馮越程

摘要：經濟建設和社會進程的速度正在不斷加快，這意味著社會對人才需求的數量和質量有了更高的要求。本文探討了如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以期提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生今后更好地發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學? ?創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)策略

在小學階段，數學是一門非常重要的學科，對學生整體的學習，以及今后的工作和生活都會產生較大的影響。然而，“我講你聽”的傳統(tǒng)教學模式已不再適用于當代教育，它不僅不能幫助學生有效理解和掌握所學的知識，還不利于調動學生的學習積極性，發(fā)散學生的思維。因此，在小學數學教學過程中，教師應順應時代的發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教學模式，通過各種有效的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠形成全面、發(fā)散、系統(tǒng)的思維，解決學習過程中的重點、難點和疑點。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

數學知識在眾多領域都得到了廣泛應用，國家在科技發(fā)展中也離不開數學領域的帶頭人進行參與和指導。所以說，我們應更好地認識數學知識的重要性，懂得如何在具體的工作中利用數學知識，從而發(fā)揮數學巨大的價值。在數學領域中，培養(yǎng)和運用創(chuàng)新能力是至關重要的，因為創(chuàng)新能力強的人可以將所學知識進行獨特的、新穎的轉變和創(chuàng)新，使知識在具體的實踐中發(fā)揮更大的作用。小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵節(jié)點，數學教師應不斷轉變教學方式和思路，深入探究有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的途徑。

二、教師要轉變固定的教學思維和教學模式

在小學數學教學過程中，教師不能一味地運用“一刀切”的傳統(tǒng)教學方法，因為它不僅不能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，還容易讓學生失去數學學習的興趣，給學生以后的發(fā)展埋下隱患。因此，在設計教學方案和教學思路時，教師既要遵循小學數學教學的相關規(guī)律和內涵，又要與當代社會需求相結合，還要探究小學生的心理，以及接受數學知識的方式，綜合多方面的因素制訂切實可行的教學方案和策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，在小學數學教學過程中，教師要引導學生自主思考，將學生作為課堂的主人，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動。

三、教師要努力提高綜合素質和教育水平

教師自身的綜合素質和教學水平對培養(yǎng)學生的綜合素質具有直接影響，綜合素質高的教師能有效把握和掌控課堂教學，調動學生的學習積極性和主動性，還能運用學生樂于學習和接受的教學方式，在無形中幫助學生高質量地掌握數學知識。此外，在授課之余，教師應不斷探究新的教學模式和教學方法，開闊自己的視野，增強自身的教學能力，提升教學責任感和使命感，為學生打造優(yōu)質的數學課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

四、教師要遵循因材施教的教學原則

因材施教是指根據學生學習能力和學習水平的不同，教師分別采取不同的、適合學生的教學方法。在我國古代，因材施教的教學理念就已經被提出，并實際運用了，這一教學理念在具體的教學中具有重要的指導意義和實踐意義。在小學數學教學中，教師應充分利用因材施教的教學原則，綜合分析和評估學生接受知識的速度、知識儲備的數量、理解能力的強弱等方面。同時，針對每個學生的具體表現，教師應分別教給他們適用的學習方法。這樣一來，教師不但能提高教學質量，而且能調動學生的學習積極性，為提高學生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。

五、結語

綜上所述，數學知識在當今社會的發(fā)展中占據著非常重要的地位，在小學數學教學中，教師要不斷思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，通過多種方式提升學生的綜合素質。

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（作者單位：甘肅省肅州區(qū)三墩中心小學）