朱琳

國家已經(jīng)發(fā)布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也正在進(jìn)行新教材的編寫與審查。那么，我們教研部門和廣大教師準(zhǔn)備好了嗎？本期解碼，讓我們走進(jìn)兩個(gè)新課程實(shí)施地區(qū)的交流現(xiàn)場，看一看教學(xué)的變化、專業(yè)的發(fā)展。

山東省高中信息技術(shù)自從2017級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新課程以來，課堂教學(xué)發(fā)生了哪些變化呢？讓我們走進(jìn)來自一線的課例評(píng)選活動(dòng)，一起分析教學(xué)中的各種變化。2018年上半年，濱州市進(jìn)行了高中信息技術(shù)學(xué)科德育優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)基于2017年版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，目的在于提高教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的深度理解，從而促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍瑥男畔⒓夹g(shù)教師講課過程中對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的把握和滲透的角度出發(fā)，就高中信息技術(shù)德育優(yōu)秀課例如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行簡要的分析。

“課題選擇”分析

本次德育課例評(píng)選活動(dòng)基于新修訂的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為主體，兼顧信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任，選取了若干備選課題，如《編制計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題》《用智能工具處理信息》。在《編制計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題》的課題選擇中，大部分教師選擇使用VB語言，少數(shù)教師選擇使用Python語言，還有極少部分教師選擇使用VB和Python語言進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在《用智能工具處理信息》的課題選擇中，大部分教師選擇人工智能技術(shù)來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，少數(shù)教師選擇人工智能知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

從總體課題選擇上，我市教師還是更傾向于學(xué)科核心素養(yǎng)中的計(jì)算思維的學(xué)習(xí)應(yīng)用，對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面還有較大的選擇空間。課題的選擇主要是引導(dǎo)教師更加關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在課程中以更有效地方式發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科計(jì)算思維，使用數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新工具。因新教材尚未出版，在Python等新內(nèi)容上大家選擇不多，但是基本上都認(rèn)識(shí)到了編程教育、人工智能教育的前景。

“教學(xué)實(shí)施”分析

根據(jù)本次德育課例評(píng)選活動(dòng)選題原則，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，以《編制計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題》為例，分析教師如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，其中涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

1.新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)方面，計(jì)算思維成為熱點(diǎn)

大部分教師選擇《編制計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題》課題，并對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容要求把握比較準(zhǔn)確，普遍認(rèn)為本課題的內(nèi)容要求是掌握一種程序設(shè)計(jì)的基本方法，使用程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)簡單算法；通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，感受算法的效率，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法。多數(shù)課題的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)來看，大部分教師都能夠把握知識(shí)與技能要點(diǎn)（基本數(shù)據(jù)類型，賦值語句，輸入和輸出語句，選擇結(jié)構(gòu)語句，算術(shù)、關(guān)系和基本運(yùn)算及表達(dá)式），特別是對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)中涉及到信息意識(shí)、計(jì)算思維有比較深入的理解。授課教師能根據(jù)不同受眾學(xué)生的特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效的交流；針對(duì)給定的任務(wù)進(jìn)行需求分析，明確需要解決的關(guān)鍵問題。

2.教學(xué)思想和教法學(xué)法方面，注重學(xué)生活動(dòng)

從課例來看，多數(shù)教師所采用的教學(xué)思想比較新穎，部分教師采用的是項(xiàng)目式教學(xué)模式，大部分教師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

第一，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的中心主體地位，例如，在新課的引入方面，通過“苦惱的小明”這個(gè)案例的導(dǎo)入，告知學(xué)生當(dāng)遇到特定問題，沒有合適的工具軟件解決時(shí)，可以利用編程來解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而引入課題，并通過引入的課題引導(dǎo)學(xué)生，遇到問題要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行思考。

第二，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)掘。利用導(dǎo)學(xué)案、微視頻、微項(xiàng)目等相關(guān)素材，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)去動(dòng)手設(shè)計(jì)，并且利用有效的電子教室進(jìn)行教師演示和學(xué)生演示等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

第三，注重學(xué)生全面性的參與。在新授課程和實(shí)踐操作方面也充分體現(xiàn)了全體學(xué)生全面參與的意識(shí)。在教法學(xué)法上，主要采用了自主探究、體驗(yàn)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等教學(xué)法，這些都是信息技術(shù)教學(xué)常用的行之有效的方法，非常符合新課程的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用。

3.教學(xué)過程方面，教學(xué)環(huán)節(jié)依然追求全面

教師在教學(xué)過程中主要圍繞“情境導(dǎo)入—合作探究—講授新知—交流評(píng)價(jià)—課堂總結(jié)—實(shí)踐拓展”這一條主線來開展教學(xué)活動(dòng)。

大部分教師能夠結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施建議，通過教師展示基于真實(shí)情境的程序設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如高斯方程的VB程序設(shè)計(jì)作品和百錢買百雞的Python程序設(shè)計(jì)作品。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；通過學(xué)生欣賞程序設(shè)計(jì)作品，構(gòu)思自己的作品，修改編譯運(yùn)行，體驗(yàn)編制環(huán)境，從而體驗(yàn)程序的作用。教師再利用文字處理軟件、演示文稿制作軟件等形成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初步方案。通過一定范圍內(nèi)學(xué)生匯報(bào)、展示自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案進(jìn)行交流，教師從項(xiàng)目成果、呈現(xiàn)方式、實(shí)現(xiàn)技術(shù)等角度，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析，提出項(xiàng)目調(diào)整的建議。

4.在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，追求評(píng)價(jià)的多樣化趨勢明顯

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大都能夠基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)中起到有效的導(dǎo)向作用。教師主要從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善教案、完善學(xué)案，采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)習(xí)開展的評(píng)價(jià)方式。例如，大部分教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，采用評(píng)價(jià)量表、小組互評(píng)等方式，適當(dāng)采用鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向；從單純關(guān)注知識(shí)與技能向關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)變上進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題解決和團(tuán)隊(duì)合作等多種能力的提升。通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提升信息素養(yǎng)。

總之，在整個(gè)信息技術(shù)課例評(píng)選活動(dòng)中，大部分教師都能夠引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到編程、人工智能等技術(shù)既不神秘，也不復(fù)雜，都是使用計(jì)算機(jī)解決問題的一種方式，這有利于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須把握新課標(biāo)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，上好每一堂信息技術(shù)課，從而全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。