趙禮彪

新課程改革以來(lái)，科學(xué)教育已逐漸成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在探討如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)進(jìn)行一定思考。

在傳統(tǒng)的教育中，教師對(duì)科學(xué)課缺乏一定的重視，因而束縛了學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生的好奇心以及注意力難集中等因素，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平提高存在困難，因此教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)階段正處于非常好奇和愛探索的學(xué)習(xí)階段，很難要求學(xué)生在教室中保持安靜。因此，教師必須從學(xué)生的心理出發(fā)，真正了解學(xué)生的個(gè)性、行為特點(diǎn)，科學(xué)教師要針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能夠有效地參與課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造空間。例如，在“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)中，重點(diǎn)是要學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生方式。教師可以組織各種游戲活動(dòng)，如果學(xué)生有特殊的才藝，可以借用學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備，在課堂上進(jìn)行展示，這樣也活躍了課堂氛圍。學(xué)生在課堂上唱歌，彈吉他，彈鋼琴，敲架子鼓，學(xué)生欣賞美妙的音樂(lè)同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：聲音是如何產(chǎn)生的？這會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極參加同學(xué)間的討論，最后，在課堂討論之后，學(xué)生們得出一致性的結(jié)論，聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教師通過(guò)游戲活動(dòng)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。此外，教師以向?qū)W生提問(wèn)的方式，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，也為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)教育課程指出，研究性活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，對(duì)科學(xué)的探究過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行親身了解是學(xué)生的一項(xiàng)自主性活動(dòng)，建立在他們對(duì)知識(shí)的理解和相信的基礎(chǔ)之上。學(xué)生可以將科學(xué)知識(shí)與猜想、觀察、推理等結(jié)合起來(lái)，從而更多地了解相關(guān)的知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)科學(xué)本身，不只是在探索活動(dòng)方面，獲得樂(lè)趣，更多的是學(xué)習(xí)的熱情與自信。因此，教師必須認(rèn)真組織所有的探究性活動(dòng)，利用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、質(zhì)疑或想象。在學(xué)習(xí)“材料的沉浮”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師至少需要準(zhǔn)備兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，以同一材料制作而成，尺寸和形狀則不相同，確保學(xué)生在課堂活動(dòng)中選擇材料。在課堂活動(dòng)的最初階段，學(xué)生必須根據(jù)自己的想法，把選定的物體放在水中，由學(xué)生們觀察哪些物品沉入水中，哪些浮在表面，提問(wèn)后，學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流討論后制訂新的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保以有序的方式開展活動(dòng)。最后，由學(xué)生自己得出結(jié)論：水中物體的沉浮與材料的構(gòu)成有關(guān)。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)思維也得到了提高。

三、善于利用科學(xué)資源

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課程資源非常豐富，教材是教學(xué)中的一種輔助性資源，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)。然而實(shí)際上，大多數(shù)父母認(rèn)為，對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的支持是大量購(gòu)買科學(xué)讀物或視聽書籍，而智力發(fā)展則僅限于購(gòu)買智力玩具。隨著時(shí)間的推移，孩子學(xué)會(huì)讀書寫字，養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，更不可能運(yùn)用科學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，以敏銳的視角，發(fā)現(xiàn)并利用科學(xué)資源。例如：研究房間里的花卉及澆花的原則;線路的設(shè)計(jì);觀察天氣、風(fēng)向;研究以及尋找清除垃圾的方法。同時(shí)，在收集廢舊物品方面，必須為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，使物品成為有用的科學(xué)資源，如利用廢棄的飲料罐制作電話聽筒、小型昆蟲觀察箱和許多實(shí)驗(yàn)用具，還可以使用吸管、釘子、磁鐵、螺母、繩等，進(jìn)行有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們能夠更好地利用學(xué)習(xí)資源，而這些資源的價(jià)值就是促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，這構(gòu)成了科學(xué)教育的核心內(nèi)容。

四、培養(yǎng)小組合作意識(shí)

小組合作模式不僅有助于充分發(fā)展教師和學(xué)生之間的默契交流，還有助于提高學(xué)生之間的合作意識(shí)和集體責(zé)任感。例如，在土壤一節(jié)中，課程教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解土壤的成分。教師通過(guò)安排小組，要求小組成員進(jìn)行協(xié)商，制訂一個(gè)合理的方案，并記錄相應(yīng)的結(jié)果。小組中一名成員收集土壤到收容器中，第二個(gè)人觀察記錄整個(gè)過(guò)程，其余同學(xué)則要記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后小組之間討論分析結(jié)果的不同之處。盡管在這一期間可能出現(xiàn)分歧，但小組成員最后仍能達(dá)成一致，經(jīng)過(guò)小組間討論，分別證明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這個(gè)過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的集體責(zé)任感。學(xué)生積極參加科學(xué)課教學(xué)，配合教師工作，有利于其培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和集體意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)課程中學(xué)生的探究能力，要求教師不斷調(diào)整其教育模式，并根據(jù)其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)，提高專業(yè)技能，才能為小學(xué)科學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

【作者單位：政和縣林屯小學(xué) ?福建】