肖友

【摘要】 “以學(xué)定教”簡單講就是老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來調(diào)整自己的教學(xué)規(guī)劃，如用什么教學(xué)方式、教什么內(nèi)容等，老師需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)活動(dòng)和他們的學(xué)習(xí)情況更契合，更高效的開展課堂教學(xué)?！耙越虒?dǎo)學(xué)”簡單講就是老師不再是課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，而是老師要作為引導(dǎo)者，以引導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，老師將教學(xué)目標(biāo)從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 以學(xué)定教 以教導(dǎo)學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-222-01

近年來，隨著新課標(biāo)發(fā)展和推廣的進(jìn)程不斷加快，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，并且新課標(biāo)明確提出了：“要將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的課堂主體作用”。老師在教學(xué)活動(dòng)中也需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且要對他們的探究意識、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、搜集信息能力以及信息的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生真正掌握自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，讓其在小組合作學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的合作意識。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師只需要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)能力，因此，老師將學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)能力作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，確?！耙詫W(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”方法的可行性和有效性。

一、“以學(xué)定教”，增強(qiáng)新舊知識的銜接性

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐我們可以知道，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的主要因素，就是新知識和舊知識之間的銜接問題，大部分學(xué)生對高中化學(xué)課程存在較強(qiáng)的不適性，沒有真正認(rèn)識到化學(xué)課程的重要性，因此，導(dǎo)致他們的課堂參與性不高，進(jìn)而導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)效果不理想，也限制了他們的學(xué)科發(fā)展。所以，在高中化學(xué)課堂上提高“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的應(yīng)用性和有效性，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，通過對新知識的預(yù)習(xí)和舊知識的復(fù)習(xí)，提高新舊知識的銜接性，進(jìn)而增強(qiáng)他們對化學(xué)知識的掌握程度。

例如，老師在進(jìn)行《認(rèn)識有機(jī)化合物》的相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，在正式上課之前考試應(yīng)該給學(xué)生留出一定時(shí)間進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)，同時(shí)對舊知識進(jìn)行梳理，找出新舊知識之間的銜接點(diǎn)，讓他們在對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶的過程中，能夠聯(lián)想到“海水中蘊(yùn)含的化學(xué)物質(zhì)”、“鈉、鎂等化合物”、“人工合成有機(jī)化合物”等內(nèi)容，將這些知識與新知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后再進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多變現(xiàn)自己，發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生鞏固舊知識，了解新知識，形成完善的知識體系，加深他們對知識的認(rèn)知和記憶，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率，這對于高中生而言具有非常重要的作用。進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，是為課程的開展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上降低了化學(xué)學(xué)科的難度。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，想要有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，老師一定要將“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)方式合理的應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、“以教導(dǎo)學(xué)”，便于學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

現(xiàn)階段導(dǎo)致我國高中化學(xué)課堂教學(xué)效果不理想的主要原因之一就是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、刻板，在教學(xué)實(shí)踐中老師通常采用“照本宣科”的教學(xué)方式，并沒有注重對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，再加上高中化學(xué)本身就具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，不易于學(xué)生對知識的理解，就會(huì)讓他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去信心。因此，在高中階段開展化學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，但是要注意的一點(diǎn)是，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定要結(jié)合教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和記憶，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，老師在為學(xué)生進(jìn)行“有機(jī)化合物應(yīng)用與獲取”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分教學(xué)內(nèi)容開展的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握有機(jī)化合物的獲取途徑，讓學(xué)生能夠通過親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而得出有機(jī)化合物的實(shí)際獲得過程，并且可以實(shí)際看到實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而加深對相關(guān)方程式的理解。在教學(xué)目標(biāo)明確之后，老師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐步完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在自主剖析教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生一步一步加深相關(guān)知識的理解。而且在課堂活動(dòng)開展過程中，老師要先明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，之后再將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員對相關(guān)化學(xué)知識的規(guī)律和原理進(jìn)行分析、探究和討論，即可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

從上述分析可以看出，將“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”方式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂活動(dòng)中，首先要求老師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，同時(shí)，根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容涉及教學(xué)活動(dòng)，因此，課堂教學(xué)一定要將教學(xué)重點(diǎn)突顯出來。

結(jié)束語

綜上所述，將“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，是為了更好的落實(shí)素質(zhì)教學(xué)理念。這一教學(xué)形式，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)也是為了將學(xué)生的課堂主體地位充分地發(fā)揮出來，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識探究能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這一教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用過程中，老師一定要注重課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生可以對相關(guān)知識有一個(gè)初步的認(rèn)識，然后通過老師的引導(dǎo)，進(jìn)行知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳曉勇，梁杏娟.“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].教學(xué)與管理，2014（1）：57-58.

[2]何剛.以學(xué)定教——高中化學(xué)教學(xué)新模式之探索[J].中國培訓(xùn)，2015（8）：140-140.

[3]康躍輝.高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐和應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)，2017（1）：13-14.

[4]徐加剛.高中化學(xué)中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的研究[J].考試周刊，2016（105）：143-143.