羅璋

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東東莞 523000）

2015年的政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)構(gòu)想，黨的十九大報(bào)告中明確指明鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。對(duì)于高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育培養(yǎng)的同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中，職業(yè)院校學(xué)生的未來不僅是求職者，更是工作崗位和人生事業(yè)的創(chuàng)造者[1]。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

“雙創(chuàng)”教育就是所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，是指以學(xué)生全面素質(zhì)教育為方向，職業(yè)院校通過科學(xué)合理的體系，完善關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的進(jìn)取心和動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能，具備新思想和超前意識(shí)。職業(yè)院校是學(xué)生和社會(huì)之間的橋梁，社會(huì)永遠(yuǎn)都需要人才，而人才也有自己的發(fā)展夢(mèng)想，學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展做好支持工作和積蓄能量，也要為這個(gè)社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人才主力[2]。

1.2 職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的意義

高等職業(yè)學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命，在國家大力推行“雙一流”建設(shè)、“一三五”等戰(zhàn)略的前提下，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生多角度創(chuàng)新、多方位創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神包括意識(shí)、思維、情感、人格等方面，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，就需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。根據(jù)社會(huì)和實(shí)際需要，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)新型人才，給學(xué)生提供實(shí)踐與理論結(jié)合的平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2 我國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

目前我國大力推行大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開設(shè)較晚，目前還處于摸著石頭過河的階段，前面雖然有西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是不符合我國的國情，所以導(dǎo)致我國許多職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系認(rèn)識(shí)不足，思想上也沒有得到解放，在推行過程中措施不得力、效果也不明顯。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念跟不上社會(huì)發(fā)展

部分職業(yè)院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒有全新的認(rèn)識(shí)和理解，雖然也在穩(wěn)步開展著工作，但是開展形式較為單一，工作內(nèi)容沒能鋪展成面，也沒能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)含融入專業(yè)教育中，造成了專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想分離的情況。在講座、報(bào)告會(huì)、傳達(dá)思想等工作上已經(jīng)做到位，但是不系統(tǒng)、不全面，更沒有和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求聯(lián)系到一起，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面的現(xiàn)象。

2.3 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

許多職業(yè)院校還保持著傳統(tǒng)保守的思想，認(rèn)為創(chuàng)新能力大部分應(yīng)該是更高等學(xué)府所能達(dá)到的程度，職業(yè)院校作為?？茖W(xué)校，學(xué)生能力較低，想要完成創(chuàng)新效果也比較難，所以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有樹立正確的態(tài)度，在管理政策上也過于松散，支持缺乏力度。

2.4 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

職業(yè)院校目前存在的一個(gè)問題是校內(nèi)提供的課程相對(duì)于市場(chǎng)需求較為陳腐，還是幾年前的陳詞老調(diào)，和市場(chǎng)需求完全脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)中實(shí)際情況對(duì)應(yīng)不上，產(chǎn)生不自信的情緒。這一點(diǎn)是學(xué)校過于理論化、啃書本的教學(xué)方式導(dǎo)致的，學(xué)校自身應(yīng)多參加和組織社會(huì)活動(dòng)，與企業(yè)機(jī)構(gòu)等產(chǎn)生緊密聯(lián)系，緊跟時(shí)代步伐，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士來校演講，理論要和實(shí)踐相結(jié)合才能提到創(chuàng)新，教學(xué)理論本身就是陳詞濫調(diào)就談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了。

3 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制建設(shè)探究

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職人才培養(yǎng)理念

職業(yè)學(xué)院要適應(yīng)國家的發(fā)展需求，在現(xiàn)代化職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，通過學(xué)生接受教育獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)鼓勵(lì)創(chuàng)新，增加知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為中心，采取多樣化培養(yǎng)手段。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在教學(xué)環(huán)節(jié)層層滲透，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都作為單獨(dú)的個(gè)體存在，有著不一樣的家庭背景、不一樣的脾氣秉性，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，在擅長的方面施展技能[6]。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學(xué)校就要培養(yǎng)這樣的新型人才，但是人才不會(huì)憑空出現(xiàn)，只有建立和完善培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才課程體系，才能為社會(huì)輸出有生力量。首先，是要在基礎(chǔ)課程中就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入課程中，讓學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高全面素質(zhì)。其次，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)觀摩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，增加學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)走向訪問的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合市場(chǎng)進(jìn)行聯(lián)想，自己尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口。

3.3 打造職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

嚴(yán)格來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不屬于科學(xué)中的一個(gè)門類，而是基于社會(huì)和市場(chǎng)需要，開設(shè)的一個(gè)學(xué)科，它更偏重于實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是為了更好地在實(shí)踐中應(yīng)用，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，為社會(huì)帶來革新。在我國這是一種新興教育模式，各大院校都缺乏這樣的專職專業(yè)的教師，所以我們需要打造一個(gè)屬于自己的師資力量，聘請(qǐng)校外企業(yè)人員、行業(yè)專家、特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士，為學(xué)校提供培訓(xùn)教師貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)教師提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，充分讓培訓(xùn)教室參加到實(shí)踐活動(dòng)中，俗話說“打鐵尚需自身硬”，培訓(xùn)教師將來是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的中流砥柱，自身也要成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

4 設(shè)立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

4.1 營造大學(xué)生創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，在高校學(xué)習(xí)的三四年中不斷滲透給每一位學(xué)生，并不是臨時(shí)抱佛腳，要從學(xué)生邁入大學(xué)門口的那一刻就開始。學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生和教師報(bào)名參加，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，同時(shí)也鍛煉教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。學(xué)校內(nèi)通過海報(bào)、公眾號(hào)、宣傳片等方式播放典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡，樹立模范價(jià)值導(dǎo)向，營造出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的積極氛圍。

4.2 與企業(yè)聯(lián)合孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的終極目標(biāo)是能根據(jù)理論及實(shí)際情況，通過自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來更好地服務(wù)社會(huì)。學(xué)生在沒有步入社會(huì)之前，需要有個(gè)實(shí)習(xí)期，但是實(shí)習(xí)期要接近于畢業(yè)末端才有，高職院校可根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)聯(lián)合，在整個(gè)大學(xué)生涯都適當(dāng)加入實(shí)踐活動(dòng)，為讓學(xué)生不至于等到畢業(yè)才有機(jī)會(huì)，同時(shí)也能為企業(yè)提供意向人才培養(yǎng)[7]。

4.3 爭(zhēng)取地方政府支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新型高校教育課程，要想推動(dòng)和發(fā)展離不開地方政府的支持。學(xué)生在高校內(nèi)完成學(xué)業(yè)，需要一個(gè)能展現(xiàn)自己才華的平臺(tái)，同時(shí)也需要企業(yè)單位給出這樣的機(jī)會(huì)，在這種情況下需要地方政府在政策上給予支持，讓有潛力的年輕人有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也需要在培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資系統(tǒng)上給予一定的政策扶持和資金保障。對(duì)打大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以展開免息貸款，以及和需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的企業(yè)進(jìn)行牽線搭橋。

5 結(jié)語

高職院校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨，學(xué)校要為學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才方面充分發(fā)揮學(xué)校和教師的積極性，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，以包容的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)聯(lián)合政府及企事業(yè)單位，為學(xué)生構(gòu)建展示自我、創(chuàng)造自我的良好平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)可持續(xù)性的事業(yè)，建立并完善保障機(jī)制有利于新型人才的發(fā)掘和培養(yǎng)。