孫濤

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對人才素質(zhì)提出的基本要求，在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的主體特征，兼顧課程特點(diǎn)，利用系統(tǒng)性、專業(yè)性的理論課程，融合最新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從職高機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職高機(jī)械制圖? ?創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是突破思維模式，建立新思想與新理論，探究新方法與新發(fā)明的能力。機(jī)械制圖是職高機(jī)械制造專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠初步掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣，理解機(jī)械運(yùn)作原理與方法。目前，在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師通過系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，雖然提高了學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，但是忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在機(jī)械制圖過程中更多的是重復(fù)、模仿，難以形成自我探究的意識(shí)與能力。因此，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)理念，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供指導(dǎo)。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新探究的開始，也是創(chuàng)新能力的重要組成部分。在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師通常按照課程安排對學(xué)生講解理論與實(shí)踐方法，學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行繪制與閱讀，思維得不到有效啟發(fā)，創(chuàng)新探究更是無從談起。因此，在職高機(jī)械制圖教學(xué)任務(wù)構(gòu)建中，教師要敢于打破以知識(shí)教學(xué)為核心的教學(xué)實(shí)踐過程，將學(xué)生的思維啟發(fā)與引導(dǎo)作為創(chuàng)新教學(xué)的重要任務(wù)。如在根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫第三視圖教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生安排繪制任務(wù)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察機(jī)械部件的形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸、位置等，并通過創(chuàng)新思考補(bǔ)充完整，鍛煉思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究

職高機(jī)械制圖課程兼具理論性與實(shí)踐性，所以在課程指導(dǎo)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析視圖的能力，還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這樣才能深化學(xué)生對理論知識(shí)的理解，并在實(shí)踐設(shè)計(jì)中完成創(chuàng)新應(yīng)用。在職高機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力設(shè)計(jì)任務(wù)，盡量將繪制與閱讀機(jī)械視圖的過程與學(xué)生熟知的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情感遷移中主動(dòng)融入實(shí)踐設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐探究的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的獨(dú)立思考能力，適當(dāng)設(shè)計(jì)思維陷阱，讓學(xué)生在犯錯(cuò)與糾正的過程中實(shí)現(xiàn)深入思考，并通過創(chuàng)新探究，提出更完備的解決方案。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新并不等同于一個(gè)人苦思冥想，在現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)作中，各主體之間的聯(lián)系日益緊密，創(chuàng)新往往是一種群體行為，即在不同主體的合作、探究中得到創(chuàng)新成果。在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生“各自為戰(zhàn)”的局限，組織合作學(xué)習(xí)，并建立穩(wěn)定的創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)創(chuàng)新成果的形成，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。如在教學(xué)“CAD”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的CAD繪圖任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作互動(dòng)，交換不同觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新啟發(fā)，完成機(jī)械視圖的繪制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，并完成對學(xué)生的劃分與篩選，而這一過程主要檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)成績，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的分析與了解。因此，在職高機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)理念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，結(jié)合課程目標(biāo)要求，檢驗(yàn)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新探究，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新探究，并根據(jù)機(jī)械制圖課程引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)中發(fā)展創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，拓寬創(chuàng)新思路，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣一來，不僅能夠提高機(jī)械制圖教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生未來的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省農(nóng)安縣職業(yè)教育中心）