姚玲

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過于偏向于傳授知識(shí)，沒有過多的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受信息。筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0116-01

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重差異化教學(xué)，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷

1.過于重視數(shù)學(xué)成績，忽視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

初中是學(xué)生升學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。這也是目前初中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)通病。但是，磨刀不誤砍柴工，教師過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳播，忽視了教學(xué)的主體對(duì)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)通過固定的解題模式進(jìn)行應(yīng)試，而數(shù)學(xué)思維能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。很多時(shí)候，很多高分都是學(xué)生通過固有的解題模式訓(xùn)練出來的，并不是學(xué)生自發(fā)性的思考。

2.忽視與學(xué)生的溝通交流，教學(xué)死板

初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，管理要求嚴(yán)格。數(shù)學(xué)老師的管理時(shí)間也十分有限。有很多數(shù)學(xué)老師愿意犧牲自己的休息時(shí)間來監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)，但是很少有老師愿意與學(xué)生進(jìn)行溝通。這種隔閡導(dǎo)致了數(shù)學(xué)老師不知道學(xué)生的心理感受和自身的教學(xué)缺陷以及教學(xué)盲點(diǎn)。同時(shí)，過于繁重的學(xué)習(xí)監(jiān)督會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

3.數(shù)學(xué)課堂時(shí)間安排不合理

很多班主任對(duì)于任課老師的教程安排都是遵循學(xué)校的課表。不能夠很好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率時(shí)間段進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)分割。很多時(shí)候，數(shù)學(xué)課堂一個(gè)章節(jié)是需要連貫的講解的，如果是劃分過多的片段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知就可能出現(xiàn)不連貫性，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，教師需要不斷重復(fù)前一節(jié)功課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低下。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

1.改變題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合教材創(chuàng)新教學(xué)手段

相比較于題海戰(zhàn)術(shù)，筆者認(rèn)為讓學(xué)生自發(fā)性的產(chǎn)生欲望去探索更有效率。這就需要教師能夠有效地結(jié)合教材創(chuàng)新教學(xué)手段。教師可以采用游戲化的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式更多的指的是一種自由開放的教學(xué)，一種探索性的教學(xué)，更多的要求學(xué)生能夠沉迷于學(xué)習(xí)且富有創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)的精神。根據(jù)調(diào)查，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，其各個(gè)感知器官和記憶能力甚至是注意力都能夠達(dá)到一種傳統(tǒng)課堂所達(dá)不到的高度。將這種游戲精神融合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂必定能夠幫助教師更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思維困惑

數(shù)學(xué)教師一定要能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候僅僅是憑借一兩張?jiān)嚲硎遣荒軌蛄私獾綄W(xué)生的困惑所在的。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上是很難把握一節(jié)課所需要消化的內(nèi)容的，教師一定要能夠做到課后鞏固的工作，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生解決自己的思維困惑。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門十分抽象的課堂，教師通過與學(xué)生的溝通才能夠認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)模式是否適合學(xué)生發(fā)展，是否能夠讓學(xué)生更好的了解。因此，數(shù)學(xué)教師一定要能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思維困惑。

3.時(shí)間劃分要合理

對(duì)于連貫的課程，數(shù)學(xué)教師一定要能夠掌握好時(shí)間間隔。同一種課程的教學(xué)間隔不宜過長，教師不能夠在周五講方程式，周一講方程式的構(gòu)建和解法，這樣學(xué)生是很難接受的。因?yàn)橹芰苋蘸芏鄬W(xué)生依舊是不能夠自律的，對(duì)于上一節(jié)課的內(nèi)容有所遺忘，因此，這樣的教學(xué)是不可行的。數(shù)學(xué)教師可以通過與班主任商量調(diào)課或者調(diào)整課程設(shè)置，來合理的劃分課程學(xué)時(shí)。

4.差異化管理，共同進(jìn)步

一個(gè)班集體之中總是存在著差生和尖子生。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)成績上的看法要做到因人而異，要可重可不重，對(duì)癥下藥。對(duì)于一些聰明但是調(diào)皮的同學(xué)，就抓住成績不放，可以允許他們調(diào)皮，但是成績一定要穩(wěn)定，思維一定要活躍。而對(duì)于那些一直努力，但是天賦不好的同學(xué)，教師一定要多加關(guān)注，找到他們懼怕數(shù)學(xué)的根本原因，開拓他們的思維，不斷地提升他們的成績。還可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的思維模式是相差不多的，讓他們加強(qiáng)交流和總結(jié)能夠更好地幫助他們提升數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中極為重要的課程，教師不但要注重抓學(xué)生的“成績”，更要注重抓學(xué)生的“思維”。磨刀不誤砍柴工，只有思維能力得到了鍛煉，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然而然的就上去了，教師一定要認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)和思維的主體，圍繞著這個(gè)主體進(jìn)行教學(xué)方式的改變，才能夠更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王晴.以“知”啟“智”——如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力[J].新課程（下） 2018年07期