□柳 熙

高校思想政治教育承擔著培養(yǎng)新時代合格建設者和可靠接班人的重大使命，創(chuàng)新高校思想政治教育、提高思想政治教育實效是擺在高校和思想政治教育工作者面前的一道難題。習近平總書記曾強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@一論述為高校思政教育指明了方向，思想政治教育不僅僅是思想政治課程的職責，其他課程也要在思想政治教育上發(fā)揮合力，形成協(xié)同效應。高職院校大學語文是一門融工具性、知識性、審美性和人文性于一體的綜合素質(zhì)課，在開展思想政治教育上也應守好一段渠、種好責任田，具體來說可以從以下方面著手讓大學語文上出“思想政治味”。

一、革新課程理念，提高課程站位

長期以來，高職院校強調(diào)技能型人才的培養(yǎng)，注重提高學生的專業(yè)知識與技能，“能力本位”的理念占據(jù)主導地位，這導致學生在進入工作崗位后，用人單位普遍反映這些學生在職業(yè)道德、工作韌勁、抗挫能力等方面差強人意。習近平總書記提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，教育部的多個文件中提到要培養(yǎng)“育訓結合、德技并修的時代新人”，這些都要求應創(chuàng)新課程理念，扎根教學實踐，提高課程站位。

作為高校公共基礎課程之一，大學語文在培養(yǎng)學生在培育學生道德品質(zhì)、理想信念，樹立社會主義核心價值觀等方面具有獨特優(yōu)勢。大學語文落實立德樹人根本任務，摒棄“思想政治教育是思想政治教師的事情”的錯誤觀念，深入挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想政治元素，把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等巧妙融入日常教學，增強學生愛國情感，樹立文化自信，使思想政治融入大學語文課程，使學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，又樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，既提升人文素養(yǎng)，又提高了專業(yè)素養(yǎng)。

二、重設課程內(nèi)容，架構思想政治橋梁

目前市面上大學語文的教材很多，大多數(shù)采用歷史發(fā)展順序安排教學內(nèi)容。這些語文教材與學校的藝術設計類高職院校大學語文課程不契合，且藝術類學生普遍文化基礎較差，向其他高校學生一樣學習那些教材難度大，學生學習興趣低，因此開發(fā)適用于藝術設計類高職院校的語文教材，并在教材中增設藝術作品鑒賞等美文，對于提高學生藝術素養(yǎng)與品位有重要意義。在此基礎上，按照整體規(guī)劃、全面融入的基本原則，積極開展研討，深入挖掘富含思想政治教育功能、勵志教育功能和心理健康培育功能的名篇佳作，制定大學語文各課程內(nèi)容的思想政治教育融入點，為課程思想政治教育的開展提供內(nèi)涵充實、形式多樣、特色各異的人文載體，讓學生在大學語文的學習中潛移默化的學習思想政治教育，達到教學目的。比如在學習《詩經(jīng)》中《蓼莪》的詩歌時，融入中國孝道文化，讓學生辯證看待“孝”，弘揚尊老重孝的良好品質(zhì)，拒絕“愚孝”。又如在學習余秋雨的《風雨天一閣》中通過天一閣經(jīng)歷的自然風雨與歷史風雨，推廣到中國文化保護傳承的艱難，引導學生擔當時代使命，繼承和傳揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、創(chuàng)新教學方法，提升思想政治效果

有人說小學語文是語言文字，中學語文是語言文學，而大學語文是語言文化，這種說法雖然不盡準確，卻也道出了不同階段語文課程的實質(zhì)。相比較于中小學語文重視文字的運用、語法的規(guī)范等，大學語文更注重全面提升學生文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在大學語文課堂仍采用中學語文的“三段式”、“灌輸式”的教學方法，明顯跟不上時代的進步、學生的需求，為此創(chuàng)新教學方法迫在眉睫。

大學語文教學方法的創(chuàng)新要積極探索有效融入思想政治教育的新方式、新方法，從根本上改變“教師教、學生學”的機械模式，以學習者為中心構建良好的課程生態(tài)，具體來說，一是采用小組合作、角色扮演、情境創(chuàng)設等方法，發(fā)揮學生積極能動性，變“要我學”為“我想學”、“我要學”，讓學生在做中自己去懂得革命的艱難、成功的不易、生命的寶貴、人格的高尚等，達到事倍功半的效果。二是要善于運用現(xiàn)代新技術、自媒體等，甄選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，開展翻轉課堂教學，學生在線上學知識，線下提認識、講文化，線上線下結合賦予語文課堂新的魅力，提高學生文化自信。三是善于用鮮活的歷史物件講道理，講古代文學時可結合博物館中的文物來闡述文化的艱難、傳承的不易等主題，可采用“假如文物會說話”的教學活動，讓學生透過文物重新認識傳統(tǒng)文化，在學習現(xiàn)當代文學中，可在適當章節(jié)中用紅色家書講述革命先烈的堅定信仰與斗爭精神。

四、豐富實踐活動，拓展第二課堂

習近平總書記強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！叭恕钡膶崿F(xiàn)僅依靠課堂上短短的學時是遠遠不夠，還需要通過開展各種活動，打造“不下課”的語文課堂，促進學生能力提高，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和人文情懷。

一是開展人文知識競賽活動，通過對中國傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品的掌握與考察，增強其文化自信，引導廣大青年學子有“中國心”，做“中國人”，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實繼承者、弘揚者和踐行者。二是開展各類誦讀活動，以誦讀的方式，通過朗誦詩詞歌賦、紅色書信等，幫助學生感受作品中的形式美、語言美、意境美，尤其是開展“誦紅色家書，品初心使命”的朗誦活動，一封封塵封的家書中透露的是共產(chǎn)黨人革命初期堅定的信念、炮火淬煉中的忠誠以及大國崛起的愿景，這對于學生堅定理想信念、提高政治覺悟、勇?lián)鷼v史使命有非常好的效果。三是開展各類辯論賽活動，鼓勵學生勇于表達自己的想法，觀點的碰撞讓真理越辯越明，也提到了學生的文字運用能力、邏輯思維能力、語言表達能力等，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、創(chuàng)新課程評價，強化德育考核

對學生學習效果的考核是課堂教學十分重要的一環(huán)，課程目標的達成、學生能力的提升都需要通過課程考核來實現(xiàn)。以往的課程評價注重學生考試成績，是一種總結性考核，后來，人們認識到總結性考核的弊端，開始注重過程性考核，而在課程思政理念下，要將思想政治教育融入教育教學全過程的要求，大學語文的考核必須將思想政治教育納入過程性考核評價體系中。具體來說，要做到軟硬兼施，一是改革語文期末考試，選擇開放性題目，讓學生結合自身實際來進行回答，比如結合《俄狄浦斯王》中主人公的悲劇人生，讓學生分析如何正確看待自己，正確把握自己的職業(yè)生涯、命運和人生。結合《錢鐘書〈圍城〉》中楊絳先生闡述的藝術創(chuàng)作與作者個人經(jīng)驗的關系，讓學生結合自己在文學、藝術方面的閱讀經(jīng)歷或體驗深入理解。結合《蓼莪》詩歌中抒發(fā)的父母去世后子女無以回報父母恩德的悲慟之情，讓學生思考應當怎樣孝敬父母。二是改革德育評價方法，用硬框框督促學生加強德育教育，提高德育水平。在語文課程考核中加入德育考核，重點對學生在語文課程學習表現(xiàn)出來的團結合作、關愛他人、責任意識、創(chuàng)新精神、家國情懷、職業(yè)道德等方面進行考核，引導樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，滲透仁義禮智信、家國情懷等高尚的思想道德情操的培育。

六、打鐵硬自身，不斷提高教師素質(zhì)

打鐵還需自身硬，教師在教學活動中的主導地位使得教師素質(zhì)的高低對學生學習效果產(chǎn)生重要影響。教師落實立德樹人的根本任務，要求教師自身具有堅定的理想信念、高尚的道德情操、較高的思想政治素質(zhì)以及扎實的德育能力。

這需要做到，一是營造“課程思政”良好氛圍，通過開展課程思政講座、培訓、外出考察等方式在全校營造“三全育人”良好氛圍，強化提升教師育德意識和育德能力，推進全校教師深入開展“課程思政”教學改革。二是扎實開展理論研究，引導教師提升“課程思政”理論意識，提升教師理論自信，組織教師立足學科特點，將思想政治教育同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、專業(yè)教育等結合后起來，把思想政治教育的鹽滲透進大學語文的濃湯中，潛移默化地影響學生。三是組建教師團隊，根據(jù)課程需要，組建涵括語文課程教師、思想政治課教師、專業(yè)教師等教師團隊，語文教師負責確定課程內(nèi)容，挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生文化自信與文化素養(yǎng)，思想政治課教師嚴把思想政治關，確保正確政治方向與路徑，專業(yè)教師負責在課程適當?shù)胤介_展職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德教育，從而達到人文素質(zhì)教育、思想政治教育、專業(yè)教育的完美融合，培養(yǎng)品德與技術并修的社會主義建設者與接班人。