□胡 燕

隨著高等教育逐步深化改革，師范專業(yè)中的《現(xiàn)代教育技術及應用》課程，成為學生教學素養(yǎng)以及教學技術培養(yǎng)的關鍵課程。師范專業(yè)中學生教育理論與實踐能力培養(yǎng)，是以《現(xiàn)代教育技術與應用》課程為基礎，需在實踐教學鍛煉中促進學生教學能力、教學素養(yǎng)提升，促使學生具備專業(yè)教師的思想與能力。本文針對《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學中存在的問題，面向新時代的教學理念與教學發(fā)展，以計算機為核心構建課程教學模式，以革新傳統(tǒng)的教學過程與教學資源設計、開放與評價體系，實現(xiàn)學生教學能力以及教學素養(yǎng)的提升，提升人才的專業(yè)水平。

一、《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學現(xiàn)狀

《現(xiàn)代教育技術及應用》課程在師范人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位，學生的教學能力以及教學素養(yǎng)都在此課程教學過程中奠定基礎。作為師范專業(yè)的核心基礎課程，《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學，對人培養(yǎng)質量有著舉足輕重的影響力，諸多學院正在積極面向現(xiàn)代教育技術的改革趨勢，以定位《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學的目標。將各種現(xiàn)代教育技術應用到實際教學過程中，以便于學生認識與掌握更多的技術，從而開拓學生的視野?！冬F(xiàn)代教育技術及應用》課程，將教學重點放置在學生對現(xiàn)代教育技術在教學中的地位與作用理解上，圍繞學生的教學設計以及教學資源挖掘、應用和評價等能力進行實踐鍛煉，促使學生能適應教育信息化的發(fā)展環(huán)境。

但是多數(shù)師范學院以及師范類相關專業(yè)，將此課程設置為公共基礎課程，有些會被納入到專業(yè)基礎課程體系中，課程學分在不超過3分，學時則不超過54節(jié)。這就說明，學生每周才能接觸1次《現(xiàn)代教育技術及應用》，在不超出54學時的學習過程中，不僅要掌握現(xiàn)代教育理念下的教學設計以及教學資源設計、評價與管理方法，還要為教學技術實際應用奠定基礎，掌握各種教學媒體的特性。

較短的學時、多樣化的教學媒體、多種教學項目，導致學生學習壓力較大，一些學校又無法跟上時代要求進行教學方法和教學技術革新，以致于教師教學缺乏充足的條件支持，教學方法和教學內容單一。實際課程教學在認識技術、講解技術以及理論學習中循環(huán)，學生缺乏教學技術應用鍛煉機會，缺乏創(chuàng)新能力與合作能力。所以，《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學過程中，學生缺乏學習積極性以及主動性，教師必須要采取多樣化的教學方法，落實現(xiàn)代教育理念，豐富教學模式才能滿足學生對新鮮知識追求愿望。

二、《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術網(wǎng)絡的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代教育背景下媒體性質以及教學技術出現(xiàn)了顛覆性的改變。如果師范類學生要適應現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展趨勢，那么學院必須要正確地認識教育改革趨勢，合理運用各類信息化教學元素構建教學課堂，促使學生認識多種教學設計方法，以形成多媒體設計與開發(fā)能力，具備較強的教育教學改革意識。

現(xiàn)階段我國很多學者都提倡，現(xiàn)代教學課堂中應落實混合式教學模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術的融合，促進理論與實踐教學混合，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上應用新型教學媒體技術，挖掘出更多的優(yōu)質資源。這就意味著，師范類學生不僅要熟練地運用傳統(tǒng)教學方法，還要隨著科技的進步、面向現(xiàn)代教育的發(fā)展，將各種新技術引入到實際教學過程中，學會多種教學方法運用以及教學模式的構建。

為達到教學目標，《現(xiàn)代教育技術及應用》課程實際教學過程中，需實現(xiàn)學科教學與現(xiàn)代教學技術的融合。教師本身在《現(xiàn)代教育技術及應用》課堂教學中，就應用多種教學方法，以豐富學生的課堂學習體驗，針對教材內容檢索互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體資源以及在線教育資源等，為學生學習創(chuàng)建優(yōu)質的學習平臺，運用混合式教學模式提升學生的學習效果。

由此，《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學模式革新，應以學生為主體，設計教學模塊，創(chuàng)建多元化的教學平臺——在慕課教學平臺中應用微課資源、借助精品課程展開翻轉課堂、在線教育平臺聯(lián)合多種媒體軟件等。教師應通過不同的教學技術與方法的組合，促使學生在實際課程學習中，認識多種教學技術以及應用方式，借助項目或任務中加強教學技術應用能力，達到市場對師范人才教學能力和教學素養(yǎng)的基本要求。

三、《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學模塊設計

教學模塊設計，旨在明確教學順序以及教學側重點，基于學生今后的專業(yè)化發(fā)展要求，引導學生逐步掌握各種新教學技術和教學方法，為學生教學能力培養(yǎng)奠定基礎。《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學目標有三，一是讓學生認識現(xiàn)代教育技術的改革趨勢，熟悉現(xiàn)代教學環(huán)境，學會去應用教學技術設備與明白各種技術的優(yōu)缺點。二是，學生應掌握教育技術及其信息化發(fā)展歷程，樹立明確的現(xiàn)代教育信息化的目標，促使學生深化認識教育技術的理論基礎。三是學生要掌握信息化教學設計能力，按照學生學習專業(yè)組織實踐活動，促使學生在實踐中，能靈活地應用多種教學技術，掌握技術的應用原則以及應用價值。

(一)模塊一。不同的教學目標是教學模塊的設計基礎，要提升學生教育理論與實踐能力，模塊一的內容要與教材內容、學生認知水平及學生今后發(fā)展密切相關。模塊一作為學生在《現(xiàn)代教育技術及應用》課程學習中的第一個模塊，既要明確現(xiàn)代教育技術的概念以及現(xiàn)代教育技術的應用目的，又要引導學生初步了解現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢。因此，模塊一應以學院現(xiàn)有的教育技術及設備為基礎，讓學生在熟悉的校園環(huán)境中認識信息化教學環(huán)境，通過網(wǎng)絡教學機房、微格教學系統(tǒng)、語言實驗室、校園計算機網(wǎng)絡等參觀與使用，促使學生掌握一些教育技術的設備與使用方法，逐步提升學生對教育信息化發(fā)展的了解。

(二)模塊二。教育技術與信息化，旨在提升學生的教學能力。為更好地促使學生對現(xiàn)代教育技術的應用，應在實際教學中詳細地講解教育技術的相關概念、教育技術發(fā)展現(xiàn)狀，逐步深化學生對現(xiàn)代教育技術理論基礎的了解。因此，模塊二中要列舉傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點，比對各種現(xiàn)代教育技術的特點、性質以及應用理念，從理論知識入手強化學生對現(xiàn)代教育技術的認識，豐富學生的教學底蘊。

(三)模塊三。完成現(xiàn)代教育技術環(huán)境以及理論知識教學后，就進入到了實踐階段。模塊三要面向教師教學過程中現(xiàn)代教育技術的應用情況，豐富學生的教學經(jīng)驗，將內容聚焦在多媒體課件的設計與制作、多媒體素材的采集、加工和制作中。學生要在《現(xiàn)代教育技術及應用》課程學習中形成信息化教學設計能力，熟悉教學設計過程、教學管理以及方案編寫等。

四、現(xiàn)代教育技術及應用課程教學模式創(chuàng)新策略

(一)構建SPOC的翻轉課堂教學模式。針對三個模塊的教學內容以及教學要求，教師要以學生為核心，為學生創(chuàng)建優(yōu)質的學習環(huán)境。后MOOC時代下SPOC作為精煉的慕課教育形式，其所創(chuàng)造的學習環(huán)境中具有豐富的優(yōu)質教學資源，結合翻轉課堂有利于提升《現(xiàn)代教育技術及應用》課程的教學內涵，創(chuàng)新《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學模式。

一邊，慕課在《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學中的應用，可解決交流問題，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。通過慕課方式學習推廣，能突破現(xiàn)代教育技術教學與傳統(tǒng)模式的限制，促進學生在課后進行學習與互動，了解與現(xiàn)代教育技術相關的新穎話題與資訊等，進一步提升學生對《現(xiàn)代教育技術及應用》課程的學習興趣。

另一邊，構建新型教學模式，教師應改變教學觀念以及教學理念，應用項目教學方法實現(xiàn)教師身份與觀念的轉變。以項目為載體展開《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學，在調動學生機動性以及自主性的前提下，促進師生之間平等互動。整個專業(yè)教師應集體進行教研探討，面向不同師范專業(yè)，對現(xiàn)代教育技術課程的教學要求，為不同師范專業(yè)制定相應教學大綱以及教學方案。學院引入互聯(lián)網(wǎng)資源以及現(xiàn)代教學設備，以滿足不同師范專業(yè)的教學需求。完成教學方案后，教師要面向不同專業(yè)教學內容建立翻轉課堂教學模式，保證學生所學知識都與今后課程、工作內容密切相關。

(二)建立混合式教學平臺，展開多種軟件教學。一是教師要圍繞PowerPoint、Authorware、Articulate Studio軟件等設計教學任務，包括Photoshop、概念圖、思維導圖的制作、Auditon音視頻處理、Camtasia Studio屏幕錄制軟件會聲會影、Premiere等，F(xiàn)lash動畫制作、Dreamweaver網(wǎng)頁制作等。然后，利用慕課教學平臺、微信公眾號等，將各種任務推薦給學生，便于學生了解各種熱點、作業(yè)、任務等，促進為完成任務積極參與到學習任務過程中，樹立明確的學習任務。二是教師要用先進的教學思想與技術，指導學生在課堂進行課件設計與制作，以PowerPoint、Authorware為主，進行軟件操作演示以及實際教學設計的編寫，以便于學生依據(jù)自身專業(yè)內容進行教學方案設計與多媒體課件制作。三是展開多媒體素材采集、加工與制作的教學，以學生為中心，面向學生今后教學創(chuàng)新以及多樣化的發(fā)展需求，將多媒體課件中素材尋找、修正以及處理、應用過程單獨分解出來，選取各種多媒體素材。例如文本、圖片、音頻、視頻、動畫等，以任務驅動的方式經(jīng)組織學生進行多媒體素材資源整合，通過圖像處理軟件Photoshop鍛煉，加強學生對顏色以及色彩模型的認識，了解文本、圖片、圖像媒體素材制作與資源搜集等相關操作。

(三)多樣化應用多種教學方法。實際課堂教學中，為解決傳統(tǒng)教學時間、教學之間的學時及學分沖突問題，將理論性知識內容利用慕課平臺的建設，促使學生在課后進行學習，通過視頻任務、參考文獻等的瀏覽，深層次地引導學生進行課堂教學，利用學生比較熱愛的方式進行教學技術應用，以提升學生對現(xiàn)代教育技術的認識與理解。一是實施小組教學模式，以合作與討論的形式，應用實際案例展開現(xiàn)代教育技術教學應用探討，優(yōu)化學生的教學能力。還要借助信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生營造積極向上的學習環(huán)境，針對學生今后教學方向展開分析，引入課程內容，使得學生主動參與到教學任務中。二是在教育技術應用能力培養(yǎng)中，教師要在小組合作中整合各種資源，通過實際課堂講課以及授課等，模擬多種教學技術與教學方法的應用過程，借助課程網(wǎng)絡信息互動平臺和QQ等媒介，加強學生對各種教學媒介的認識，增進師生和生生間互動，達到多角度和多元化交互的目的，切實實現(xiàn)“互動”。三是注重教學中的反思環(huán)節(jié)，以總結和討論的形式，促使學生在課堂上進行學習反思，持續(xù)性提升教學質量。

五、結語

高等師范人才要具備較強的教學能力以及現(xiàn)代教學理念，才符合當下我國教育體系發(fā)展對專業(yè)教師的要求。鑒于此，《現(xiàn)代教育技術及應用》課程教學模式革新，必須要以問題為導向，市場對人才教學技術與課程教學水平等要求，重構《現(xiàn)代教育技術及應用》課程的教學模式，建立起多元化的教學體系，在項目以及任務驅動中，深化學生對現(xiàn)代教育技術的理解與運用，切實提升師范人才的教學能力，推動我國教育信息化以及現(xiàn)代化教學改革進程。