呂樹(shù)新

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化有關(guān)教學(xué)策略的實(shí)施也成為當(dāng)前的一個(gè)重要問(wèn)題.本文中筆者根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提到幾點(diǎn)思考和建議，希望各位讀者能夠積極提出改進(jìn)意見(jiàn).

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活的問(wèn)題情境，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新及解決問(wèn)題的能力.

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生所處的環(huán)境是不同的，所以其所具備的知識(shí)背景以及關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)也是不盡相同的，因而，我們對(duì)數(shù)學(xué)教科書(shū)的具體定位應(yīng)該是“學(xué)生在具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要線索”，但是其卻并不能夠具體滿足學(xué)生的實(shí)際生活需要以及數(shù)學(xué)活動(dòng)的需求.所以，作為教師，在進(jìn)行處理教材以及安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，除了要懂得尊重教材以外，另外又不能拘泥于教材，而要具體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)精心開(kāi)發(fā)教材的內(nèi)容，然后再加工處理并且能夠使其更加地貼近學(xué)生的日常生活.

舉個(gè)例子，在課題“數(shù)磚墻”教學(xué)引課時(shí)，筆者給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：你能夠發(fā)現(xiàn)這數(shù)磚墻中的特別之處，也就是他們有什么特點(diǎn)？該問(wèn)題層次有點(diǎn)高，很多學(xué)生回答的參差不齊，基本沒(méi)有學(xué)生能夠運(yùn)用比較規(guī)范的語(yǔ)言將該問(wèn)題正確表達(dá)出來(lái)，只是說(shuō)的星星點(diǎn)點(diǎn).而后，筆者再提出三個(gè)層次性的問(wèn)題，也就是要求學(xué)生要能夠把其中蘊(yùn)含的規(guī)律具體找出來(lái).這時(shí)候?qū)W生對(duì)其中的規(guī)律可以說(shuō)已經(jīng)涓涓而流.另外，我們?cè)诮o學(xué)生教授時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方面更為實(shí)際，也更易于理解，而更重要的一點(diǎn)是具體要將其兒童化.此外在總結(jié)規(guī)律時(shí)，筆者運(yùn)用兒歌給學(xué)生總結(jié)了一句話：從下往上做加法，從上往下做減法，左右相加在頭上.一開(kāi)始在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們采用的是“為”而并非“在”.在以后的討論教案過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，用“在”比用“為”要更好更貼切一些，而最后在教學(xué)的時(shí)間過(guò)程當(dāng)中，我們又發(fā)現(xiàn)用“在”也確實(shí)要比“為”更加的形象并且易于理解.

二、將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活

數(shù)學(xué)在我們的生活中處處能夠發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學(xué)思想也是遍布生活的每一個(gè)角落，因而，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者意識(shí)性的觀察我們的日常生活，并且實(shí)地性采集生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的課堂教學(xué)服務(wù).比如，在進(jìn)行“元、角、分——用小數(shù)表示”的課題教學(xué)時(shí)，我們把這一學(xué)習(xí)內(nèi)容充分融入超市購(gòu)物的生活實(shí)際當(dāng)中，課前筆者讓學(xué)生到超市進(jìn)行實(shí)地考察，并且觀察商品的標(biāo)價(jià)，同時(shí)，又讓學(xué)生將自己喜歡的東西畫(huà)在紙上并標(biāo)上價(jià)格.對(duì)學(xué)生而言，對(duì)此食品的標(biāo)價(jià)讀法也許不一定全部會(huì)，但一定的是他們可以將其中的意義都看懂.然而，課堂上，筆者帶學(xué)生去了解了超市的相關(guān)標(biāo)價(jià)，去的是水果區(qū)域，此時(shí)讓學(xué)生介紹自己喜歡的水果，之后教師也表示自己有喜歡的水果，但這個(gè)時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)用異樣的眼神盯著筆者，他們對(duì)教師生活中的許多事情都很好奇，果不其然，學(xué)生的熱情一擁而上，他們都很愿意來(lái)嘗試讀出水果的標(biāo)價(jià)，就在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)到了標(biāo)價(jià)的讀法以及其具體表示的意義.我們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中教學(xué)生讀出自己收集的資料，學(xué)生在小組討論間互讀互說(shuō)，并且又將四個(gè)人所調(diào)查的實(shí)際價(jià)錢(qián)由大到小或者由小到大進(jìn)行排列一番，此時(shí)學(xué)生的興趣度極其高，即使學(xué)生是根據(jù)標(biāo)價(jià)的意義來(lái)比較的，但無(wú)意識(shí)當(dāng)中卻也學(xué)會(huì)了小數(shù)的大小比較.本節(jié)課中，學(xué)生由始至終都沉浸于一個(gè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而此時(shí)的他們也都覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在他們的日常生活當(dāng)中非常有用，這就是我們所謂的“數(shù)學(xué)知識(shí)取之于生活而又應(yīng)用于生活”的具體含義.

三、運(yùn)用多媒體

多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象地讓孩子理解抽象的概念，將復(fù)雜的、難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化.例如，在觀察物體教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生了解不同方位下的立體圖形，直觀地了解物體的方位特性.

四、模擬生活

數(shù)學(xué)源于生活，也將應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以將生活的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合.如，在“人民幣”教學(xué)過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，學(xué)生參加購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生既可以體會(huì)到合作的重要性，同時(shí)還懂得了講文明，守秩序，買自己需要的東西，要勤儉節(jié)約等，在將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有效融合.

五、結(jié) 語(yǔ)

在教學(xué)改革背景下，針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們可以通過(guò)具體的教學(xué)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段以及評(píng)價(jià)階段等使得教學(xué)策略不斷得到完善，以此來(lái)全面地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)工作展開(kāi)的具體教學(xué)水平，最終使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，也使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高.

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