鄭康鑫

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展.“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生，給現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)更大的空間.信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，以更加直觀、生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)不同的課堂體驗(yàn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有數(shù)年歷史，作為輔助教學(xué)手段，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用.隨著新課改的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式作為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)升級(jí)版，再次讓小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域.那么，如何更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的見(jiàn)解，希望能夠?qū)V大教師有所幫助.

一、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)課堂與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合

在現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂系統(tǒng)架構(gòu)，為學(xué)生提供更加明確的學(xué)習(xí)教程.例如，學(xué)習(xí)視頻、數(shù)學(xué)小游戲等等.學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上與教師進(jìn)行溝通與交流，更加具有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提前進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與交流，從而讓教師的教學(xué)思路更加清晰、明確.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而形成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)注入更多的活力.

例如，教學(xué)“克與千克”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)課堂為學(xué)生提供一些動(dòng)物體重的小常識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在上課之前對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)大致的了解.在課堂上則可以通過(guò)傳統(tǒng)的方式，提出問(wèn)題：“世界上最小的鳥(niǎo)是什么？它的體重是多少？世界上最大的鳥(niǎo)是什么？它的體重是多少？”讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，了解到最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)，體重只有2克，而最大的鳥(niǎo)則是鴕鳥(niǎo)，體重達(dá)到了150千克.將互聯(lián)網(wǎng)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)有更加直觀的理解，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，還能夠改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率.

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲.”充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀性的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，使學(xué)生能夠從自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步提高自己的認(rèn)知水平.適當(dāng)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的感官活動(dòng)，能有效啟發(fā)學(xué)生揭示知識(shí)和概念的本質(zhì)特征，在滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的過(guò)程中，探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化.這樣才符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，讓學(xué)生知其然并且知其所以然，真正意義上理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉了他們的思維邏輯，把他們的能力提高到了一個(gè)新高度.

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的形態(tài)

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上將一些抽象、分散、凌亂的知識(shí)輕松地給學(xué)生講清楚是具有一定難度的.尤其是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效率很低.基于這些弊端，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念下，教師可以利用交互式電子白板，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地展示給學(xué)生.尤其是小升初復(fù)習(xí)階段，善于利用交互式電子白板，能夠提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量.

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重思維發(fā)展的學(xué)科，著名教育學(xué)家杜威常說(shuō)“在做中學(xué)”，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該借助實(shí)踐操作來(lái)發(fā)展學(xué)生的形象思維，從而獲得知識(shí)的內(nèi)化.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的視頻、電子白板等形式可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生.例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課中，教師可以將剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程制作成視頻，學(xué)生通過(guò)視頻清楚地了解了制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形需要分四步，并且清楚地知道應(yīng)該如何折、如何畫(huà)、如何剪、如何展開(kāi).通過(guò)這樣直觀清晰的視頻信息，學(xué)生能夠較好地掌握操作方法，學(xué)生在之后的自主操作活動(dòng)中既鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力，又體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征.

例如，在學(xué)習(xí)圖形這部分知識(shí)時(shí)，可以利用交互式白板的優(yōu)勢(shì).如果依靠傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，很難將一些圖形畫(huà)得足夠標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)畫(huà)的過(guò)程也浪費(fèi)時(shí)間，而且圖形一旦失真，必然影響到教學(xué)效果.利用交互式電子白板，再難畫(huà)的圖形也能夠及時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生.尤其是能夠?qū)D形繪制過(guò)程中的細(xì)節(jié)展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生加深對(duì)圖形知識(shí)的理解.又如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法這部分知識(shí)時(shí)，在黑板上為學(xué)生演示與歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，往往效率不高.利用電子白板聚光燈先吸引學(xué)生的注意力，然后再給學(xué)生演示分?jǐn)?shù)乘法的具體規(guī)律，同時(shí)還能夠在有限的時(shí)間內(nèi)配以更多的例題進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠更加直觀地去理解與運(yùn)用這部分知識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)效率.

三、加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)是對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)的主要手段.例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式”時(shí)，在上課之前教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)不同周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，掌握長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度和，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形的特征：每一個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)邊都相等，而長(zhǎng)方形的周邊就是四邊條的總和.教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式.在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、驗(yàn)證、比較、交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.無(wú)論方法對(duì)錯(cuò)，教師要有耐心地去講解與總結(jié).最后，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件，將推導(dǎo)公式進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

小學(xué)生還處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考還有許多不足，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就可以把一些難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念以動(dòng)畫(huà)形式演示呈現(xiàn)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化.多媒體手段將問(wèn)題化難為易，學(xué)生在觀察過(guò)程中輕松突破重難點(diǎn)，觀察能力、想象力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都得以提高，促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展.例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)建立模型模擬了兩輛汽車從A，B兩地相對(duì)開(kāi)出直到相遇的過(guò)程.通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生理解“同時(shí)”“相對(duì)”“相遇”這幾個(gè)詞的含義，在腦中建立“相遇”模型，類比前面學(xué)過(guò)的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系，使新舊知發(fā)生碰撞從而解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題.新課標(biāo)指出：模型思想是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模提供了有效的手段，使學(xué)生在內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的提升.

綜上所述，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何更好地發(fā)揮其作用，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究.對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用，不能照搬硬套，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，以較為和諧的方式進(jìn)行融合，使其能夠更好地輔助教學(xué)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率.