的主人。比如在講授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以預(yù)先尋找一些案例，提前布置作業(yè)，讓學(xué)生自己去結(jié)合內(nèi)容找案例，上課前給予學(xué)生一定的時(shí)間去將案例分享給學(xué)生。上課時(shí)，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)再去講解，這樣才能更吸引學(xué)生關(guān)注。需注意的是，教師在選擇案例時(shí)一定要采用新穎有趣的案例，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，包括學(xué)生感興趣的話(huà)題。教師也可以采用多媒體或視頻形式將案例播放出來(lái)，這樣更能吸引學(xué)生注意力。同樣，教師也可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于審計(jì)教學(xué)當(dāng)中。不管采用何種方式，只要激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能更好。

（三）鞏固基礎(chǔ)學(xué)科，配套審計(jì)學(xué)教學(xué)軟件，讓理論應(yīng)用于實(shí)踐

對(duì)于學(xué)生普遍存在的“快餐式學(xué)習(xí)”狀況，教師在授課過(guò)程中要注意“溫故而知新”。建議教師在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行精煉的復(fù)習(xí)。

高校應(yīng)引入相應(yīng)審計(jì)軟件，重視審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，在講解審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上去對(duì)審計(jì)過(guò)程有一個(gè)更細(xì)致的把握，解決審計(jì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。此外，教師應(yīng)充分了解會(huì)計(jì)師事務(wù)所人才需求內(nèi)容，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)包括綜合訓(xùn)練和部分強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生全面了解審計(jì)流程，從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂、計(jì)劃審計(jì)工作的制定等一直到最后審計(jì)報(bào)告的出具。部分強(qiáng)化訓(xùn)練是根據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)中的重點(diǎn)部分來(lái)強(qiáng)化鞏固，如銷(xiāo)售與收款循環(huán)、采購(gòu)與付款循環(huán)以及生產(chǎn)與存貨循環(huán)等。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于今后就業(yè)等各方面也能起到積極的促進(jìn)作用。

（四）豐富審計(jì)學(xué)課程體系，擴(kuò)大學(xué)生視野

審計(jì)學(xué)課程體系不應(yīng)僅僅局限于財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，應(yīng)該擴(kuò)大范圍，增加內(nèi)部控制審計(jì)、政府審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)等內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下形式，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。學(xué)校應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多開(kāi)展相應(yīng)的審計(jì)課程，要把當(dāng)下審計(jì)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)教授給學(xué)生。對(duì)于很多不同類(lèi)型的審計(jì)課程，有的課程之間相似性很高，比如內(nèi)部控制審計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)具有相似之處，如何處理內(nèi)部控制審計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果值得思考。這樣更有助于學(xué)生從不同角度、不同方面更好地理解審計(jì)學(xué)課程，對(duì)于今后審計(jì)就業(yè)方面也有更多的選擇。因此，我們要考慮不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生真正有所學(xué)、有所獲。

百年大計(jì)，教育為本。對(duì)于高等教育，本科教育是基礎(chǔ)教育，我們必須要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。具體到審計(jì)學(xué)課程，要實(shí)現(xiàn)“審計(jì)本科教學(xué)”到“審計(jì)本科教育”的轉(zhuǎn)變，雖然只有一字之差，但的確是教學(xué)思維轉(zhuǎn)變了、教學(xué)形式發(fā)展了、教學(xué)認(rèn)識(shí)深化了、教學(xué)內(nèi)涵擴(kuò)展了。總之，審計(jì)教學(xué)水平的提高，審計(jì)精品課程的打造，審計(jì)教學(xué)效果的改善，需要教師和學(xué)生的共同努力。Z

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