李長月

（吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，吉林 長春 130103）

近年來，以跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念日益發(fā)展成為一種全新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，這是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展、加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力、構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新優(yōu)勢和新動(dòng)能的重要舉措。在此背景下，包括醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、金融、社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等在內(nèi)的典型行業(yè)集群著力改革，助力傳統(tǒng)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

高等院校的新聞出版教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是新聞出版產(chǎn)業(yè)人才質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是新聞出版產(chǎn)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行科技革命和產(chǎn)業(yè)變革取得突破的關(guān)鍵，我國新聞出版教育順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”之勢而動(dòng)，從教育理念、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式方面的探索。筆者在CNKI上以“新聞出版”“新聞”“出版”“培養(yǎng)模式”等相關(guān)主題詞進(jìn)行組合式檢索，共檢索到文獻(xiàn)583篇，研究主要集中在2016—2018年，這與我國新聞出版產(chǎn)業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)程和媒介融合的趨勢是相符的。對上述檢索結(jié)果進(jìn)行總結(jié)梳理，可把近年來我國高校新聞出版人才培養(yǎng)模式研究分為如下幾類。

一、跨界培養(yǎng)模式——培養(yǎng)融媒體時(shí)代復(fù)合型新聞出版人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)的高效化和智能化超越了以往任何時(shí)代。傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也由被動(dòng)接受和適應(yīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融合和開拓，開啟了新聞出版業(yè)的媒體融合時(shí)代，開始了跨界融合、連接一切的征程。以《人民日報(bào)》為代表的傳統(tǒng)紙媒已經(jīng)由一張報(bào)紙發(fā)展成為包含網(wǎng)站、微博、微信和客戶端等在內(nèi)的包含幾乎所有傳播形式的融媒體，其他傳統(tǒng)媒體也紛紛突破自身邊界向外延伸，進(jìn)行內(nèi)容、渠道、經(jīng)營等多種形式的融合，新聞出版業(yè)正在進(jìn)行前所未有的轉(zhuǎn)型變革。

檢測得到55株木生淡水絲孢菌，基于形態(tài)學(xué)及分子生物學(xué)方法對木生淡水絲孢菌進(jìn)行鑒定，共鑒定出木生淡水絲孢菌23屬37種，出現(xiàn)頻率相對較高的屬為Minimelanolocus（4.5%），其次為Stachybotrys（2.5%）和Bactrodesmium（2.5%）。見表2。采用H′計(jì)算得出金沙江木生淡水絲孢菌多樣性指數(shù)是3.48，同時(shí)計(jì)算得出金沙江海拔1 800～1 900 m、1 900～2 000 m、2 000～3 000 m以及3 000 m以上的木生淡水絲孢菌多樣性指數(shù)依次為2.07、2.01、1.57、1.50。見表3。

在此背景下，致力于培養(yǎng)新聞出版人才的高校正在積極探索應(yīng)對業(yè)界變革的人才培養(yǎng)模式，而這其中，閩南師范大學(xué)、寧波大紅鷹學(xué)院、遼寧大學(xué)、河池學(xué)院、武漢東湖學(xué)院等高校的新聞出版相關(guān)學(xué)院和專業(yè)著力于培養(yǎng)融媒體時(shí)代的復(fù)合型新聞出版人才。朱秀凌認(rèn)為，當(dāng)前我國的新聞傳播教育面臨重大轉(zhuǎn)型，“不跨界，就出局”的觀念應(yīng)植根在新聞傳播人才的頭腦中，高校應(yīng)從培養(yǎng)“專業(yè)新聞人才”到培養(yǎng)“跨界新聞人才”，在培養(yǎng)過程中應(yīng)進(jìn)行全面跨界：學(xué)科、專業(yè)、院系、校際、國內(nèi)外之間要跨專業(yè)合作、跨院系合作，建立跨界工作坊以及與業(yè)界合作協(xié)同育人，并列舉分析了臺(tái)灣政治大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、清華大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校的具體做法[1]。侯鳳芝認(rèn)為“跨界傳播”教育首先需練就“三種思維”，樹立“三種意識(shí)”，在課程設(shè)置方面突出“內(nèi)容差異化”，在實(shí)踐教學(xué)方面做到“項(xiàng)目仿真式”，優(yōu)化課程評價(jià)模式，突出“成果導(dǎo)向”[2]。

二、“小而美”的培養(yǎng)模式——培養(yǎng)專家型新聞出版人才

余額寶相對于傳統(tǒng)銀行活期存款的優(yōu)勢在于它有著較高的收益水平，由于其資金用于購買貨幣基金，貨幣基金買賣不需要手續(xù)費(fèi)用，收益普遍高于銀行一年期定期存款的3%，具有高收益性。所以收益水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期銀行活期存款的利率。

某公路試驗(yàn)路段地處平原，全長12km，起訖樁號(hào)為K21+500—K23+500，道路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為雙向四車道，全線設(shè)計(jì)行車速度為60km/h?；鶎硬捎?8cm6%的密實(shí)骨架級配水泥穩(wěn)定碎石鋪筑，粉煤灰取代量為15%，基層鋪筑完成后采用預(yù)鋸縫+土工織物工程技術(shù)對收縮裂縫進(jìn)行防治。

鄧建國結(jié)合老一輩專家的觀點(diǎn)和資深新聞出版人才的成長背景，總結(jié)提煉了專家型新聞出版人才應(yīng)具備的素養(yǎng)：寬厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、某方面的“學(xué)有專長”、較強(qiáng)的思考和邏輯分析能力、嫻熟的理論應(yīng)用能力和精深的外語水平，并對哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的“4+5+1”模式（即4年本科、5年新聞工作經(jīng)驗(yàn)、1年新聞碩士培養(yǎng)的MA模式）進(jìn)行分析，以期為我國的新聞出版人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒[3]。商月懷認(rèn)為，應(yīng)該通過教育供給側(cè)改革，使數(shù)字化時(shí)代的編輯出版教育堅(jiān)持“小而美”的人才培養(yǎng)思路，在教學(xué)內(nèi)容上從泛化回歸窄化，突出辦學(xué)的空間布局，圍繞人才供給開展創(chuàng)新，培養(yǎng)有特定的學(xué)科基礎(chǔ)、有實(shí)用的編輯技能、懂?dāng)?shù)字技術(shù)和技能的專業(yè)化人才[4]。

專家型新聞出版人才因其權(quán)威性、稀缺性、難以替代性等特點(diǎn)，對增強(qiáng)新聞出版機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和公信力發(fā)揮著重要作用，但無論是傳統(tǒng)媒體時(shí)代還是新媒體時(shí)代，專家型新聞出版人才稀缺的狀況都是現(xiàn)實(shí)存在的。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的新聞出版教育處于高等教育大發(fā)展階段，“需求端”的擴(kuò)張雖然短期內(nèi)為新聞出版機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大量通用型新聞出版工作者，但卻導(dǎo)致了職業(yè)技能人才和專家型新聞出版人才稀缺的情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)人們從信息同質(zhì)化的Web1.0時(shí)代跨入信息海量的Web2.0時(shí)代，當(dāng)人們需要尋求某個(gè)問題或某類問題的答案時(shí)，媒體上的信息量很可能已經(jīng)多到人類個(gè)體的思維和感官無法對其進(jìn)行描述、解讀和分析，這時(shí)，大眾極度渴望專家型新聞出版人才。

三、校企合作培養(yǎng)模式——培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型新聞出版人才

源于新聞出版行業(yè)的特殊性，高校的新聞出版專業(yè)一直屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，也是校企合作開展較早且較廣泛的專業(yè)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，卻日益暴露出校企合作程度不深、合作動(dòng)力不足、合作模式不規(guī)范、合作制度不健全等問題。劉君認(rèn)為，校企合作是當(dāng)下應(yīng)用型本科高校在政策背景和技術(shù)背景下的必由之路，校企合作、產(chǎn)教融合的深度，多方協(xié)同育人的緊密度是至關(guān)重要的問題，因此，校企合作應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，施行校企聯(lián)合招生、共建專業(yè)、共培師資、協(xié)同教學(xué)、合作就業(yè)等[5]。肖盼章介紹了基于職業(yè)導(dǎo)向的“三主四讓校企雙主體共育”培養(yǎng)模式，即以“項(xiàng)目為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，企業(yè)做主考”，讓“理論活起來、課堂動(dòng)起來、學(xué)生忙起來、校企合作穩(wěn)下來”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)院+企業(yè)”雙主體共育，使新聞專業(yè)的教育教學(xué)對接就業(yè)創(chuàng)業(yè)和行業(yè)需求，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

四、其他人才培養(yǎng)模式

侯琰婕和丁穎認(rèn)為，應(yīng)該將CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育模式轉(zhuǎn)化為新聞傳播教學(xué)模式，即對學(xué)生實(shí)行項(xiàng)目化管理并改進(jìn)考核方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的提升[7]。曹海峰探究了算法時(shí)代的編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)問題，認(rèn)為在在大數(shù)據(jù)和人工智能重塑傳媒產(chǎn)業(yè)生態(tài)的時(shí)代，應(yīng)使學(xué)生具備“內(nèi)容+數(shù)據(jù)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、“文本加工+數(shù)據(jù)分析”的專業(yè)技能以及重構(gòu)媒體與用戶關(guān)系的思維模式[8]。此外，劉金榮、李立云、蔣挺等學(xué)者對數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，從數(shù)字出版人才的需求定位出發(fā)，探究合格的數(shù)字出版人才應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，并指出人才培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資結(jié)構(gòu)等問題，提出切實(shí)可行的解決策略。

通過對上述人才培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐研究的梳理可以看出，我國高校的新聞出版教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下反應(yīng)迅速，應(yīng)對積極，成效初顯，但也存在一些問題需要在后續(xù)的理論研究和實(shí)踐中加以修正和改良。第一，在研究方法上，由于新聞出版學(xué)科和新聞出版行業(yè)的性質(zhì)，研究者應(yīng)理論研究和實(shí)踐研究并重，應(yīng)然構(gòu)建和實(shí)然分析并舉，把“理論上應(yīng)該怎么樣”和“實(shí)踐中具體怎么做”相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找問題，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”連接一切的特征和新聞出版業(yè)媒介融合的趨勢決定了學(xué)者在研究的過程中要開展跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨地域和跨行業(yè)研究。因此，應(yīng)積極建立以新聞傳播學(xué)為主導(dǎo)，輔以社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科支撐的學(xué)術(shù)研究共同體，積極建立以高校為主導(dǎo)，以新聞出版機(jī)構(gòu)為支撐，輔以其他行業(yè)的實(shí)踐研究共同體。第三，不應(yīng)盲目介紹和借鑒國外高校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)注意與我國高校的具體情況相結(jié)合，不能一味地照搬照抄。第四，應(yīng)該注意的是，開設(shè)新聞出版專業(yè)的高校的地域、師資、資源等是不盡相同的，因此人才培養(yǎng)模式的研究不能盲目追求共性，有個(gè)性的，符合地域特色、專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是后續(xù)研究的重點(diǎn)。