薛美琴

【摘要】科學技術的發(fā)展帶動了教育方式的變革，如今，教學方式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教室和黑板.網(wǎng)絡學習空間和智慧教育作為一種更適應當下潮流的新方式，為小學數(shù)學課堂帶來了變革.一些教育界的專家對在小學數(shù)學智慧課堂利用網(wǎng)絡學習空間教學展開了研究和分析，結果發(fā)現(xiàn)，兩者的結合能更好地啟迪小學生學習數(shù)學的智慧，讓小學生擁有更大的自主學習空間，學習到更多教材之外的延伸知識點.這對培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣，以及具備數(shù)學思維能力具有前所未有的幫助.

【關鍵詞】網(wǎng)絡學習空間；小學數(shù)學；智慧課堂

一、智慧課堂的含義

學術界至今并沒有給出智慧課堂準確的定義，但有相關研究人員曾認為，智慧課堂之所以稱為智慧課堂，是因為通過教學可以使學習者的智慧得到提升，能夠實現(xiàn)能力和知識的全面發(fā)展.通常情況下，智慧課堂都會借助信息技術來實現(xiàn).也有一些學者認為智慧課堂就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主性以及探究性等等.本文所認為的智慧課堂，是借助多媒體進行課堂的構建，使學生的智慧、能力等方面得到鍛煉.

二、網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究

通過網(wǎng)絡學習空間，小學生能夠接觸到更多的新知識，也可以使小學數(shù)學教學方式更加多元化.通過網(wǎng)絡學習空間構建小學數(shù)學智慧課堂的教學策略如下.

（一）建立培養(yǎng)智慧型學習人才的教學目標

所謂的智慧型人才，通俗來說就是具備自己獨特的學習方法，可以自主地進行具有創(chuàng)造性的學習.而自主學習需要為學生提供一個良好的知識平臺，使學生能夠找到自己所需的知識.網(wǎng)絡學習空間正是這樣一個快速、高效、全面的知識供給平臺，而且通過網(wǎng)絡學習平臺，教師和學生無論身處何地，無論在任何時間，都可以實現(xiàn)快速交流.不過需要注意的是，智慧課堂的教學目標應該從學生的角度出發(fā)而建立，通過課堂使學生擁有一種適合自己的學習方法，

比如，在學習“認識時間”的時候，以前教師會設置這樣的教學目標：1.使學生對鐘表有整體的認識；2.教會學生區(qū)分時針、分針、秒針，以及各自走一圈代表的時間；3.讓學生學會如何看時間.這種教學目標的建立，是基于教師自己的想法，認為小學生應該掌握什么.而在智慧課堂上，教師的教學目標是：1.讓學生通過網(wǎng)絡空間自主了解鐘表的整體構造；2.讓學生自己探索每個針所代表的時間；3.使學生能自己看懂鐘表時間.

通過以上兩種教學目標的對比，可以清晰地看出兩種目標的區(qū)別.傳統(tǒng)課堂教學目標側重于教師想怎么樣，而智慧課堂側重于小學生通過自己的學習獲得怎樣的結果.雖然教學存在類似之處，但是學生的參與方式卻迥然不同.

（二）積極創(chuàng)建網(wǎng)絡教學情境

教師可以結合情境教學構建智慧課堂，比如，教師在教授“點、線、面”的時候.教師就可以借助網(wǎng)絡學習空間，構建一個生動形象的情境.教師在講這一知識點的時候，會告訴學生“點動成線，線動成面，面移成體”，但是具體四者之間是怎樣構成的，學生可能很難想象.點怎么可能會成為線？這是小學生日常生活中沒有接觸過的知識點.在學生的疑問和好奇中，教師首先播放無數(shù)個小點在平移、運動之后一點一點形成線的動畫，使學生理解為什么說線是由無數(shù)個點組成的；之后，教師再創(chuàng)建出四條線，再通過移動將這四條線組成為一個面；最后，教師再創(chuàng)建出六個面，通過移動將這一個面組成一個體[1].當動畫播放結束，相信學生心中已經(jīng)很清楚為什么教師會說“點動成線，線動成面，面移成體”，之后再學習相關的知識點也容易得多.

（三）創(chuàng)建有效的網(wǎng)絡交流平臺

雖然當前很多小學生都開始用微信、QQ[2]等方式進行網(wǎng)絡交流，但實際上，這種交流軟件并不能有效地進行小學數(shù)學師生之間的交流.因為從根本上來說，這兩種軟件都是娛樂聊天定位，小學生在上微信和QQ的過程中，難免會傾向于其娛樂性.在有條件的情況下，學?？梢宰灾餮邪l(fā)一種類似QQ的交流軟件，可以單獨聊天、建立群聊，以及通過空間發(fā)布狀態(tài)功能，實現(xiàn)全班學生共同交流和探討.比如，在學習“數(shù)的組合”這一課的時候，學生可能對多種數(shù)的組合計算方式不理解，就可以在群里發(fā)布問題，教師和其他學生都可以幫助他解決這個問題.學生也可以選擇通過空間發(fā)布，就像是小學生喜歡發(fā)布的各種心情狀態(tài)一樣.教師和其他學生的評論回復，會讓其覺得這種提問比較有趣，而且還能實現(xiàn)和其他學生之間的交流.由此可以看出，網(wǎng)絡學習空間可以從某種程度使小學生從發(fā)布心情狀態(tài)這種興趣，轉變?yōu)榘l(fā)布問題的興趣，使小學生在和其他同學、教師的交流中具備學習小學數(shù)學的積極性，學生的智慧自然會得到提升.

三、結 語

網(wǎng)絡存在無限可能，通過網(wǎng)絡學習空間可以使小學數(shù)學課堂的自由性、空間性都得到無限延伸，也能使小學生對數(shù)學學習的積極性更加高漲，進而提升學生的智慧.希望通過本文的分析探討，可以使網(wǎng)絡學習空間在小學數(shù)學教學中得到更多的應用.

【參考文獻】

[1]吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡學習空間的翻轉課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2014（4）：121-126.

[2]賀斌，薛耀鋒.網(wǎng)絡學習空間的建構——教育信息化思維與實踐的變革[J].開放教育研究，2013（4）：84-95.