廖志芳

摘要：小學(xué)古詩(shī)語(yǔ)言精湛、畫面優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、情感真摯、內(nèi)涵豐富，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，反復(fù)涵詠，放飛想象，讀詩(shī)作畫，從而感其形、誦其韻、解其意、品其味、悟其境、體其情、明其理，提高古詩(shī)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，品讀古詩(shī)有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，啟迪思維，豐富文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和藝術(shù)欣賞品位。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲，詩(shī)畫結(jié)合，想象品味，批文入情，從而切實(shí)體會(huì)古詩(shī)音韻美、語(yǔ)言美、畫面美、意境美和情感美，增強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的實(shí)際成效。

一、誦讀吟詠，品味古詩(shī)語(yǔ)言美

在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師要注意以讀為本，巧借多種誦讀形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀之、誦之、吟之、詠之，讀出其形，誦出其意，吟出其韻。具體包括：第一，自讀。在自讀時(shí)，教師要讓學(xué)生圈出生詞，標(biāo)好拼音，劃好節(jié)奏，處理好停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和語(yǔ)氣變化，以便準(zhǔn)確理解詩(shī)意，把握古詩(shī)的思想情感。第二，熟讀。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地讀、反復(fù)地讀，熟讀成誦，才能讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，才能讓學(xué)生在無(wú)形中感悟古詩(shī)奧妙。第三，品讀。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，巧抓古詩(shī)關(guān)鍵字詞，細(xì)細(xì)品味，慢慢斟酌，深深思索，咬文嚼字，從而賞出古詩(shī)的語(yǔ)言精妙之處和作者的獨(dú)具匠心。

二、馳騁想象，領(lǐng)略古詩(shī)意境美

意境是古詩(shī)的核心，意境的把握離不開豐富的想象力和聯(lián)想力。只有這樣，學(xué)生才能由“境”入“情”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要巧抓古詩(shī)空白點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，挖掘和感知詩(shī)境，領(lǐng)略意境之美。

如古詩(shī)《尋隱者不遇》意境深遠(yuǎn)，寓意深刻。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)意境，理解詩(shī)意，筆者引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀：“假如你是詩(shī)人，你在松樹下遇到童子，你會(huì)詢問(wèn)什么？假如你是書童，你又會(huì)怎樣回答？”學(xué)生會(huì)積極思考，并結(jié)合自己的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作如下情景對(duì)話：“一天，艷陽(yáng)高照，風(fēng)和日麗，我興致勃勃地去拜訪隱居在山中的老朋友。我沿著小徑蜿蜒而行，只見小徑兩旁的草地上開滿了五顏六色的野花，花叢中蝴蝶翩翩起舞。在不知不覺(jué)中，我來(lái)到一棵松樹下，只見一個(gè)童子低著頭正在忙著什么?！边@樣，學(xué)生通過(guò)拓展想象，既填補(bǔ)了文本空白，又深入了文本意境。

三、批文入情，體會(huì)古詩(shī)情感美

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生批文入情，體會(huì)古詩(shī)情感美，進(jìn)而受到情感的熏陶和心靈的陶冶。如古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者借景抒情，達(dá)到情景交融，詩(shī)句看似寫景，實(shí)則字字含情。在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從景入手，通過(guò)理解字詞“煙花”“揚(yáng)州”“孤帆”“長(zhǎng)江”“碧空盡”“天際流”，體會(huì)詩(shī)人送別友人時(shí)依依不舍的思想感情。

四、以畫賞詩(shī)，感受古詩(shī)畫面美

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要重視以畫賞詩(shī)，誘導(dǎo)學(xué)生自由作畫，畫出詩(shī)意，使古詩(shī)變成一幅絢麗動(dòng)人、古樸典雅的畫卷，使詩(shī)情畫意完美融為一體，讓學(xué)生切實(shí)感受古詩(shī)畫面美。

如《絕句》詩(shī)中一句一景，視野開闊，畫面優(yōu)美，景色宜人，充滿詩(shī)情畫意，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船等多個(gè)景物顏色多變，色彩鮮明，遠(yuǎn)近高低，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣，構(gòu)成了一幅艷麗多姿、美不勝收的自然風(fēng)光圖。于是，筆者讓學(xué)生思考探究：“這是一幅怎樣的春光？如果我是畫家，面對(duì)這樣的美景，我會(huì)如何下筆？”從而幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

總之，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，多方探究有效策略，加大古詩(shī)教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生多讀、多誦、多品、多想、多思、多悟，從而真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂詩(shī)意盎然，讓學(xué)生受益匪淺。

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（作者單位：江西省龍南縣龍師附小龍陂分校）