【摘要】小學生活潑好動，喜歡體育運動，但是傳統(tǒng)的灌輸式體育教學對于學生體育興趣的培養(yǎng)是不利的。隨著小學生年齡的增長，心理方面的活動也在不斷加強，協(xié)作與創(chuàng)新的愿望也會越來越強烈。因此，互動式體育教學十分關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學體育 互動教學 學習興趣

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0220-02

小學生在體育課堂中，對于課堂互動存在著一定的渴求，只有在協(xié)作與創(chuàng)新中接受體育知識，形成體育技能，才符合新課程標準對于體育教學的要求。為此，本文將從體育互動教學的意義入手，就如何打造體育互動課堂展開研究，以供參考。

一、體育互動教學的意義

1.能激發(fā)學生學習體育的興趣

對于學生來說，體育課對其是充滿吸引力的，因為該課程能夠讓其參與到各種充滿趣味的體育運動當中，不過因為主干課程造成了學生背負較為沉重的學業(yè)壓力，同時部分體育教師采取的教學方法難以讓學生產(chǎn)生興趣，從而導致課堂氛圍過于沉悶，學生也只是機械地完成教師要求其掌握的技術(shù)動作，如此一來，使得學生對于體育課程表現(xiàn)出參與熱情下降的趨勢。有鑒于此，小學體育教師應當結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生打造出同此種教學內(nèi)容相匹配的特定情境，如此將通過情境的帶動作用，增強學生對體育知識的學習熱情。例如，在學習縱箱分腿騰越這個動作時，教師采取了和諧互動共同參與的問問、議議、答答、練練、比比的互動式教學。在整個教學過程中，教師不急著去做示范，而是先提示，讓學生觀察面對的是什么器械？如何跳過？以前玩沒玩過類似的游戲等等。然后，讓各個小組帶著這些問題討論一下：應該怎樣去練習，練習時應該注意什么問題。討論結(jié)束后，各小組自行學練。教師審時適度地鼓勵學生大膽進行創(chuàng)造性學習，看哪一組的動作舒展優(yōu)美等等。最后，組織學生評委對各個小組的練習過程進行評比。在這樣的問、答、議、練、比的課堂上，學習氣氛熱烈奔放，沉悶的局面一掃而光，學生生動活潑、積極主動的天性發(fā)揮得淋漓盡致，學習興趣自然而然被激發(fā)和調(diào)動起來，課堂教學效果極好。

2.借助互動的形式實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生思維能力這個問題上，小學體育教師應當意識到，這并非完全是文化課教師所要完成的教學任務(wù)，體育課程同樣能夠幫助學生實現(xiàn)思維水平的增進。因此，小學體育教師要通過巧妙地設(shè)計課上互動環(huán)節(jié)，以此作為提升學生思維敏銳度的方式。可以說，互動環(huán)節(jié)設(shè)計得是否得當，是否能夠調(diào)動起學生的參與熱情和學習興趣，是考量小學體育教師課程設(shè)計能力的重要標準。而且互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，亦為小學體育教師提供了訓練學生思維能力的途徑。

二、如何打造體育互動課堂

1.注重在體育教學過程中更多地去協(xié)商

通過教師同學生之間的對等協(xié)商，將為互動體育課堂的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。借助這一方式，將幫助教師了解學生對于體育技術(shù)動作學習過程中的看法，也能夠讓學生將自己在學習和掌握體育技術(shù)動作中所遇到的難題向教師傾訴，從而讓教師的教學活動以及學生的學習進程更具成效。尤其重要的是，在這種教學氛圍中，體育教師將同學生建立起和諧、融洽的關(guān)系，從而有益于其能夠在放松心情的狀態(tài)下投入到課上技術(shù)動作的學習當中去。不過需要指出的是，在小學體育教師運用此種教學組織方式的過程之中，必須要確保教學秩序，這就需要小學體育教師把握好課上協(xié)商環(huán)節(jié)的尺度，即，在同學生建立對等交流的前提下，還應當維護教師的課上權(quán)威性，這樣才可以確保教學目標保質(zhì)保量的完成。

2.采取科學的教學評價模式

在互動教學過程中，由于其與傳統(tǒng)教學的教學模式不同，因此在評價方面自然也會有所不同。小學體育教師應當采取科學的教學評價模式，這樣將讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)對學生課上學習表現(xiàn)的中肯評價。同時，小學體育教師要結(jié)合團體運動項目組織學生進行分組對抗，以此來提升學生的團隊榮譽感，使每一組的學生為了團隊榮譽而傾盡全力，在學生分組對抗結(jié)束之后，教師要以團隊為單位對學生進行評價，這樣一來，學生的團隊榮譽感會普遍增強，而且獲勝組的學生會感受到成功的喜悅，即便是失敗的小組的學生，也會為了下一次的團隊勝利而加大鍛煉力度。

三、結(jié)語

以上，我們對小學體育互動教學的意義及策略展開了研究。體育課堂應該是快樂的課堂，活躍的課堂，只有開展互動教學，才能使體育課的氛圍更活躍，效率更高，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]湯如才.小學體育課堂師生互動教學模式實踐探討[J].考試周刊，2013（96）：106-106.

作者簡介：

張娜（1982.1.5-），女，漢族，山東省濱州市鄒平縣人，二級教師，本科學歷。