朱光海

【摘要】讀書(shū)識(shí)字是我國(guó)最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，也是讓小學(xué)生能夠打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，同樣使得小學(xué)生能夠掌握并熟練地進(jìn)行文字識(shí)別記憶也是對(duì)其整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段來(lái)說(shuō)有著重要的意義。因此本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題與現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0064-02

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.1與識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方式單一落后

盡管新課標(biāo)的素質(zhì)教育早已經(jīng)開(kāi)始施行，但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)上教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致其比較缺少識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生還是只通過(guò)跟上教師讀字的音，然后死記硬背下字形與字義，這樣的識(shí)字認(rèn)字方式效率是非常低下的。并且學(xué)生不能夠很好的把握字與字之間的關(guān)聯(lián)性，無(wú)法將字與字之間組成詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，最后使得小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。與此同時(shí)，教師常常會(huì)讓學(xué)生對(duì)要求掌握的漢字進(jìn)行不斷地抄寫(xiě)，最后達(dá)到完全記憶的目的，但是這種識(shí)字教學(xué)方式不僅落后，還會(huì)讓學(xué)生在不斷抄寫(xiě)的過(guò)程中因此枯燥而無(wú)法集中注意力，最后寫(xiě)的漢字也會(huì)忘掉。

1.2識(shí)字教學(xué)負(fù)擔(dān)比較沉重

在現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生應(yīng)該掌握三千個(gè)漢字，其中有兩千五百個(gè)漢字是需要會(huì)寫(xiě)并且熟練應(yīng)用的。因此識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重，但是小學(xué)語(yǔ)文教師常常會(huì)只注重漢字本身內(nèi)涵的講解，不注重字與字之間的聯(lián)系，又缺乏讓學(xué)生能夠?qū)h字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，使得在沉重的識(shí)字教學(xué)負(fù)擔(dān)下小學(xué)對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.提高現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效果的有效方式

為了解決上述所提到的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，本文提出了以下幾種具體教學(xué)策略以供研究。

2.1游戲化識(shí)字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于一個(gè)好動(dòng)愛(ài)玩的年紀(jì)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)這樣的特點(diǎn)在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中使用游戲化的方式來(lái)激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，并且在實(shí)際進(jìn)行的時(shí)候不能重復(fù)使用一種游戲方式，而是利用多樣化的識(shí)字游戲讓學(xué)生一直保持識(shí)字的新鮮感，從而使得小學(xué)識(shí)字教學(xué)的成效得以最大程度的提升。例如：教師在進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物的識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以制作一些代表動(dòng)物的頭冠讓一部分學(xué)生戴上，然后另一部分學(xué)生模仿戴頭冠學(xué)生的動(dòng)物，之后讓戴頭冠學(xué)生猜測(cè)自己所戴頭冠的漢字，然后讓學(xué)生把他們猜出來(lái)的漢字寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這一系列的識(shí)字教學(xué)游戲讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.2拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

想要小學(xué)生能夠掌握更多的漢字就必須將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)樯钤啬軌蛴行У匮a(bǔ)充識(shí)字課堂中的缺漏之處并加以拓展。教師要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體地位，由教學(xué)的主體者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠注意到生活中各種細(xì)節(jié)。然后在生活與學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識(shí)的字或者詞匯就需要請(qǐng)教同學(xué)、老師或者家長(zhǎng)，也可以自己查字典。通過(guò)這些小方式讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)生字本，遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字就讓學(xué)生自行記錄下來(lái)，然后在記錄的字后面標(biāo)上拼音以及用這個(gè)字與別的字一同組成一個(gè)詞匯方便學(xué)生記憶與理解。然后教師可以定期設(shè)置小測(cè)驗(yàn)來(lái)考察學(xué)生對(duì)于生詞的記憶與理解，從而讓學(xué)生能夠不斷鞏固從多種渠道學(xué)習(xí)到的字詞。

2.3廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

現(xiàn)如今是現(xiàn)代化信息時(shí)代，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的信息化技術(shù)構(gòu)建出先進(jìn)的教學(xué)課堂。首先教師可以利用投影技術(shù)將要學(xué)習(xí)的字詞變成圖片的形式放給學(xué)生看，這樣既生動(dòng)形象便于學(xué)生理解，又能夠引起學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)一些食物名稱(chēng)的字詞時(shí)，比如：肉、蔬菜、火腿等，教師可以用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行相關(guān)演示，這個(gè)過(guò)程既能夠減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還能夠讓學(xué)生更加集中精神去上課，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)開(kāi)展得更加順利高效。

3.總結(jié)

總而言之，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的內(nèi)容，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，然后通過(guò)不斷總結(jié)完善現(xiàn)有的識(shí)字教育中的缺漏之處。與此同時(shí)，教師還需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭倩倩，黃淑雯.小學(xué)低段語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的效率提升的實(shí)踐與研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，（50）：410-411. [2]駱亞麗.試析小學(xué)語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013，（32）：309.