李 婧,夏 添,皮珊珊,周錦濤

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院,湖南 湘潭411101)

應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為定位,以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才(應(yīng)用型人才)為職責(zé)使命。學(xué)校應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案[1]。應(yīng)用型本科培養(yǎng)出來的學(xué)生,與科研型教學(xué)高校的學(xué)生相比,擁有較強(qiáng)的行業(yè)應(yīng)用能力和解決實際問題的意識與技能;與職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生相比,其擁有的理論基礎(chǔ)更厚實,創(chuàng)新意識和研究能力更突出。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,服裝行業(yè)在當(dāng)今社會上也是信息更迭最快的行業(yè)之一。作為一門綜合性和實踐性極強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生除基礎(chǔ)的理論知識外,更需要有扎實的操作技能和不斷創(chuàng)新的思維意識。因此,高校應(yīng)針對專業(yè)定位,在常規(guī)的教學(xué)模式中加入競賽等實踐環(huán)節(jié),不斷探索人才培養(yǎng)新模式。

1 當(dāng)今服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生初入社會存在的問題

根據(jù)目前服裝與服飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀跟蹤,本科畢業(yè)生主要面向中、小型服裝服飾公司或店鋪,主要從事的是企業(yè)一線的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計和管理崗位,從剛畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)中發(fā)現(xiàn)如下幾個問題:

1.1 缺乏完整的設(shè)計流程意識

企業(yè)會根據(jù)自身發(fā)展需求定主題,做后期一系列的趨勢、色彩、款式、面料、工藝等方面的分析和采購。由于學(xué)生在校接觸到的大多為分塊知識,導(dǎo)致設(shè)計意識的片面性,頭腦中沒有完整的設(shè)計流程,很難短時間內(nèi)跟進(jìn)一套完整的設(shè)計方案。

1.2 缺乏基于市場分析能力的創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)校所做的設(shè)計大多是根據(jù)自己喜好定主題,充分發(fā)揮自己的主動意識,且完成形式多為效果圖、款式圖,所以剛?cè)肷鐣漠厴I(yè)生設(shè)計出來的東西天馬行空,不具備一定的市場應(yīng)用性。另一方面,一部分剛畢業(yè)的學(xué)生對于成衣設(shè)計的概念理解較為模式化,不能很好地把握成衣設(shè)計上細(xì)節(jié)、款式、面料的創(chuàng)新,導(dǎo)致設(shè)計出來的服裝服飾不能很好地跟上時尚流行趨勢。

1.3 難以用視覺化的形式表達(dá)出自身構(gòu)想內(nèi)容

基于高校藝術(shù)設(shè)計類班級授課模式,教師秉承“授人以漁”的教學(xué)觀念,如Photoshop繪圖軟件,教師會講授工具的類型及使用方式,但還需學(xué)生自行練習(xí)。一部分學(xué)生在本科期間只是完成了課堂學(xué)習(xí),沒有進(jìn)行舉一反三。當(dāng)今大部分公司都用數(shù)字化工具辦公,技能知識不扎實的學(xué)生難以將所想創(chuàng)意視覺化呈現(xiàn),導(dǎo)致工作難以勝任。

2 應(yīng)用型本科中服裝與服飾設(shè)計專業(yè)“賽教結(jié)合”的目的

“賽教結(jié)合”將各類專業(yè)賽事和課堂教學(xué)較好地融合到本科期間的專業(yè)學(xué)習(xí)中,根據(jù)本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度組織學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的比賽,使學(xué)生從被動地接受課堂知識變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識,提升綜合實力,也能幫助教師更有針對性地進(jìn)行教學(xué)反思,制定更為合理的人才培養(yǎng)計劃。

3 應(yīng)用型本科中服裝與服飾設(shè)計專業(yè)“賽教結(jié)合”的意義

3.1 “賽教結(jié)合”有利于教師整體水平的提升

3.1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

設(shè)計類課程采取分階段性授課模式,一般課程周期為4周。教師在每一次教學(xué)安排上,可挑選相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的賽事融入課程中,作為對常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。在課堂上教師通過案例分析、信息化演示等方式將賽事和理論知識進(jìn)行穿插講解,幫助學(xué)生掌握理論知識要點(diǎn),并通過作業(yè)的形式呈現(xiàn)出與其相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域和實際效果,提升學(xué)生實操技能。

3.1.2 提升教師自身業(yè)務(wù)能力

名師出高徒,學(xué)生在參賽實踐中的能力表現(xiàn),實際上反映出教師的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平[2]。每一次的賽前宣講,指導(dǎo)教師需認(rèn)真分析賽事方向,給予學(xué)生靈感啟發(fā)。學(xué)生在完成作品的過程中遇到的難點(diǎn),指導(dǎo)教師需給予有效且及時的應(yīng)對措施。通過一系列的設(shè)計、指導(dǎo)過程,教師也在不斷更新知識,提升自身綜合實力。

3.1.3 增進(jìn)教師間的交流與合作

“賽教結(jié)合”作為一個重要的載體,本校專業(yè)教師可以通過賽事這一平臺進(jìn)行教學(xué)方法的交流與探討,通過課堂教學(xué)、賽前宣講等方式共同引導(dǎo)學(xué)生參賽并指導(dǎo)學(xué)生完成參賽作品設(shè)計方案。在比賽過程中,可以與其他高校教師、企業(yè)教師進(jìn)行廣泛交流,分享各自教學(xué)與指導(dǎo)參賽心得,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。同時,對賽后的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),通過集體教學(xué)反思,做出對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至人才培養(yǎng)的及時調(diào)整,有助于專業(yè)課程的設(shè)計與開展。

3.2 “賽教結(jié)合”有利于學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升

3.2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計類學(xué)生多為藝術(shù)生,通過高考考取了本科。進(jìn)入大學(xué)后,因為沒有高考的硬性學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)業(yè)上往往失去了壓力與動力。設(shè)計類應(yīng)用型本科教學(xué)是分模塊、分階段的學(xué)習(xí),導(dǎo)致許多學(xué)生對教師所教知識的實際適用情況并不明晰,覺得學(xué)好這門知識并不重要,對待課堂知識不夠積極[3]。現(xiàn)當(dāng)今許多賽事都是由行業(yè)內(nèi)重要企事業(yè)部門舉辦,具有從主題構(gòu)思、流行趨勢、系列設(shè)計、成品展示的一套完整的設(shè)計流程。在課堂中融入相關(guān)賽事,重點(diǎn)解析賽事規(guī)則,學(xué)生可以明確本賽事的規(guī)則,更主動地搜集與賽事相關(guān)的主題靈感與訊息,學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的軟件、工藝技能,達(dá)到不斷鞏固專業(yè)知識的目的。

3.2.2 增強(qiáng)學(xué)生的興趣度

每一次比賽主辦方都會設(shè)置證書、獎品、獎金等獎勵。學(xué)校也非常重視對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳,對于在賽事中取得驕人成績的同學(xué),學(xué)校和學(xué)院網(wǎng)站的新聞欄目予以報道和宣傳。對于屢次獲得大獎的同學(xué),學(xué)院安排做專題講座,給同學(xué)和教師分享參賽心得,也可作為有資歷的學(xué)生,帶領(lǐng)年輕學(xué)生參加下一屆比賽。通過各個途徑的鼓勵和支持,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、參賽興趣,帶動更多學(xué)生主動參與到比賽中。在比賽過程中,夯實自己的專業(yè)知識,從而充分發(fā)揮激勵效應(yīng),增強(qiáng)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.3 構(gòu)建理論和實際的良性結(jié)合

目前學(xué)生課堂上所學(xué)知識多停留在基礎(chǔ)應(yīng)用上,如男女裝原型版的繪制、圖案的基礎(chǔ)繪制等,對于實際企業(yè)所需要的知識和技能了解甚少?，F(xiàn)當(dāng)今比賽入圍作品大多需要展出成品,一部分主辦方會提供相應(yīng)制作公司做技術(shù)上的支持。在賽事準(zhǔn)備過程中,學(xué)生可以較直接地接觸到企業(yè)的設(shè)計生產(chǎn)流程,在實際操作過程中檢驗設(shè)計方案的合理性,及時糾錯完善設(shè)計作品。這樣能更為快速地讓所學(xué)書本上的知識變成眼前的實務(wù)。與此同時,在比賽準(zhǔn)備過程中會接觸到不同院校的學(xué)生,可以直面了解到不同學(xué)校間學(xué)生設(shè)計水平,從而激勵學(xué)生自身進(jìn)行知識和技能的補(bǔ)充和完善,提高自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決設(shè)計問題的能力,為今后就業(yè)增加競爭力[4]。

3.3 “賽教結(jié)合”有利于通過校企合作實現(xiàn)共贏

校企結(jié)合,高校提供科技和人才的輸送,企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)的支持。我院目前已與數(shù)十家紡織服裝類企業(yè)共建實踐基地,并組織學(xué)生進(jìn)行有序地參觀實習(xí)。“賽教結(jié)合”的模式一方面能強(qiáng)化師生行業(yè)應(yīng)用能力和解決實際問題的意識與技能,從而進(jìn)一步提升設(shè)計類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面也能促進(jìn)合作企業(yè)產(chǎn)品及品牌力的發(fā)展[5]。如我院與湖南省莎麗襪業(yè)有限公司的校企合作,共建校外實訓(xùn)基地,以襪品設(shè)計大賽為切入點(diǎn),鼓勵學(xué)生參賽,學(xué)生提供圖案設(shè)計稿件,企業(yè)提供生產(chǎn)線進(jìn)行1∶1打樣,共同展現(xiàn)襪子新風(fēng)貌。

4 結(jié)語

通過“賽教結(jié)合”的培養(yǎng)模式提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力,增強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,從而在教學(xué)上不斷反思和改進(jìn),推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的完善。但任何一種培養(yǎng)模式都不是立竿見影的,需要學(xué)院不斷調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃、師生組織參與競賽的獎勵措施。教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和手法,學(xué)生不斷地更新自身的綜合技能,才能培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型高水平設(shè)計人才。

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[1] 周紅梅,林憲平.應(yīng)用型本科:定位、特征及培養(yǎng)對策[J].

[2] 夏炳梅.關(guān)于廣告設(shè)計課程“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的思考[J].藝術(shù)品鑒,2015,(10):276.

[3] 葉翠仙,楊 帆,顏少毅,等.“以賽促學(xué)”構(gòu)建藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新平臺[J].中國林業(yè)教育,2015,33(5):1-5.

[4] 陳麗莉.高校藝術(shù)設(shè)計課程賽教結(jié)合教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究,2017,(19):106-107.

[5] 張 慧.“以賽促學(xué),以賽促教”在設(shè)計課程教學(xué)改革中的實踐探索[J].美術(shù)教育研究,2018,(3):166-168.