張瑩

隨著新科學(xué)、新技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)在認(rèn)知科學(xué)的孕育中不斷發(fā)展成熟并分化成一個獨立的學(xué)科，進(jìn)而與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計發(fā)生了密切的聯(lián)系。多年來，河南省鄭州市第九中學(xué)（以下簡稱鄭州九中）在學(xué)習(xí)科學(xué)革命的影響下，一直秉承傳統(tǒng)精神和文化，堅持走科研興校之路，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極構(gòu)建生態(tài)大課堂，滿足了不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖人才。在此，以鄭州九中為例，嘗試從學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，對學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下學(xué)校變革的傳統(tǒng)和人文、現(xiàn)代與科技、特色班級建設(shè)、學(xué)校發(fā)展四個方面所產(chǎn)生的影響進(jìn)行探討，旨在與當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的需求相契合，從而追尋學(xué)校的合理構(gòu)建，推動教育改革的不斷發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)涵闡釋

學(xué)習(xí)科學(xué)是在認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，由生物科學(xué)、腦科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等學(xué)科交叉形成的前沿學(xué)科。自20世紀(jì)80年代誕生以來，它一直受到教育界的廣泛關(guān)注，在一定程度上引領(lǐng)著世界教育模式變革的方向。有研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的在于搭建個體的心智、腦和教育之間的橋梁，探索它們之間的關(guān)系，并將生物科學(xué)的最新理論成果應(yīng)用于教育領(lǐng)域，進(jìn)而給個體學(xué)習(xí)、教育變革及政策制定提供科學(xué)依據(jù)。也有研究者指出，學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)涵是豐富而多元的，應(yīng)該從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)情境四個方面來綜合理解。

學(xué)習(xí)科學(xué)起源于認(rèn)知科學(xué)，興盛于心理學(xué)、計算機科學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)及其他相關(guān)研究領(lǐng)域的交融與互動。它以建構(gòu)主義、認(rèn)知學(xué)徒制、知識建構(gòu)等為理論基礎(chǔ)，通過著眼于不同個體及其所處的場景來揭示個體學(xué)習(xí)的復(fù)雜機制，從而建立以“人是如何學(xué)習(xí)的”這一問題為切入點的系統(tǒng)知識體系，并以此為基礎(chǔ)來探索促進(jìn)個體學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略或方法。

在學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下，鄭州九中致力于探索如何更好地將學(xué)習(xí)科學(xué)的研究與現(xiàn)實的課堂教學(xué)連接起來，更加關(guān)注學(xué)校的文化建設(shè)和現(xiàn)代科技的融合，更加強調(diào)設(shè)計開發(fā)各種學(xué)習(xí)環(huán)境并應(yīng)用這些學(xué)習(xí)環(huán)境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些觀點與探索在一定程度上為課堂教學(xué)提供了指引，而學(xué)習(xí)科學(xué)的研究也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校更好地助力教育教學(xué)的提升和改革。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下的傳統(tǒng)和人文

六十多年的滄桑歷史，積淀了鄭州九中厚重的文化底蘊、人文涵養(yǎng)和人文精神，學(xué)校的創(chuàng)新教育實踐得到了省級教育主管部門的認(rèn)可，在河南省起到了示范引領(lǐng)作用。

1.倡導(dǎo)創(chuàng)新，引領(lǐng)新課程體系的發(fā)展建設(shè)

在學(xué)校倡導(dǎo)創(chuàng)新的感召下，創(chuàng)新的精神與學(xué)風(fēng)已彌漫于整個校園。2010年10月，鄭州九中的“校長、博士工作室”和“河南省博士后研發(fā)基地”先后成立。學(xué)校以“博士進(jìn)課堂”的方式，促進(jìn)課型教學(xué)研究不斷邁上新臺階；依托名師及名班主任工作室，借助校內(nèi)四大創(chuàng)新實驗室，在河南省率先開啟了品牌創(chuàng)新教育實踐課程，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)確定為學(xué)校爭創(chuàng)國內(nèi)外一流名校的目標(biāo)，力促科研興校。如今，學(xué)校創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)已彌漫在整個校園，使教師更具有世界眼光，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，塑造了學(xué)生健全的人格，為培養(yǎng)學(xué)生成為精神、文化的“紳士”奠定了基礎(chǔ)。

2.大力推進(jìn)校本課題研究，服務(wù)學(xué)校課程體系的發(fā)展

鄭州九中搭建多種平臺，并有效利用創(chuàng)新教育科研智庫，大力推進(jìn)校本課題研究。學(xué)校作為河南省政府確定的基礎(chǔ)教育階段首個“河南省博士后研發(fā)基地”，依托“校長工作室”“名師工作室”“名班主任工作室”等平臺，采取“博士進(jìn)課堂”“校本課題研究”“課型模式構(gòu)建”等一系列具體措施，優(yōu)化課堂生態(tài)，推進(jìn)新課改，構(gòu)建鄭州九中生態(tài)大課堂，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。目前，學(xué)校已經(jīng)與北京師范大學(xué)明遠(yuǎn)書院開展了專業(yè)合作，鄭州市教研室的教研員也會到校手把手地指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計、實施與評價。教學(xué)評價與診斷系統(tǒng)的使用，使學(xué)校的教學(xué)與科技聯(lián)姻，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動開展教學(xué)，大大地提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下的現(xiàn)代與科技

當(dāng)前，學(xué)校利用“中書院”這一獨特的人文科技創(chuàng)客區(qū)域空間實施基于新課程思維、新工科方向的創(chuàng)客教育。“中書院”創(chuàng)客區(qū)域空間，既包含特色中式樓宇建筑群，又特指“考古與發(fā)現(xiàn)”館、人文科技名師工作室和校內(nèi)四大創(chuàng)新實驗室。學(xué)校基于“新高考，新工科，新方向”的創(chuàng)客教育理念，體現(xiàn)出卓越的獨立精神，這種獨立表現(xiàn)為能夠獨立組織活動、獨立進(jìn)行教學(xué)和獨立開展學(xué)術(shù)研究。

1.做好頂層設(shè)計，建構(gòu)“科技新工科”科學(xué)教育課程體系

為了激發(fā)并保持教師對教育變革的興趣，不斷探索教育規(guī)律，鄭州九中成立了創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。該領(lǐng)導(dǎo)小組主抓創(chuàng)新教育工作，并在經(jīng)費、人員等方面提供充分保障。學(xué)校將努力實現(xiàn)以下目標(biāo)：由以傳授知識為主的觀念向以培養(yǎng)能力為主的觀念轉(zhuǎn)化；由“大一統(tǒng)”的人才培養(yǎng)模式向靈活多變的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化；由單純的“以分取人”的考試制度向“以創(chuàng)造能力取人”的全面考核制度轉(zhuǎn)化；由“滿堂灌”的教學(xué)方法向“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化。

在課程設(shè)置上，學(xué)校創(chuàng)新實驗班課程的整體設(shè)置體現(xiàn)了三個層次的相互融合，即基礎(chǔ)課程、地方課程和校本選修課的融合。目前所開設(shè)的創(chuàng)新課程有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和技術(shù)等科技創(chuàng)新課和數(shù)字星球、時政新觀察、中原文化與文物鑒賞等人文創(chuàng)新課。

2018年的政府工作報告指出：“加快制造強國建設(shè)，全面開展質(zhì)量提升行動，推進(jìn)與國際先進(jìn)水平對標(biāo)達(dá)標(biāo)，來一場中國制造的品質(zhì)革命。”“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，把握世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大勢，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷增強經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競爭力。”這使選拔培養(yǎng)新工科人才的意義尤為凸顯。

“新工科”概念的提出，是為了引領(lǐng)創(chuàng)新，探索學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下的工程教育新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代和未來變化的卓越工程人才。學(xué)校立足“科技新工科”方向，與杰出校友、360集團(tuán)創(chuàng)始人兼CEO周鴻祎先生即將達(dá)成“科技新工科”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，并將以創(chuàng)新的方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新教育實踐品牌課程，重點開設(shè)了App Inventor手機編程課程，植入了“科技新工科”思維模式。新工科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，具有完整的教育、研究、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方案，將為工程教育的改革發(fā)展不斷激發(fā)新的動力。在這樣的背景下實施研究性教學(xué)，為高校自主招生奠定了基礎(chǔ)；為科技創(chuàng)新型人才的選拔和培養(yǎng)創(chuàng)造了生態(tài)環(huán)境；為實驗基地的構(gòu)建做好了鋪墊。

2.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)校管理，進(jìn)一步優(yōu)化評價體系建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)校管理的核心應(yīng)是基于科學(xué)決策的組織和管理優(yōu)化。基于數(shù)據(jù)驅(qū)動可以在學(xué)校的精致管理、精細(xì)教學(xué)、精準(zhǔn)評價等方面為學(xué)校提供智能化的決策支持，對提升辦學(xué)品質(zhì)、提高管理效率具有重要作用。大數(shù)據(jù)時代要求學(xué)校管理者增強數(shù)據(jù)意識，理解大數(shù)據(jù)的價值，善于用數(shù)據(jù)說話，提高利用數(shù)據(jù)做決策的能力，助推學(xué)校各項改革與發(fā)展。

學(xué)校聚焦課堂，深入開展教研活動，落實常規(guī)管理工作，從過程數(shù)據(jù)上把控主題教研、限時練、推門聽課、年級管理等一系列教育教學(xué)活動；通過與智學(xué)網(wǎng)、會課網(wǎng)、增值性評價系統(tǒng)等數(shù)據(jù)系統(tǒng)的合作，制訂了面向?qū)W生發(fā)展的評價體系。學(xué)校充分利用大數(shù)據(jù)分析功能監(jiān)測教學(xué)，探索以學(xué)科素養(yǎng)為基本維度的數(shù)據(jù)解讀，優(yōu)化了教學(xué)行為。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)共同體建設(shè)的新實踐

近年來，教師成長共同體已成為新時期我國教師專業(yè)成長的重要路徑。它既有傳統(tǒng)的教研組、年級組等組織形式，也有新出現(xiàn)的校長工作室、名師工作室、班主任工作坊、新老教師結(jié)對的師徒制、網(wǎng)絡(luò)教師共同體、青年教師共同體等，為成千上萬的教師專業(yè)成長搭建了堅實的平臺，并有效地指導(dǎo)了教育教學(xué)的順利開展。教師成長共同體，往往以學(xué)校為單位，因此校長的決策很重要，必須能夠正確引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。由此，新時期的校長工作室這一特定學(xué)習(xí)共同體，必須進(jìn)一步深入思考、科學(xué)謀劃、創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地作為“智囊團(tuán)”引領(lǐng)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。

基于此，鄭州九中校長工作室擬發(fā)起“學(xué)習(xí)科學(xué)共同體 ”，在語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、信息技術(shù)等學(xué)科內(nèi)，遴選1位研究生或骨干教師，組建專業(yè)性的學(xué)習(xí)科學(xué)研究團(tuán)隊，重視學(xué)習(xí)科學(xué)共同體中的個體價值，運用創(chuàng)新方法，深入研究“教師教”與“學(xué)生學(xué)”，開展跨學(xué)科研究，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高人文素養(yǎng)，打造具有高尚人格的創(chuàng)新型復(fù)合人才隊伍。

學(xué)習(xí)科學(xué)共同體的建設(shè)包括以下內(nèi)容。一是價值追求——學(xué)習(xí)科學(xué)。樹立學(xué)科意識，深入研究各自的學(xué)科領(lǐng)域，但是每個教師必須要有具體的學(xué)習(xí)科學(xué)的主張，不斷創(chuàng)新引領(lǐng)、指導(dǎo)教育教學(xué)。二是改革目標(biāo)——科學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域，每個教師都要有獨立的研究課題，不僅有總的課題，還要有個體的獨立課題，科學(xué)研究學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)本學(xué)科。三是發(fā)展理念——科學(xué)地讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生、讀懂教師、讀懂教育。學(xué)習(xí)科學(xué)共同體活動，扎根于學(xué)校的教育教學(xué)實踐，與教師專業(yè)發(fā)展密不可分。教師在教育教學(xué)中遇到的主要問題可能是共同體討論的主要話題，通過合作對話、讀書報告會與分享活動開展工作。在學(xué)習(xí)科學(xué)共同體內(nèi)，本著自愿、平等、合作、分享的理念，鼓勵創(chuàng)造性的實踐，共促成長。學(xué)校鼓勵共同體成員通過課題引領(lǐng)、課堂實踐、教師研修，把課題“做”出來；通過總結(jié)把課題“寫”出來；通過教師論壇把課題“講”出來，把經(jīng)驗傳播出來。這樣，讓教師實現(xiàn)更高的人生目標(biāo)與生命價值。

共同體不是為了統(tǒng)一，而是為了多樣化。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，每個成員都要對團(tuán)隊有貢獻(xiàn)。共同體要注重品牌建設(shè)。不同學(xué)科都要打造品牌，努力在每一個學(xué)段與每一個學(xué)科打造領(lǐng)軍人物，倡導(dǎo)共同體內(nèi)的教師一年有一個突破、有一節(jié)精彩的課例，三年做一個研究課題；支持工作室一年做一個專題研究和一次特邀分享，三年建設(shè)一個“學(xué)習(xí)科學(xué)特色基地”。

四、學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下的特色班級建設(shè)

基于新時代、新高考的時代背景和“河南省創(chuàng)新教育實驗學(xué)?！蔽迥陙淼膶嵺`創(chuàng)新，鄭州九中總結(jié)經(jīng)驗并整合當(dāng)下優(yōu)勢教育資源，建立了“河南省海軍航空實驗班”“河南省校園足球?qū)嶒灠唷?，還建立了以“科技新工科”為發(fā)展方向的“鄭州九中360創(chuàng)新班”，成為引領(lǐng)創(chuàng)新教育的“龍頭”。

1.通過海軍航空實驗班培養(yǎng)創(chuàng)新人才

近年來，學(xué)校立足于國防使命，站在海軍發(fā)展擔(dān)當(dāng)?shù)恼胃叨茸叱隽艘粭l海航實驗發(fā)展的特色之路。“?？湛峥汀闭n程就是為河南省海軍航空實驗班學(xué)生量身打造的專業(yè)課程體系，課程圍繞海空主題開展實踐、訓(xùn)練與講座，打造以愛國擁軍為綱領(lǐng)、以海軍航空為主題、以多學(xué)科專業(yè)融合為特色、以航海航空實踐活動為擴展的“?？铡睂嶒灠嘟虒W(xué)體系，為海軍航空兵戰(zhàn)斗力建設(shè)發(fā)展提供了強有力的人才支持，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、設(shè)計、制造、分析，在解決問題的過程中，提高科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉實踐能力、發(fā)揮想象空間、錘煉團(tuán)隊協(xié)作，使之成為具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和滿足國家現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。

2.發(fā)揮校園足球?qū)嶒灠嗟膸幼饔?/p>

校園足球活動具有獨特的教育功能、重要的社會價值和深刻的文化內(nèi)涵，是帶動學(xué)生全面發(fā)展，培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是深化教育改革、推行素質(zhì)教育的有效抓手，是成就中國足球夢想、提升國家軟實力的基礎(chǔ)性工程。學(xué)校體育代表隊在全國和省級賽事上不斷獲得優(yōu)秀成績，不僅讓學(xué)生們實現(xiàn)了想學(xué)什么就學(xué)什么的體育夢想，更改變了每一個學(xué)生的人生軌跡，也讓眾多的優(yōu)秀體育學(xué)子從鄭州九中走向了國際專業(yè)化的體育舞臺。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)革命促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

以“科技新工科”為核心的學(xué)習(xí)科學(xué)革命，是以超越既有最高價值追求的超越式、主體性和培養(yǎng)健全人格的教育，又促進(jìn)了學(xué)校形象和內(nèi)涵的整體提升。

立足于課程引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，學(xué)習(xí)科學(xué)對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，促進(jìn)學(xué)校取得了諸多榮譽。當(dāng)前，鄭州九中“科技新工科”教育體系已逐步形成并得到了完善，發(fā)揮著省級示范性高中的示范引領(lǐng)作用。學(xué)校“做我們理解的教育”，從育分到育人，助推并為河南省普通高中多樣化、特色化發(fā)展提供了借鑒的范本?！熬癃毩?，思想自由；百家爭鳴，兼容求是；治學(xué)修身，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新”恰恰是立足“科技新工科”而不斷發(fā)展中的價值叩問，是中書院創(chuàng)客區(qū)域空間核心樞紐的標(biāo)簽和精神內(nèi)核，更是學(xué)?！吧鷳B(tài)大課堂”視域下智慧校園建設(shè)的目標(biāo)追求。

五、結(jié)束語

引領(lǐng)學(xué)術(shù)自覺，守望教育本真。學(xué)習(xí)科學(xué)既是開放的，又是動態(tài)的。鄭州九中將把學(xué)習(xí)和研究變成師生共同的生活態(tài)度與生活方式，使他們的生命價值得以更好地實現(xiàn)；將以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享為引領(lǐng)，聚焦新高考、新工科，開展跨學(xué)科研究；將以科學(xué)的方式，讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生、讀懂教師、讀懂教育，指向?qū)W科自信和學(xué)科科學(xué)，旨?xì)w“各美其美、美人之美、美美與共”。學(xué)習(xí)科學(xué)視域下學(xué)校的變革，“中書院”里的強國夢，特殊的人才培養(yǎng)機制，使這所頗具現(xiàn)代氣息的科技人文校園發(fā)揮著獨特的育人功能。

（責(zé)任編輯 郭向和）