陳曉玲,李怡麗

(湖南工程學院 紡織服裝學院,湖南 湘潭411201)

學齡前兒童服裝的性別影響是整個服裝發(fā)展史中人們所一直引導的,因此兒童的服裝是代表他們性別特點最明顯的商品。當前大部分的童裝企業(yè)沒有真正通過服裝對孩子性別認知影響方面進行深思,以至于服裝中的性別界限一直在模糊中發(fā)展,這就是當前的現(xiàn)狀。它反映了整個國家和社會文化背景下服裝歷史的不斷進化和演變[1]。2015年10月,第八屆中央委員會第五次全體會議提出實施全面二孩,標志著二胎政策的徹底放開。因此童裝生產(chǎn)企業(yè)和市場規(guī)模逐漸發(fā)展和擴大,成為當前線下的一股熱潮。從學齡前兒童性別角度分析兒童的性別認知和服裝影響因素可知,學齡前兒童的服裝設計應該更全面地從兒童角度考慮,以促進我國童裝市場能更好更快發(fā)展。

1 性別意識對學齡前兒童服裝的影響

1.1 性別意識與兒童服裝的關系

所謂性別意識,是指個體對自身及他人性別的生理與心理的認知,是健全人格形成的重要要素。性別意識就是要求全面地考慮人對心理生理的認知,從個性特征、行為方式等來進行服裝設計。服裝要符合人的自我定義、個性意識、心理生理特征的概念,從而體現(xiàn)出其風格的表達。因此,設計師應從著裝者角度全方位地考慮學齡前兒童不同性別意識特征是否與童裝的發(fā)展方向、風格定位相協(xié)調。

1.2 培養(yǎng)兒童正確的性別意識

隨著社會的發(fā)展,當前兒童在幼兒階段就已經(jīng)開始慢慢引導性別意識,培養(yǎng)學齡前兒童正確的性別意識有利于讓孩子從小擺脫傳統(tǒng)封建的性別文化的影響。這個時期兒童的性別意識是很重要的,當前社會上已出現(xiàn)了假小子、偽娘等一些性別模糊的現(xiàn)象,使孩子性別意識教育受到人們越來越多的關注[2]。

3～6歲是兒童性別意識萌芽和發(fā)展的關鍵階段,此時的孩子身體增長較快,肩部、胸圍、腰圍也逐漸發(fā)育起來,對于性別也開始懵懂,孩子在服裝色彩方面會有一點自己的傾向性。性別意識的教育,可以讓兒童學習和借鑒異性的優(yōu)點和長處,從而將兩性的優(yōu)點整合到自己身上,能更好地健全學齡前兒童的性別意識。因此,在學齡前兒童的成長階段,培養(yǎng)孩子的正確性別意識至關重要。

2 國內(nèi)兒童服裝品牌的現(xiàn)狀

2.1 童裝受成人裝的影響

兒童成長發(fā)展過程中,影響孩子性別意識的主要因素之一就是服裝。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展,當前兒童品牌服飾也越來越多,并進入到成熟階段。之前在上海新國際博覽中心舉行了全球最大的孕嬰童服飾系列展覽,就此引起國人對童裝的重視性。國內(nèi)的各大童裝企業(yè)也建立了具有自己特色的童裝品牌?，F(xiàn)在的成人服裝隨著國外中性風的影響,男女裝的性別特征融合在一起,女裝男性化,男裝女性化,甚至拓展到了童裝方向,很多品牌幾乎看不出區(qū)分。

2.2 兒童服裝品牌與中性之風

目前兒童運動品牌不斷被開發(fā)和擴大。兒童運動品牌系列服飾的利潤為主體趨勢在不斷上升中,在匹克體育體現(xiàn)明顯,其發(fā)布的有關于兒童、青少年的運動品牌PEAK KIDS,掀起了兒童運動品牌服裝的浪潮[3]。

通過對匹克兒童服裝旗艦店的調查,運動是匹克童裝的主打定位,如圖1所示。但是男童的服裝遠遠超過女童,女童的服裝款式雖然是運動風,但是與男童的款式混合在一起,身上的圖案有些跟男童是一樣的,界定模糊。店里的女童款式很少,百分之八十都是男童服裝。其女童裝的圖案元素跟男童裝裝飾圖案沒什么差別,很中性化,女童的服裝性別特征較弱,性別不能很好地區(qū)分出來。

現(xiàn)在的童裝品牌都能將這些中性色彩混合在孩子的服裝中,兒童的性別特征展現(xiàn)著成熟。圖2是匹克兒童服裝的海報,男童和女童的服裝內(nèi)斂、成熟、簡約。黑白色的搭配、紅色與白色碰撞,都表現(xiàn)出孩子服裝的前衛(wèi)性。

圖1 PEAK KIDS男女童裝款式比例

圖2 PEAK KIDS海報

3 性別影響下的學齡前兒童服裝設計

3.1 童裝性別設計要素

兒童的性格特點、心理特征和生理特征的不同決定了不同性別下的服裝表現(xiàn)形式,形成以性別為主的兒童服裝的定位。兒童服裝色彩的表現(xiàn)和圖案對于兒童的發(fā)展也會有一些影響。色彩能鍛煉兒童的想象力,在豐富兒童大腦想象空間的同時也促進了大腦的生長發(fā)育。可盡量在女童服飾上選擇用淺色明亮的色調進行設計,如果給女童選擇深色類的色彩,可能會造成孩子性格孤僻、膽小的特征。男童方面要考慮到服裝的寬松度,如果男孩穿著深色緊身的服裝,可能會使得男孩子造成多動癥,因此,可選擇藍色、米白色等暖色調進行搭配,讓孩子心理、生理等健康發(fā)展。

學齡前兒童服裝要根據(jù)大眾需求設計功能性、益智類款式造型,才可以更好地發(fā)揮兒童服裝設計的價值[4]。使用親膚的服裝材料并根據(jù)功能性、實用性進行男童女童的分類。按照當前流行趨勢,以經(jīng)濟、款式、新潮為輔,依據(jù)男童女童不同性別之間的特征進行服裝設計。特別是童裝再設計的時候一定要依據(jù)性別差異的生理特點進行構思,必須要從兒童本身角度出發(fā),區(qū)分不同階段的兒童身體變化和動態(tài)時的特征。童裝是兒童與服裝的銜接點,呈現(xiàn)的是未成年人著裝后的一種狀態(tài)。但因為兒童身心方面發(fā)育不成熟,具有較強好奇心,控制能力也很弱,所以男童女童服裝設計更要強調面料的舒適性、色彩鮮艷性、安全性和耐磨性等。

3.2 童裝的性別設計

當前的童裝設計要從孩子生理、心理、性格特點方面來分析,對童裝的款式、細節(jié)、裝飾圖案、色彩搭配等從性別區(qū)分后進行設計,這才能促進兒童的身心健康成長[5]。但目前受成人服裝風格的影響,當前服裝流行趨勢中的中性風也影響到了學齡前兒童服裝,性別模糊的童裝設計概念將對兒童心理健康產(chǎn)生不好的影響。中性風是指帶有男性剛性、版型較為硬氣特點的男女式著裝,是帶有男子氣概的中性服裝[6]。這種性別模糊的中性童裝設計在女童裝中很多,會給予女孩一個性別意識的錯誤指引,影響其心理發(fā)育,使她們慢慢形成男孩子堅毅、果斷、倔強的個性,缺乏女孩子細膩、溫柔的特征。如果直接模仿成人的服裝款型可能會對兒童的心理或生理健康造成一定的影響。從馬斯洛的需求層次理論可以看出,想要設立審美趣味等高層次需求是要把安全舒適性能作為底層需求為前提后才能得以達到。兒童服裝設計要把功能舒適性、安全性作為第一考慮因素,但當前的大多數(shù)兒童服裝企業(yè)行業(yè)規(guī)范還不全面,對于兒童的生理發(fā)育的知識比較欠缺,所以若不從兒童的身體、心理等發(fā)展特征中進行分析調查會造成某些安全隱患并對兒童造成影響。

童裝賦予了孩子各式各樣的形象,所以要進行正確的性別意識引導。首先,服裝具有標識兒童生理性別的作用;其次,兒童性別意識刻板化印象不可少的要素之一就是著裝表現(xiàn)力,服裝所展示出的形象是兒童對性別區(qū)分的至關重要的一點[7]。更重要的是,對于兒童的服裝要從防御保護到新穎時尚,從而滿足當前童裝發(fā)展的趨勢,創(chuàng)造出學齡前兒童個性的美。以性別為基礎,適當利用中性元素在這一階段的童裝是可以的,但不能全部模仿所有的中性成人服裝款式,并且需要添加適合學齡前兒童的流行元素進行童裝設計。

4 結語

性別意識對于學齡前兒童服裝的影響較為明顯,針對學齡前兒童的成長需求,可根據(jù)不同年齡段兒童的性別意識,通過觀察和交流溝通等方式以及其自身的成長展開相關設計。當前學齡前兒童性別意識下童裝的款式風格一定要明確,不能盲目地跟風中性成人服裝進行設計。要從小給兒童樹立正確的性別意識,培養(yǎng)其性別認知能力,選擇適合孩子性別的服裝的同時要給予學齡前兒童正確的心理引導。要以性別影響為基礎,將實用功能和款式美觀相結合,為學齡前兒童設計更加貼合孩子身心健康發(fā)展的服裝,使他們穿著舒適、開心。