蘇尚鵬

【摘要】素質(zhì)教育在很久之前就成為我國教學(xué)的核心理念，而且數(shù)學(xué)是一門和生活實(shí)際聯(lián)系很緊密的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，可以起到事半功倍的效果.而且，通過數(shù)學(xué)來提高學(xué)生的素質(zhì)，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生具備用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，可以說是一種兩全其美的教學(xué)理念.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)

加強(qiáng)對高中生素質(zhì)的培養(yǎng)，是我國一直都在提倡的教育理念.數(shù)學(xué)作為一門能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面具有重大的責(zé)任.再加上諸多新的教學(xué)方法開始逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的素質(zhì)提供了一定的便利和優(yōu)勢.而且在提升學(xué)生素質(zhì)的過程中，學(xué)生各方面的能力包括數(shù)學(xué)成績也會隨之提高.

一、素質(zhì)的概念

素質(zhì)的概念有很多種，通常情況下，人們對素質(zhì)概念的理解，就是以人先天因素為基礎(chǔ)，再進(jìn)行一定的后天教育之后，所具備某方面的觀念以及能力.素質(zhì)涵蓋很多方面，包括知識素質(zhì)、能力素質(zhì)等等.這些都是人在社會生活中所需要具備的技能.但以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少會進(jìn)行素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以至于我國出現(xiàn)了很多只懂理論知識，卻不知道如何生存的知識分子.因此，通過高中數(shù)學(xué)提升學(xué)生的素質(zhì)，無論是對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還是對提升學(xué)生在社會上的生存能力，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

二、怎樣通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的能力素質(zhì)

學(xué)生具備數(shù)學(xué)能力，不但可以更簡單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能通過數(shù)學(xué)來解決實(shí)際生活中的問題.例如，對幾何圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對各種圖形的特性有了解.當(dāng)學(xué)生在生活中遇到和圖形相關(guān)的問題時(shí)，就可以通過分析圖形特性來分析問題，進(jìn)而選擇最合適的圖形.因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，來提高學(xué)生的素質(zhì).在前期，教師應(yīng)該先讓學(xué)生樹立具備數(shù)學(xué)能力的觀念，再通過一些簡單的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.例如，在學(xué)習(xí)隨機(jī)抽樣的時(shí)候，教師可以教會學(xué)生如何通過隨機(jī)抽樣來判定餅已經(jīng)熟了：從餅上切下來一小塊，在嘗嘗之后做出判斷.如果切下來的餅熟了，就能判定整張餅也熟了，這就是實(shí)際生活中的隨機(jī)抽樣.類似這樣的事件，教師還可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而還能培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力.

（二）通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新思維是每個(gè)人都具備的一種思維能力，只是不同的人的創(chuàng)新思維不同，也具備不同的創(chuàng)新素質(zhì).有些人喜歡創(chuàng)新，而有些人喜歡墨守成規(guī).但對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)新思維是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，而且還能提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生愿意創(chuàng)新，具備創(chuàng)新出更多好方法的能力.對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，教師同樣可以通過生活化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，比如，對坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，通過傳統(tǒng)的講解，學(xué)生可能很難理解如何表達(dá)坐標(biāo).教師就可以讓學(xué)生發(fā)散思維，尋找生活中什么是可以和坐標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系的，比如，電影院的座位；比如，若城市是個(gè)大的坐標(biāo)軸，那每名學(xué)生家庭的位置就是一個(gè)坐標(biāo)；比如，通過定位系統(tǒng)可以準(zhǔn)確地得出每個(gè)人在地球上坐標(biāo)位置.總之，應(yīng)該為學(xué)生建立一種無限想象的空間，讓學(xué)生以一種新眼光去看待數(shù)學(xué)知識.那么學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，也就不單單是思考一個(gè)單純的知識點(diǎn)，而是生活中眾多的事件，這對提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)很有用.

（三）以理論聯(lián)系實(shí)際的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

對一個(gè)人素質(zhì)評價(jià)，從來都不是只看一個(gè)人的文化水平.解決問題的能力，也是學(xué)生素質(zhì)的一種體現(xiàn).所以教師對學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)，除了教材上的理論知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中問題的能力.在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和實(shí)際生活之間建立多種聯(lián)系，通過學(xué)生的好奇心，來引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去.例如，在學(xué)習(xí)合情推理與演繹推理的時(shí)候，教師就可以通過生活中的一個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生來推演是什么原因、發(fā)生了什么事件，最終產(chǎn)生了這一現(xiàn)象.在推演的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的概率、抽樣、數(shù)字計(jì)算等方式.不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了再一次的了解，還使學(xué)生具備了解決生活難題的能力.

（四）提升教師素質(zhì)，改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具備高素質(zhì)的教師是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.因?yàn)槿羰墙處煹乃刭|(zhì)過低，就很難具備培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的意識，也難以在數(shù)學(xué)課堂上展開良好的素質(zhì)教學(xué).因此，為了更好在高中數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校方面要針對素質(zhì)教學(xué)來培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)教師的各方面素質(zhì).例如，培養(yǎng)高中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方式等等；另外，如果現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教師水平不足，難以在短時(shí)間內(nèi)具備良好的素質(zhì)，學(xué)校要做好教師的招聘工作，及時(shí)為學(xué)校補(bǔ)充高水平的高中數(shù)學(xué)教師，建立一支能真正提高學(xué)生素質(zhì)的高水平高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍.并且，還要做好教師未來的培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教育部的要求，不斷培養(yǎng)教師具備新的能力和素質(zhì)，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué).

三、結(jié) 語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的素質(zhì)，需要教師建立數(shù)學(xué)和學(xué)生素質(zhì)之間的關(guān)系，通過不同的知識點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不同的素質(zhì).數(shù)學(xué)又和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密，因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，在提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會隨之得到提升，可以說是兩全其美的一種教學(xué)模式.

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