周高明

(麗水學(xué)院，浙江麗水 323000)

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種類型的高校如雨后春筍般快速發(fā)展起來，它是人才培養(yǎng)的圣地和搖籃，能夠為國家的經(jīng)濟建設(shè)提供充足的后備力量，與社會人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。在以往的較長一段時間里，大多數(shù)高校都十分重視理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念遠遠無法滿足現(xiàn)實需求，要求高校與時俱進，不斷創(chuàng)新，緊緊把握時代發(fā)展大潮流、大方向，如此才能為社會發(fā)展培養(yǎng)出大批量優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型人才類型特征

縱觀國內(nèi)市場發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才短缺問題十分嚴(yán)重，各高校在對這一類人才進行培養(yǎng)的過程中，需要以國家需要的教育和人民群眾滿意的教育為核心。高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃和重要基地，其在實踐過程中，不僅要緊握時代發(fā)展機遇，且在對理論知識進行傳授的過程中，還要注重對學(xué)生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)進行教學(xué)，順應(yīng)國家和時代發(fā)展潮流，并充分發(fā)揮其各自優(yōu)勢，在促進高?？焖俜€(wěn)定發(fā)展的同時，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)和保障[2]。

結(jié)合已有的學(xué)術(shù)研究成果不難發(fā)現(xiàn)，所謂的“應(yīng)用型人才”，通常具備以下特征：第一，具備廣闊的能力提升空間；第二，具備扎實的理論知識基礎(chǔ)；第三，能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境和實踐需求；第四，實踐經(jīng)驗豐富；第五，操作能力和動手能力優(yōu)秀；第六，擁有良好的職業(yè)操守等。在國家不斷發(fā)展的過程中，應(yīng)用型人才占據(jù)著中流砥柱的地位，具體可分為知識技能型人才、復(fù)合技能型人才和技術(shù)技能型人才三種類型。應(yīng)用型人才在社會發(fā)展中往往會憑借自身扎實的理論知識和的良好的操作能力，在服務(wù)、生產(chǎn)、制造等行業(yè)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，并實現(xiàn)自我價值[1]。

2 教學(xué)改革的新理念

高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場內(nèi)所，其教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，要與國家和社會的迫切需求相互適應(yīng)，如此便要求高校在不斷發(fā)展的過程中積極探索，努力尋找出一種符合自身發(fā)展實情的人才管理和培養(yǎng)模式[3]。

隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快，國際間競爭日趨激烈，這種競爭不僅是科技和經(jīng)濟的較量，更是人才的競爭。眾所周知，人才對于一個國家的發(fā)展進步至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)出符合時代需求的有技術(shù)、有能力、有知識的人才才是高校改革的重要任務(wù)。

此外，高校在具體改革的過程中，還需要嚴(yán)格遵循“以人為本”的基本原則，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，真正的關(guān)心和愛護學(xué)生，這是高校教育之根本，同時也是現(xiàn)代化教育改革的主要方向[4]。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)改革新路徑

3.1 科學(xué)設(shè)置課程

高校在進行教學(xué)改革的過程中，針對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，首先便是要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和思維，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)課程進行科學(xué)化設(shè)置。例如，為提升學(xué)生的實踐操作能力，可對企業(yè)的生產(chǎn)流水線進行模擬，盡可能地貼近于企業(yè)的生產(chǎn)實際設(shè)置課程。但應(yīng)注意的問題是，要盡量為學(xué)生預(yù)留出足夠的實踐操作時間，使其能夠親自參與操作，逐漸了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，同時還要結(jié)合生產(chǎn)過程中遇到的問題進行集中化討論，給出解決問題的有效方法。與此同時，學(xué)校還要構(gòu)建出完善可行的課程評價體系，在其中融入多樣化、現(xiàn)代化的操作設(shè)備，強化與企業(yè)之間的有效溝通與交流，為學(xué)生提供更多實踐操作機會和學(xué)習(xí)資源。

3.2 樹立正確教學(xué)理念

正常情況下，學(xué)生在正式步入大學(xué)之前便已經(jīng)能夠確定專業(yè)，但多數(shù)學(xué)生對于所選擇專業(yè)的前景和特點卻沒有過多認(rèn)識，且在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，想要轉(zhuǎn)換其他專業(yè)卻是難上加難。為此，高校在今后的教學(xué)改革過程中，適度融入人本理念很有必要。例如，在課堂管理上，不能如往常一樣過于死板和沉悶，而是要嘗試開放式課堂，強化教師與學(xué)生之間的有效互動。在教材的選擇上，可對舊教材進行改進和創(chuàng)新，并嘗試與國際接軌，在其中融入豐富、有趣的內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐上，要盡可能多地為學(xué)生提供實踐機會，同時賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，由教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助其找到適合自己的專業(yè)[5]。

例如，可實施大類招生制度，在大一階段，讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)幾門專業(yè)的基礎(chǔ)知識，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，由學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好做出最終選擇。對于有需要的學(xué)生，可在其精力和時間充沛的情況下，為其安排第二學(xué)位的學(xué)習(xí)。但應(yīng)注意的問題是，在以人為本的教學(xué)理念下，還要更多的關(guān)心學(xué)生的身體和生活狀況，盡可能地豐富其課余生活，提升其多個方面的能力。例如，可在校內(nèi)開展網(wǎng)球賽、乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等，同時還可鼓勵學(xué)生參與各種各樣的社團活動，校外可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流會、文藝大賽、科技創(chuàng)意大賽等。此外，學(xué)校還可負責(zé)與相關(guān)部門進行協(xié)商，為學(xué)生提供就業(yè)體驗機會，如博物館、科技館講解員，培養(yǎng)其社會參與意識和實踐能力，這也是幫助學(xué)生實現(xiàn)人生價值、自我提升的有效方式[6]。

3.3 強化團隊建設(shè)

教育人員對于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果可起到關(guān)鍵性的作用，因此，高校在進行教學(xué)改革的過程中，還需要配培養(yǎng)一支具備良好綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力過硬的教師團隊，并結(jié)合實際情況，對教師的專業(yè)能力進行培養(yǎng)。關(guān)于教師的提升和聘用，一般可從兩方面入手，第一，提升現(xiàn)有教師的專業(yè)能力，同時與企事業(yè)單位進行聯(lián)合，為教師提供實踐操作機會，以豐富其實踐經(jīng)驗，更加出色地完成教學(xué)工作。教師是知識的傳授者也是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，對于教育質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響。在教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，首先要建立完善的管理機制，對具體的教學(xué)目標(biāo)進行確定，之后將這一目標(biāo)逐步的落實至各個小的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。與此同時，還要形成長效穩(wěn)定的工作規(guī)范，定期組織學(xué)科教師開展學(xué)術(shù)研討會，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出客觀、可行的解決對策，幫助所有教師明確未來發(fā)展的重要方向。另外，還要強化學(xué)科管理，充分集中教師力量，形成目標(biāo)凝聚性[7]。

另一方面，還要緊緊地圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行相互協(xié)作和交流，定期開展學(xué)科交流活動，對每一位教師進行鼓勵，使其能夠主動的突破自我，自覺分享個人教學(xué)感受以及成功經(jīng)驗，激發(fā)全體教師的工作熱情。除此之外，高校還要盡可能多的關(guān)心教師的工作狀態(tài)和生活狀況，并給予其有價值的幫助，幫助其提升自我，提升團隊?wèi)?zhàn)斗力和凝聚力，朝著共同的目標(biāo)不斷努力[8]。

3.4 提升實踐教學(xué)地位

在以往的較長一段時間里，大多數(shù)高校都十分重視理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但實際上，學(xué)生具備的實踐能力對于其今后的就業(yè)、發(fā)展和成長都將起到關(guān)鍵性的作用。實踐是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，因此，高校在今后發(fā)展過程中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，重建教學(xué)體系，即實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合，平等對待。從整體入手對各個實踐環(huán)節(jié)進行規(guī)劃，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成和相互促進，盡量為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性、設(shè)計性和綜合性并存的實踐環(huán)境，使每一個學(xué)生都能在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后擁有一技之長，快速適應(yīng)社會，并能夠積極主動地參與各種課外科技活動、社會實踐和生產(chǎn)活動，甚至可以參加教師的科研工作，這對于學(xué)生實踐能力和基本技能的提升很有幫助，同時也促進了其對于知識的快速拓展和轉(zhuǎn)化，提高了其社會適應(yīng)能力和社會意識，對于提升大學(xué)生個性品質(zhì)、完善其個人修養(yǎng)大有益處。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于應(yīng)用型人才的需求量逐年增大。為此，高校在不斷發(fā)展的過程中，也要將教學(xué)改革提升至日程，強化對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還要盡可能地與企業(yè)、社會以及學(xué)校等取得聯(lián)系，使學(xué)生在正式進入工作崗位之前，能夠積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而在真正面對工作時能夠做到游刃有余。此外，通過校企合作，還可進一步深化校企之間的人才流動機制，使兩者之間的長期合作成為可能，共同完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。