李春梅

（大安市第七中學，吉林大安 131300）

1 語文教學中提升學生寫作能力的重要性

語文作文是一個不斷積累、不斷學習的學科，并且與生活緊密相連，直接影響學生的語言功底、文學素養(yǎng)和綜合素質。很多學生語文成績不能提高，大部分都是歸咎于作文水平，作文寫得無內涵，無水平，乏味，像記流水賬一樣，這些作文很難得高分?，F(xiàn)在很多學生都缺乏足夠的寫作訓練，也沒有足夠的寫作素材，每每遇到作文都是腦子空白，無從下手，或者用詞不當，構句無章，行文不流暢，表達不生動、具體。所以語文教學要從基礎知識的積累和科學、合理的運用語文教材為主，不斷積累素材，不斷訓練寫作水平[1]。

2 語文教學中提升學生寫作能力的途徑

語文教學中提高寫作能力，首要的是從基本語言知識入手，不斷扎好基本功；其次要培養(yǎng)自身閱讀能力，不斷積累寫作素材。最后加強學生寫作訓練，不斷培養(yǎng)學生的寫作技巧。這是語文教學創(chuàng)新工作模式的基本方法，也是豐富學生課外閱讀能力，提高寫作技能的根本保障。

2.1 從基本語言知識入手，不斷扎好基本功

關于基本語言知識，即能具體明確、文從字順的表達文章意思。語文作文語言學習重要的就是通順，所謂“通順”就是思路貫通、語言流暢、有條有理的表達意思。在這之前首先要學習語文作文的基礎內容，即作文主題，要想寫作文，要明確文章的主題，也就是文章主線要明確，主線明確了所有材料都要圍繞主線來寫，所謂“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，說的就是這個意思[2]。有的同學說散文是不是就是立意發(fā)散，隨便亂寫的呢，所謂散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁，所謂“形散神不散”說的就是這個意思。

作文立意明了，寫作中結構也非常重要。例如如何開頭，如何結尾，好的開頭能夠激起讀者閱讀的欲望，有能力吸引讀者；再者寫作講求真情實感，往往打動讀者的不是華麗的辭藻，而是真情的流露；最后做到寫作前后呼應，開頭和結尾呼應，中間敘述講究平穩(wěn)過渡，起承轉合，詞句運用靈活多樣[3]。

2.2 培養(yǎng)自身閱讀能力，不斷積累寫作素材

2.2.1 廣泛讀書

語言文字是寫作的基本材料，詞語積累少就很難順利寫出想要表達的內容，所以文字積累顯得尤為重要，文字積累的前提就是廣泛閱讀。廣泛閱讀要從興趣入手，教師可以為學生設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物，從培養(yǎng)興趣入手，選擇可以讀到流淚的作品，升初中的第一篇是《狼圖騰》第二篇是《穆斯林的葬禮》———一個學年初中生必讀大約讀15篇了。從這些廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術精華，有了這些文字的積累和作文素材，文學素養(yǎng)就會大大提高，寫作能力就會顯著提高。學生不僅可以開闊視野、豐富知識、活躍思維，而且可以大大提高寫作水平。

2.2.2 摘抄，積累優(yōu)美字詞句段

學生在廣泛閱讀過程中學會摘抄，積累優(yōu)美字詞句段，學生可以自主積累，而且教師可以利用板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧，也可以建立作文角，學生把每天優(yōu)美的句子摘抄下來供大家學習。學會摘抄，積累優(yōu)美字詞句段培養(yǎng)學生的審美，如教師在講到席慕蓉《桐花》，“這樣的一個開滿了白花的下午，總覺得似曾相識，總覺得是一場可以放進任何一種時空里的聚合?？梢苑胚M詩經(jīng)，可以放進楚辭，可以放進古典主義也同時可以放進后期印象派的筆端——在人類任何一段美麗的記載里，都應該有過這樣的一個下午，這樣的一季初夏……”學生可以把它摘抄并且背誦下來，在以后的寫作中可以用到自己的作文中，不斷積累，不斷學習。

2.2.3 模仿借鑒

通過以上廣泛閱讀和摘抄背誦，學生可以在寫作中模仿借鑒，模仿借鑒并不是照抄照搬，而是在以后的寫作中可以借鑒文章能容，通過使用借鑒性語言讓自己的作文增加文采，讓自己的作文立意更加深刻，情感更加豐富。通過借鑒他們的內容、結構、寫作技巧，使得文章標新立異，給讀者留下深刻印象。

2.2.4 關注觀察生活：寫日記

教師要求學生養(yǎng)成每天記日記的習慣，通過把每天的所見、所聞、所思、所想寫下來，不斷訓練學生的觀察能力、鍛煉學生思維，同時鍛煉學生的語言組織能力，同時教師生活中及時抓住日記素材并命題讓學生感興趣，例如，我們班有兩名同學在下間操時會一直掀著厚重的棉門簾一直到同學們都進到教室，引導后命題《我們班的卷簾“小”將》；還有一次一個同學做手術后上下樓由一名大個男生抱下去坐輪椅上，命題日記《愛心大力士》……這些事情教師可以通過觀察給出學生啟發(fā)，讓學生在生活中學會觀察，無形中提高寫作能力。

2.2.5 情感培養(yǎng)

情感培養(yǎng)是寫作能力的難點，學生通過閱讀來激發(fā)學生的情感，通過平時的情感交流給予學生情感培養(yǎng)，有時候讓學生生活中有故事也算情感培養(yǎng)，僅舉一例：有幾名學生作業(yè)多次完成不好屢教不改，我在全班同學面前說：“這個老師反思了，不是你們的錯，教不嚴師之惰！老師自己懲罰自己?！蔽夷眠^一個軟格尺自己狠狠地打自己的手，全班同學驚呆，跑過來三名同學抱著我的手說：“老師我們錯了?！币院蟮娜兆雍荛L時間作業(yè)完成特別好。這當然不是最好的方式但是在培養(yǎng)情感的方面確傳遞給學生真情實感。

2.3 加強學生寫作訓練，不斷培養(yǎng)學生的寫作技巧

加強學生寫作訓練要求學生不斷發(fā)散思維，在語文學習中，老師可以引導學生利用所學到的知識、發(fā)揮想象力，對文章進行段落補充、擴寫等等，不斷訓練學生的寫作能力。例如，在學習張愛玲《秋雨》這篇文章時，文章中表現(xiàn)秋雨的描寫“雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天地是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉......”學生可以發(fā)揮自己的想象力，描述一下心中的秋雨，也可以借題發(fā)揮，描述一下春雨。諸如此類在即興練習中不斷發(fā)揮借鑒意義，不斷提高寫作能力。

同時學生在寫作中不但要注意文章的思想性、目的性和意境，還要注意文章語言的結構、詞語布局等等，這些技巧要求教師在平時課堂上不斷啟發(fā)，不斷引導和訓練。在課堂上不斷讓學生進行細節(jié)描寫，提高學生運用文章前后呼應、起承轉合的能力[4]；突出學生個性化人物描寫。最后教師可以評出范文來供大家閱讀，通過講評范文，把文章構思、語言運用、邏輯修辭等同范圍對比，讓學生通過取長補短，不斷提高寫作能力。

3 結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的寫作能力不是一蹴而就，而要在平時的訓練中，從學生的實際水平出發(fā)，有計劃，有目的，有要求地進行，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐[5-6]?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，寫作的源頭就是生活，不斷總結生活經(jīng)歷，不斷探索生活奧秘，活水自然來；“讀書破萬卷，下筆如有神”就是要不斷讀書學習，積累素材，學識淵博，博覽群書，加強修養(yǎng)；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”寫作這條路路漫漫，只有不斷積累、不斷學習，循序漸進，才能在動筆時文思泉涌，厚積薄發(fā)。