趙詩坤 朱德安

【摘要】高校新生入學教育是高等教育的開端，踏實做好入學教育意義重大。突破傳統(tǒng)概念中新生入學教育起始于開學，持續(xù)時間短的束縛，跳出學校單方灌輸?shù)慕逃Ｊ剑Y(jié)合現(xiàn)代科技手段和條件構(gòu)建一套全方位、多形式的新生入學教育體系，為學生成長、成才奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】高校入學教育;全方位;多形式

蔡元培先生曾說：大學是研究高深學問的地方，學生進入大學不應仍抱科舉時代的思想，以大學為取得官吏資格之機關(guān)。應當以研究學術(shù)為天責，必須抱定為求學而來之正大宗旨，才能步入正軌。大學是每一個青年學子憧憬的圣地，在這里天高任鳥飛，海闊任魚躍;在這里俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。作為高校教育工作者，有必要在新學期伊始，通過入學教育讓高校新生對大學有所認識，扎實扣好大學第一?？圩?。

一、入學教育的必要性

作為教育系統(tǒng)的一員，深知大學對于剛邁進校門的新生來說，是充滿好奇與未知的。而入學教育的必要性就在于滿足新生們的好奇、解答新生的未知，引導他們深刻認識身邊已然發(fā)生的變化并能夠快速地適應。

（一）入學教育是適應身份變化的需要。新生進入大學校園首先面臨的是身份的改變：（1）校內(nèi)身份的變化。不少學生在中學時是佼佼者，擔任學生干部，而在人才濟濟的大學校園里大多數(shù)都成為了默默無聞的普通學生。（2）社會身份的變化。大學生意味著即將或者已經(jīng)成年，離開家長、老師的溫室，生活需要獨立，思想需要獨立，社會對大學生的期望和要求也更高。

（二）入學教育是適應環(huán)境變化的需要。新生進入大學后，就是進入了新的“國度”，這里的一切都是嶄新的。一方面是學習的環(huán)境發(fā)生了改變。（1）學習內(nèi)容的變化。中學時期的課程內(nèi)容大同小異，主要都是基礎的文化知識;而大學的課程紛繁復雜，專業(yè)種類多種多樣，甚至天壤之別，并且課程內(nèi)容更加精深、追求學科前沿。（2）學習方式的變化。中學學習以老師課堂講授為主，老師講解細致入微，學生的依賴性很大;大學強調(diào)的是啟發(fā)式教學，老師講課提綱概要，對學生的獨立思考和自學意識要求較高。（3）生活環(huán)境的改變。中學基本是本地就讀，飲食作息習慣基本相同，生活范圍以學校學習和家庭生活為主，起居多由父母包辦;大學生來自五湖四海，帶來了飲食的差異、語言的區(qū)別、習慣的不同，生活瑣碎也需要親力親為，同時豐富多彩的校園文化生活往往讓新生應接不暇。

（三）入學教育是適應管理和交往變化的需要。（1）管理的改變。中學主要是班主任老師的集中管理，考試合格、修滿年限方可畢業(yè);大學面對的是一個管理系統(tǒng)，包括教務管理、學籍管理、宿舍管理等，學分成為衡量學生完成教學要求的標準。（2）交往的改變。大學被稱為半個社會，人際關(guān)系、交往范圍更為復雜、寬闊。以往的單一、被動的交往已然力所不及了。主動性成為大學交往的必要條件，全面的交往成為大學生獲取知識、提高素養(yǎng)、追求愛情、發(fā)展友誼的必備手段。

二、入學教育的主要內(nèi)容

入學教育從很大程度上來說就是適應性教育，為了使新生能夠更加迅速、行之有效地適應大學，應當從以下四個方面來把握入學教育的內(nèi)容。

（一）愛校榮校教育是基礎。通過向新生介紹學校的歷史、辦學特色、成就和發(fā)展;帶領新生參觀學校主要建筑設施，如圖書館、體育館、實驗室等;組織新生與知名老師、校友進行面對面交流，從而使新生在內(nèi)心產(chǎn)生對學校的認同感和歸屬感，強化他們作為本校學生的自豪感和榮譽感，為其以后更好地學習、生活樹立信心、打下基礎。

（二）專業(yè)觀念教育是關(guān)鍵。大學的專業(yè)科類五花八門，而學生的主修專業(yè)往往只有一個。進行本專業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)、師資的介紹，邀請老師、高年級同學交流專業(yè)學習方法等的專業(yè)觀念教育能幫助新生樹立正確的專業(yè)學習觀和專業(yè)自信，是新生開始專業(yè)學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）理想信念教育是動力。理想信念包括中國特色社會主義共同理想信念、實現(xiàn)中國夢的民族信念和個人理想追求兩個層面。通過理想信念教育，幫助新生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成科學的成才觀、事業(yè)觀和幸福觀，增強社會責任感和歷史使命感，激發(fā)為實現(xiàn)理想而奮斗的內(nèi)在動力。

（四）法規(guī)校紀教育是保障。沒有規(guī)矩不成方圓。進行法規(guī)校紀教育是將規(guī)章制度內(nèi)化為一種自我規(guī)范、自我約束的意識，進而外化成行為規(guī)范的保障。包括《學生管理規(guī)定》《學生行為準則》、學籍管理、成績考核、獎懲評定等。

三、全方位、多形式入學教育體系的構(gòu)建

（一）全方位的理解。傳統(tǒng)的入學教育始于開學，持續(xù)約半個月。入學教育周期短，不能完全滿足新生對于新的學習、生活環(huán)境的適應。全方位的入學教育涵蓋兩個方面內(nèi)容：一方面，全方位的入學教育是過程性的教育，突破傳統(tǒng)的周期短的限制。將入學教育延伸為考生被錄取至開學后相當長的時間內(nèi)。錄取結(jié)束后，工作人員對通過電話、網(wǎng)上提問的方式對學校環(huán)境、住宿、出行等進行咨詢的考生耐心解答，一份悉心準備的錄取通知書的郵寄，都是對準新生愛校榮校教育的一部分。開學典禮是整個入學教育的高潮而不是結(jié)束。開學典禮是新生進入大學校園的第一次重大集會，是新生感受學校校園活動氛圍、生活學習氣息的集中體現(xiàn)，也是院校展示自身魅力和實力的舞臺。這無疑將入學教育推向了高潮。另一方面，全方位的入學教育是整合性教育，結(jié)合家庭和時代環(huán)境，跳出學校單一進行教育的枯燥模式。自2018年秋，高等院校迎來了第一批以“00后”為主力的大學生集體，他們個性突出、對新鮮事物的接受能力更強、喜歡挑戰(zhàn)、充滿激情，“玩的酷靠得住”是他們的標簽和宣言。而家庭是學生的心靈港灣，家庭成員的言行會產(chǎn)生潛移默化的影響。學校與家長要保持溝通、步調(diào)一致，順應社會的要求、響應時代的召喚。

（二）多形式的詮釋。本著立足院校資源、努力創(chuàng)新的原則積極開展多形式入學教育，筆者提出一點傳承、一點創(chuàng)新和兩點結(jié)合。一點傳承是堅持對一直以來挑選品學兼優(yōu)的高年級同學擔任班主任助理制度的傳承。擔任班主任助理的同學，不僅成績優(yōu)異而且大多是學生組織的負責人，學習能力和工作能力都很突出。一方面減輕了班主任老師的管理重任，另一方面是從學生中來到學生中去，更接地氣，便于學校信息的上傳下達和學生管理。一點創(chuàng)新是手機、電腦的普及，社交軟件和自媒體的發(fā)達為入學教育開辟了一個新的陣地。學校、學院可以開通官方的微博、微信公眾號，發(fā)布權(quán)威信息和通知，便于學生及時知曉;學院、班級可以設立統(tǒng)一的QQ群、微信群，便于學生、老師之間交流和學院對于學生的學習和生活動態(tài)的掌握。兩點結(jié)合：一是實踐活動與環(huán)境熏陶相結(jié)合。多數(shù)大學開學之初就會進行軍事訓練、迎新匯演等，還有各種形式的競賽（如宿舍文化節(jié)），組織新生積極參與到其中，使得新生能夠深入了解校園文化，感知校園活力，豐富大學生活。二是榜樣示范與課堂理論相結(jié)合。學生終歸還是要走進課堂的，通過系列專題講座、報告會的形式進行理論教育，同時與實踐案例相結(jié)合，列舉或邀請學生骨干、成功校友作為榜樣，敘說事跡、現(xiàn)身說法，發(fā)揮榜樣的力量，傳遞正能量。

四、結(jié)語

大學的目標是立德樹人，是培養(yǎng)有“夢想”的建設者和接班人，是培養(yǎng)“陽光男孩”和“快樂女生”。師者的肩上也擔負著培養(yǎng)祖國未來的歷史重任，明確培養(yǎng)目標、準確學校定位、充分了解我們的教育對象的特點，才能有效運用各種教育方法和途徑為我們學生的成長、成才提供全方位、多形式的教育和服務。

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