□李玉梅 姚黎英

2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話:“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]作為我國教育體系中較重要的一部分，高校、社會(huì)等一直非常重視和關(guān)注大學(xué)生的思想政治教育問題。

一、當(dāng)下大學(xué)生思想行為的特點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出：“青年是標(biāo)志時(shí)代最靈敏的晴雨表。”目前，“95后”、“00”后成為了大學(xué)生的主體，與之前的大學(xué)生相比，當(dāng)下的大學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的行為特征，而這些特征有好有壞。由于所處的環(huán)境不同，與“70后”和“80后”相比，“95后”、“00后”一代呈現(xiàn)出思維更加活躍、思想更有主見、視野更加開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)[2]。

但同時(shí)，在社會(huì)加速國際化進(jìn)程的過程中，當(dāng)下大學(xué)生逐漸被個(gè)性的、非主流的價(jià)值觀所吸引和改變。在他們不知不覺的變化中，重利益、重物質(zhì)、缺少真誠等特點(diǎn)越來越盛行。甚至社會(huì)將這一代貼上了“不靠譜”的標(biāo)簽。而現(xiàn)實(shí)中，受其影響，在面對(duì)個(gè)人和社會(huì)利益發(fā)生矛盾時(shí)，他們常會(huì)把個(gè)人利益放在第一位，給社會(huì)留下了自私自利的印象。

二、當(dāng)下大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的原因分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)下大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)出現(xiàn)了新變化，究其原因，在其思想行為的形成和發(fā)展中，影響因素是多方面的，不僅有來自學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境因素，更受社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的影響和熏陶。

(一)社會(huì)時(shí)代大背景的影響。唯物史觀認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，所以，當(dāng)下大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的形成，是與他們所處的社會(huì)時(shí)代、成長環(huán)境以及教育背景分不開的。目前，我國還處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，雖然我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、國際影響力等方面都取得了巨大成就，國民也因此增強(qiáng)了愛國意識(shí)、自豪感和責(zé)任感，但同時(shí)也存在著諸多難以避免的社會(huì)問題，這在一定程度上也影響當(dāng)下大學(xué)生的思想行為。社會(huì)轉(zhuǎn)型中的市場經(jīng)濟(jì)體制也讓當(dāng)下大學(xué)生的自我意識(shí)覺醒，更傾向于從個(gè)人利益出發(fā)考慮問題，更急功近利。如在湖南省某高校的一份調(diào)查問卷中，很多學(xué)生在面對(duì)入黨動(dòng)機(jī)、為何擔(dān)任學(xué)生干部等問題時(shí)，多數(shù)的回答卻是為了“增加就業(yè)競爭力、豐富經(jīng)歷、增加評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)勢”等[3]。除經(jīng)濟(jì)方面，受多種文化交融的影響，當(dāng)下大學(xué)生不僅變得思想開放、個(gè)性張揚(yáng)、追求新鮮，還出現(xiàn)了政治信仰盲從，道德認(rèn)知不清楚等。甚至在物質(zhì)并不貧乏的當(dāng)下，大學(xué)生們并沒有感到幸福，而是感到孤獨(dú)，做什么事都沒有意義。

(二)高校思想政治教育機(jī)制的影響。作為一種重要的微觀環(huán)境，學(xué)校環(huán)境對(duì)人的思想品德的形成和發(fā)展及思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。然而，當(dāng)前的一些高校仍側(cè)重于學(xué)業(yè)成績,部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力時(shí)，會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行躲避，以致于沉迷其中而不能自拔。同時(shí)，目前的大部分高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育仍表現(xiàn)為缺乏針對(duì)性、內(nèi)容固化、形式單一。對(duì)于思想政治教育機(jī)制及模式探索，我國高校仍處于初級(jí)階段，沒能對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生給予正確、積極、有效的思想政治教育與引導(dǎo)。此外，高校的教育手段仍顯落后,其思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展水平和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平。

(三)家庭環(huán)境的熏陶。當(dāng)下的大學(xué)生在家庭中是集“萬千寵愛”于一身，他們具有很好的成長和發(fā)展基礎(chǔ)。但同時(shí)，如果家庭本身不能給孩子以積極的物質(zhì)消費(fèi)引導(dǎo)，關(guān)愛過度，任由孩子的自我意識(shí)膨脹，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至走向極端。個(gè)別家長往往習(xí)慣教給孩子一些社會(huì)上消極的為人處事方法以及來自于家庭的消費(fèi)觀念，這也滋長了大學(xué)生的人情消費(fèi)、攀比等現(xiàn)象。一些大學(xué)生出現(xiàn)的“將8天的衣服寄回家清洗”、“李天一被溺愛形成悲劇”等現(xiàn)象都體現(xiàn)了家庭的溺愛對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

(四)網(wǎng)絡(luò)、新媒體的影響。有調(diào)查顯示，40%的大學(xué)生上網(wǎng)主要做的都是關(guān)于學(xué)習(xí)的事情，網(wǎng)絡(luò)不僅是大學(xué)生分享感受、發(fā)表意見的重要方式，更是認(rèn)識(shí)外界、接觸社會(huì)、參與社會(huì)的重要途徑。在此過程中，大部分學(xué)生的自我意識(shí)和自主能力都得到培養(yǎng)與鍛煉。但隨著新媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的新發(fā)展帶給大學(xué)生更多的是消極影響，主要表現(xiàn)為上網(wǎng)時(shí)間過長，上課不能注意聽講，沉迷于網(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)習(xí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，甚至一些學(xué)生的日常生活和人際交往都受到了影響。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的道德約束欠缺乏，一些低俗文化、浮躁心態(tài)直接或間接地影響著當(dāng)下大學(xué)生的價(jià)值觀。

(五)學(xué)生自我主觀因素的影響。當(dāng)下大學(xué)生雖然在生理方面已經(jīng)趨向成熟，但其心理成熟和社會(huì)性方面還受很多因素影響，其思想行為出現(xiàn)問題也可理解，這也難免容易被外界環(huán)境沖擊和影響，所以，在認(rèn)知、情感、意志等方面，容易呈現(xiàn)矛盾性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)、自我調(diào)節(jié)能力滯后、自我意識(shí)強(qiáng)等。但同時(shí)，在其成長發(fā)展過程中也具有可塑性，大部分學(xué)生還是愛學(xué)習(xí)，愛思考，努力上進(jìn)的，只要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，對(duì)其思想政治教育方面加以足夠的重視，必將有助于讓當(dāng)下大學(xué)生形成良好的思想觀念和道德水平。

三、基于當(dāng)下大學(xué)生思想行為的思想政治教育對(duì)策

習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過,“青年興則國家興,青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”。所以，為了更好地培養(yǎng)當(dāng)下大學(xué)生，使其成為中國特色社會(huì)主義的合格接班人和建設(shè)者，更應(yīng)該認(rèn)真分析并針對(duì)這一群體不良行為采取應(yīng)對(duì)策略。

(一)課堂教育與日常教育協(xié)同育人。2006年,教育部出臺(tái)的《關(guān)于切實(shí)推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)和學(xué)生工作的意見》強(qiáng)調(diào),“高校思想政治教育理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育主陣地。兩者要相互依存,互為補(bǔ)充。主陣地要積極配合主渠道,共同做好大學(xué)生思想政治教育?！盵4]

1.發(fā)揮思想政治課主渠道作用。2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！毙聲r(shí)代更給高校思想政治工作提出了新要求，并賦予了新使命，要明確思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用。除思想政治課外，同屬于課堂教學(xué)的專業(yè)課、公共課等都應(yīng)與思想政治課形成合力，發(fā)揮育人的功能，共同對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

2.加強(qiáng)日常管理。日常管理是思想政治教育的主線,它涉及到當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面,對(duì)提升思想政治教育的效果具有重要作用。加強(qiáng)日常管理就是要從學(xué)生的日常生活著手，不能放過任何細(xì)節(jié)。在日常管理中，對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生出現(xiàn)心理問題如果沒有加以重視，就很有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的長期性、群體性問題。因此，作為專職的學(xué)生管理部門教師在日常管理中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)思想政治教育,及時(shí)幫助當(dāng)下大學(xué)生解決心理上的問題和生活上的困難,從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)下的大學(xué)生要走出校園，習(xí)慣用主流的意識(shí)形態(tài)思想思考問題，在社會(huì)實(shí)踐的過程中做到內(nèi)化于心、外化于行，思想政治教育才能取得良好的效果。作為思想政治課堂教學(xué)的延伸，通過參觀、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)思政課的興趣，切身體會(huì)運(yùn)用馬克思主義原理解決實(shí)際問題的效果，從而堅(jiān)定馬克思主義理想信念和立場。

(二)運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)來提高溝通效果。雖然網(wǎng)絡(luò)為當(dāng)下大學(xué)生提供了更為廣闊的信息獲取空間，但也難免遭遇良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，所以在教育教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)當(dāng)下大學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，安全健康地利用網(wǎng)絡(luò)。在當(dāng)下大學(xué)生看來，虛擬溝通比實(shí)際溝通更易于接受，所以，在思想政治教育的實(shí)踐中，教育主體應(yīng)該利用專業(yè)化手段，為當(dāng)下大學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)、自我學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響，不僅僅沉迷于消極的軟件平臺(tái)?；诋?dāng)下大學(xué)生思想行為出現(xiàn)的新特點(diǎn)，教育主體還應(yīng)把握主動(dòng)權(quán)，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)當(dāng)下大學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)，在關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的過程中有效地開展思想政治教育。

(三)注重家庭氛圍的引導(dǎo)教育。家長是孩子的第一任老師，而家庭環(huán)境在很大程度上能決定孩子日后成為什么樣的人，和諧、向上的家庭氛圍勢必造就一個(gè)性格陽光、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?。父母間吵架和對(duì)孩子的打罵、諷刺打擊多會(huì)讓孩子缺少安全感、多疑、膽怯。在幸福和充滿愛的家庭中，父母與孩子間的關(guān)系是平等的，在與孩子的日常交流和情感互動(dòng)中，父母更容易獲得孩子的尊重與認(rèn)可。面對(duì)既有親和力，又有權(quán)威性的父母，孩子也愿意敞開心扉，無話不談。潛移默化中，父母的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)對(duì)孩子的三觀形成產(chǎn)生重要影響，因此，家庭氛圍對(duì)孩子的成長成才以及人格塑造上起到極為關(guān)鍵的作用。作為家長，也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的道德修養(yǎng)，為孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。