□王 璇

“立德樹人”一直都是對全體教師的基本要求，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，知識的傳授和心靈的洗滌都是教師的職責所在。自2016年提出“課程思政”以來，全國高校都將“立德樹人”作為教師的重要職責和擔當。民辦本科的學生，高考成績均不理想，高中三年所接觸到的“社會”對學生的道德觀、人生觀、價值觀都產(chǎn)生了深遠的影響。高校教師有義務也有責任將育人的重要責任擔當起來。使學生在大學四年中圓滿完成學業(yè)的同時，進行思想上的洗禮和升華。

一、民辦本科高校“課程思政”教育現(xiàn)狀

當今各種社會矛盾凸顯、市場經(jīng)濟下人們對利益的追求、社會信息的全球化等，都導致大學生的價值觀、道德觀、人生觀極其容易受到社會、家庭、學校的影響，致使其“三觀”的選擇處于多樣化，難以把控。[1]

(一)社會的不良影響。學生在上大學之前就聽說過校園生活，社會、家庭、高中學校的“60分萬歲”言論都給他們的思想上貼上了得過且過的標簽、大學無憂的標簽，導致他們在思想上放松自己。社會上的明星效益，錯誤導向了大學生對刻苦奮斗、努力求知的認識，出現(xiàn)了“追星”、“拜金主義”、“哈韓哈日”等現(xiàn)象；一些助人為樂的負面新聞的出現(xiàn)，錯誤導向了學生對真善美的勇敢追求，甚至不能分辨美與丑、善與惡；社會上貪腐之風的存在，錯誤導向了學生的社交方式，甚至出現(xiàn)考試作弊、學術不端的現(xiàn)象。各個高校中專門開設思想政治課程，但是高校中的思想政治課程不被學生認可，尤其是工科、理科的學生，對思想政治課程不感興趣，理解不到位，枯燥的理論學習不能使學生深刻地意識到自身存在的各種問題，學生僅是為了應付考試、獲得學分。

(二)教師自身師德缺失。社會的不正之風不但影響了大學生，當代教師也有很多缺乏師德師風的例子。教師講課不作為、學術不端、收受賄賂等現(xiàn)象存在于許多高校之中。當代職稱評聘機制下，很多教師不在乎教學，教學上不備課，得過且過，導致課堂上的講課只是教科書、PPT的不斷復述，沒有創(chuàng)新、沒有育人、沒有用心授課，只是敷衍完成任務。還有教師利用職業(yè)之便壓榨學生，甚至做出違法的事情。

(三)心理輔導局限性。學校有專門開設集體心理課、班級配備輔導員教師，但這些針對的都是大集體，課程內(nèi)容也不盡完善，只能是出現(xiàn)問題而解決問題，心理課和輔導員教師始終做不到每一天的心理輔導和思想政治教育。單靠集體心理輔導課、思想政治課程、輔導員，還是遠遠不夠的。

二、民辦本科高?！罢n程思政”教育對策

(一)提高文化素養(yǎng)，做好引路人。教師育人之前先要育己，提高自身的道德素質、文化素養(yǎng)，才能躬親示范，才能做到言傳身教，使學生信服，令學生敬佩。通過自身正確的“三觀”來引導學生的“三觀”形成。在自身專業(yè)知識過硬的前提下，必須努力學習思想政治方面內(nèi)容，提高個人道德水平,涉獵不同知識體系，大量拓展思想政治教育方面的理論知識，并將其應用到自身的課程中，用心教學，用愛授課，做有溫度的“人類靈魂的工程師”[2]。全體教職工都應自覺地把本職工作與育人工作結合起來，不斷學習、不斷提高服務質量和水平，積極主動為學生的學習、生活和實踐創(chuàng)造優(yōu)厚的物質文化條件和優(yōu)良的校園環(huán)境。

(二)挖掘“課程思政”內(nèi)容，培養(yǎng)接班人。建筑類民辦本科中，土木工程專業(yè)占了很大的比例，土木工程的專業(yè)基礎課——三大力學，長達三個學期的學習，占有很大比重，力學課程中的思想政治教育尤為重要。力學課程中的思想政治元素可以從以下幾個方面入手挖掘。

1.通過工程實例引出思想政治元素。土木類的工程案例非常多，例如在“壓桿穩(wěn)定”章節(jié)中，引入案例：2018年5月4日，福建省莆田市涵江區(qū)洪南村的中富水泥制品有限公司一幢在建3層鋼結構房屋發(fā)生坍塌，造成現(xiàn)場施工人員死亡5人，輕微傷2人，送醫(yī)救治11人，直接經(jīng)濟損失989.9萬元。經(jīng)調查，這是一起生產(chǎn)安全事故。該辦公樓是三層H型鋼框架結構，在砌筑墻體時導致結構失穩(wěn)，整體坍塌原因是H型鋼柱承載力嚴重不足。這個慘痛的案例，能夠使學生認識到設計、施工過程中的嚴謹性、責任感。使學生體驗建筑工作者應具有的職業(yè)理想與職業(yè)道德；通過學科德育，提高管理水平，使學生有目標、有方向、有理想地學習，激發(fā)學習熱情。從而培養(yǎng)同學們反腐倡廉的意識，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.通過名人事跡提煉思想政治元素。在講授“圣維南原理”這一章節(jié)時，介紹法國力學家圣維南的一生和他不斷探索學習的精神，對材料力學和彈性力學做出的突出貢獻。體現(xiàn)追求真理的高尚精神、一絲不茍的嚴謹作風引導學生刻苦求真求實。還可以將身邊的科學家、工程師等真實的故事引入，使學生更能感受到身邊的力量。

3.通過知識點升華思想政治元素。在課程講授過程中將知識點升華，例如在講平衡狀態(tài)中的靜止狀態(tài)時，聯(lián)系運動是絕對的，靜止是相對的，培養(yǎng)學生辯證思維，體現(xiàn)學科之間辯證唯物主義政治理論的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在統(tǒng)一。

(三)在探索中實踐，潛心育人。大量挖掘課程中蘊含的思想政治元素，將思想政治內(nèi)容寫進教案，寫進課件，備到課程內(nèi)容中。自覺將育人、樹人的思想貫穿到課堂之中，做自覺教育者。在深切理解教育本質和規(guī)律的前提下依據(jù)教育本質、遵循教育規(guī)律，進而進行科學的、理性的教育實踐。不能只是停留在表面，抽空思想政治講專業(yè)，要將思想政治內(nèi)容切實應用到每一堂課中。也不能讓思想政治取代專業(yè)，專業(yè)課是基礎，思想政治內(nèi)容要依托專業(yè)課的內(nèi)容將本專業(yè)、本行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)滲透給學生。通過一學期的實踐，專業(yè)課程中引入思想政治，不僅起到了良好的育人效果，同時也將學生的聽課率、內(nèi)容入腦率大大提高，教學質量也得到了相應的提升。

三、結語

當前時代大環(huán)境下，“課程思政”的全面開展非常有必要，作為高校教師，培養(yǎng)的是祖國未來的新生力量，要勇于擔起育人的責任和使命。課程中的思想政治元素遠遠不止這些方面，還應該通過教育者自身的不斷學習，擴寬、加深知識的涉獵，挖掘更多隱形的思想政治元素,育人于無形，樹人于無聲。