□謝國根 蔣詩泉

2014年教育部提出要推動(dòng)一批地方性本科高校向應(yīng)用型和職業(yè)化轉(zhuǎn)變，旨在為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用型、技能型人才[1]。黨的十九大報(bào)告也指出，要進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。應(yīng)用型本科院校面對中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行對口招生，對于吸引中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生升入本科高校學(xué)習(xí)、拓寬職業(yè)人才教育多樣化渠道、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型具有重要的意義。地方本科院校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的工程?！栋不罩虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，擴(kuò)大普通高校在中等職業(yè)學(xué)院的對口招生規(guī)模，對于穩(wěn)定中等職業(yè)教育和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系至關(guān)重要。為此，安徽省早在2014年就有10所本科院校啟動(dòng)了對口招生工作，截止到2016年，參加對口招生改革本科高校增加到15所，錄取學(xué)生人數(shù)達(dá)到4,522人，涉及專業(yè)有金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、勞動(dòng)與社會(huì)保障、市場營銷、材料金屬工程、網(wǎng)絡(luò)工程電子商務(wù)及其社會(huì)工作等26個(gè)專業(yè)[2]，其中大部分專業(yè)都要上線性代數(shù)這門課程，因此，做好線性代數(shù)課程教學(xué)改革工作就顯得至關(guān)重要。

一、對口招生學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

(一)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。對口學(xué)生絕大多數(shù)來自于中等職業(yè)學(xué)校。在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位操作技能背景下，普遍重視專業(yè)課知識(shí)掌握而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對口招生學(xué)生盡管專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，但對于數(shù)學(xué)、英語等理論課程基礎(chǔ)非常薄弱，甚至有一部分同學(xué)的數(shù)學(xué)水平仍處在初中水平，給大學(xué)數(shù)學(xué)課程《線性代數(shù)》的學(xué)習(xí)帶來了很不利的影響。

(二)學(xué)習(xí)熱情不高。能深入本科院校就讀的對口生往往是職高班應(yīng)歷屆畢業(yè)生中成績優(yōu)異者，他們一定程度上會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，但是一旦到了大學(xué)里面，面對和自己一樣優(yōu)秀甚至比自己更優(yōu)秀的同學(xué)，在線性代數(shù)學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)普遍較差，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難又不能解決時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致線性代數(shù)課程學(xué)習(xí)興趣喪失。同時(shí)他們對于高校上課形式及其課程的多樣化不適應(yīng)，也容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，再加上對線性代數(shù)課程重視不足，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高。

(三)思維模式差異。目前，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致對口招生學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加偏重于實(shí)踐訓(xùn)練，對于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度則相對較差，特別是在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、公共英語等課程學(xué)習(xí)上積極性嚴(yán)重缺乏，以消極態(tài)度來應(yīng)對這些課程的同學(xué)比比皆是。普統(tǒng)招生學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在高中階段教學(xué)模式引導(dǎo)下，其思維已經(jīng)構(gòu)建，使得理論教學(xué)工作難度相對較低。對口招生學(xué)生由于思維模式差異，使得線性代數(shù)課程教學(xué)面臨很大困難。

二、對口招生班級線性代數(shù)課程教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)模式無法適應(yīng)對口招生學(xué)生學(xué)習(xí)需求。大學(xué)本科階段的課程普遍具有“學(xué)時(shí)短、容量大”的雙重特點(diǎn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。而對口招生學(xué)生普遍存在對數(shù)學(xué)課程認(rèn)識(shí)不到位、輕理論基礎(chǔ)重應(yīng)用的現(xiàn)象，在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校線性代數(shù)課程仍采用“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的對口招生學(xué)生更是雪上加霜，根本就無法提升對口招生學(xué)生對線性代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

(二)考核方式不利于提升對口招生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與統(tǒng)招類學(xué)生平時(shí)成績和期末卷面成績“30%+70%”模式有所不同，對口招生班級采用的是平時(shí)成績和期末卷面成績“70%+30%”模式，這樣考核模式下，他們只要平時(shí)上課都到，筆記和作業(yè)都按時(shí)完成，期末考試只要考很低的分?jǐn)?shù)就能夠通過，會(huì)弱化他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)線性代數(shù)的動(dòng)力和興趣。期末考試卷面成績有部分學(xué)生個(gè)位數(shù)，也從側(cè)面反映了現(xiàn)有考核方式的弊端。

(三)缺乏適合對口招生學(xué)生使用的線性代數(shù)教材。目前絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校對口招生學(xué)生上課使用的線性代數(shù)教材和統(tǒng)招學(xué)生一樣，都過多偏重理論知識(shí)且難度較大，不適合于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差和更偏重應(yīng)用性的對口招生學(xué)生。

三、應(yīng)用型本科院校對口招生學(xué)生線性代數(shù)課程教學(xué)改革策略

(一)引導(dǎo)對口招生學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對口招生學(xué)生升入本科院校以后，就要對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，充分利用好本科院校學(xué)習(xí)資源來提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)對口專業(yè)學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，找到符合個(gè)人需求和自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)。另外，對于線性代數(shù)課程，有部分內(nèi)容對于抽象思維要求較高，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以此來提高對口招生學(xué)生的線性代數(shù)課程的學(xué)習(xí)水平。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)對口招生學(xué)生學(xué)習(xí)需求。雖然目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對線性代數(shù)教學(xué)有一定的效果，但對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)和黑板書寫教學(xué)兩者有機(jī)融合。并在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置案例教學(xué)，針對部分較為抽象的內(nèi)容可通過動(dòng)畫形式向?qū)W生直接展示，這樣有利于學(xué)生理解一些重難點(diǎn)內(nèi)容，使教學(xué)形式更加多樣化，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生參與討論創(chuàng)造條件。除此以外，還可以嘗試應(yīng)用探究式教學(xué)法，通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境為學(xué)生提供刺激的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)質(zhì)疑和猜想，進(jìn)而喚起對問題的強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到線性代數(shù)課程學(xué)習(xí)中來。

(三)精心編制適應(yīng)對口招生學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校沒有適應(yīng)于對口招生學(xué)生學(xué)習(xí)的線性代數(shù)教材，應(yīng)當(dāng)盡快落實(shí)對口招生教材的編制工作。線性代數(shù)教材的編寫，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要適當(dāng)降低難度。線性代數(shù)教材編制要緊緊圍繞對口招生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，編寫具有本科層次且能與對口招生學(xué)生對接的線性代數(shù)教材。二是要突出線性代數(shù)的應(yīng)用性和實(shí)踐性價(jià)值，在內(nèi)容和例題的選舉上要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來。三是在習(xí)題和例題的形式上要與當(dāng)前課程考核形式保持統(tǒng)一，適當(dāng)加入填空、選擇題和判斷題等客觀題型，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)中的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

(四)完善課程考核方法。課程考核標(biāo)準(zhǔn)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)最根本直接的驅(qū)動(dòng)力，也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的最基本、最有效的方法。課程考核作為課程建設(shè)和教學(xué)管理的重要組成部分，對于深化對口專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義。建議將現(xiàn)在的“平時(shí)成績70%+期末成績30%”的考核模式改為“平時(shí)成績50%+期末成績50%”的考核模式，這種模式體現(xiàn)了加強(qiáng)過程考核能突出課程學(xué)習(xí)的重要性。另外，一定要完善嚴(yán)格過程考核機(jī)制，不能流于形式，可以從平時(shí)成績的50%中拿出10%～15%分?jǐn)?shù)，加入實(shí)踐和創(chuàng)新模塊，內(nèi)容可以靈活多樣，如參與數(shù)學(xué)建模競賽成績、數(shù)學(xué)小論文等，課程考核目的是提升學(xué)生的應(yīng)用技能，提高同學(xué)們利用線性代數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(五)學(xué)校層面宏觀把控，有針對性完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案作用于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程,是教育教學(xué)改革理念和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的因素。對口本科專業(yè)更應(yīng)貼近應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，然而就目前而言，絕大多數(shù)本科院校的對口專業(yè)與統(tǒng)招專業(yè)仍然采用相同的培養(yǎng)方案，在教材選擇和課程設(shè)置等方面基本相同，在專業(yè)課設(shè)置上往往忽視對對口招生學(xué)生入學(xué)前的調(diào)研，甚至重復(fù)開設(shè)專業(yè)課。因此，在修訂對口專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮到對口生的優(yōu)劣勢，使其人才培養(yǎng)體系日趨完善。

四、結(jié)語

對口招生擴(kuò)大了地方應(yīng)用型大學(xué)本科院校的辦學(xué)自主權(quán)，具有較強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，給中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了應(yīng)用型高技能人才選拔方式的多樣化?；诖?，本文就當(dāng)前應(yīng)用型本科院校對口招生學(xué)生線性代數(shù)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材編制等方面提出了相應(yīng)的措施，以期為提高對口招生班級線性代數(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一些咨詢建議。