張棲

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山 528216）

教育是國之大計。2005年10月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出了“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動” 的要求；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一”。2008年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于舉辦2008年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》，決定于2008年6月下旬在天津市舉辦2008年全國職業(yè)院校技能大賽，從此拉開了我國職業(yè)院校技能大賽的帷幕，至今已走過11年的歷程[1]。

在高職教育教學(xué)過程中，如何利用職業(yè)技能競賽的抓手，提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)技能競賽與技能人才培養(yǎng)的相互融合，對職業(yè)教育和技能競賽的發(fā)展都具有重要意義和現(xiàn)實意義[2]。

1 職業(yè)院校技能競賽對教改的意義

1.1 有效促進校企合作

國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動”。我國自2008年高職技能競賽開始以來，技能競賽中所用到的設(shè)備、競賽內(nèi)容、評分標準等都力爭與企業(yè)實際貼合。

以大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)賽項為例，競賽內(nèi)容按照《大氣環(huán)境監(jiān)測工》等規(guī)定的國家職業(yè)資格高級工的相關(guān)知識與技能要求實施，以校企合作共建的鍋爐煙氣治理與監(jiān)測設(shè)施平臺為載體，考核學(xué)生的煙氣處理工藝設(shè)計、煙氣治理設(shè)施的安裝與調(diào)試、運行維護能力和廢氣監(jiān)測能力。競賽的模塊設(shè)置符合當下大氣污染治理領(lǐng)域的行業(yè)需求，內(nèi)容設(shè)置遵從大氣污染治理領(lǐng)域的相關(guān)崗位職能而定，營造了良好的工學(xué)結(jié)合氛圍，有效地深化了校企合作。

1.2 有助于提高學(xué)生實踐技能

職業(yè)院校技能大賽的參賽項目都是行業(yè)或各個崗位的綜合體現(xiàn)，要求參賽選手既要有較強的動手能力也要有扎實的理論知識功底，這就要求選手具備較強的學(xué)習(xí)能力[1]。比如，2018年的大氣環(huán)境賽項，任務(wù)時間共計4h，1h 為煙氣治理的設(shè)計部分，3h 煙氣治理設(shè)施實操時間,理論分值占比10%，實操分值占比85%，職業(yè)素養(yǎng)分值占比5%。學(xué)生只有增強學(xué)習(xí)能力、提升實踐技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在技能大賽中嶄露頭角。

1.3 有助于提升職校教師隊伍建設(shè)

參賽教師在指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)技能大賽時，不僅需要有該賽項所涉及專業(yè)的扎實基本功，更要求具有嫻熟的實踐技能，要了解行業(yè)前沿、新技術(shù)、新發(fā)展、新規(guī)范。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，也是一個自我成長的過程，通過大賽獲得的新資訊新技能，有助于推動教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

2 基于技能競賽的實踐教學(xué)設(shè)計

2.1 實踐教學(xué)設(shè)計思路

為將職業(yè)技能競賽教育普及到更多的學(xué)生，我們借助比賽用實訓(xùn)平臺和校企合作實訓(xùn)設(shè)備，將《大氣污染治理技術(shù)》 課程實踐教學(xué)按照教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，融入技能競賽理念，將實踐教學(xué)任務(wù)過程設(shè)計為“實踐—教學(xué)—再實踐—軟件模擬—設(shè)備運行維護”[3]。讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 實踐教學(xué)任務(wù)設(shè)置

結(jié)合環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及《大氣污染治理技術(shù)》課程標準，融合技能競賽理念，我們設(shè)置了“鍋爐煙氣治理工藝設(shè)計”“煙氣治理設(shè)施的安裝與運行”和“典型廢氣治理設(shè)施的維護”等實踐項目。

鍋爐煙氣治理工藝設(shè)計，這一實訓(xùn)項目參考技能競賽中的理論考核部分內(nèi)容，并結(jié)合環(huán)保公司相關(guān)典型廢氣治理工藝設(shè)計案例，利用CAD 軟件、網(wǎng)絡(luò)課程資源、企業(yè)案例、技能競賽平臺PLC 軟件等培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計能力。課前，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上在線學(xué)習(xí)廢氣治理工藝設(shè)計案例、設(shè)計手冊等，小組合作利用CAD 軟件完成工藝設(shè)計初稿；課上，開展頭腦風暴，分析工藝設(shè)計方案的可行性，優(yōu)化改進，學(xué)生在競賽平臺上，通過PLC 軟件模擬驗證小組設(shè)計的工藝可行性；課后，學(xué)生根據(jù)討論驗證結(jié)果，對照工程案例及工藝設(shè)計說明等，查漏補缺，優(yōu)化完善小組工藝設(shè)計作品。

煙氣治理設(shè)施的安裝與運行，該實訓(xùn)項目對接技能競賽實操考核及環(huán)保設(shè)備運行管理員職業(yè)崗位需求。實踐任務(wù)內(nèi)容為：學(xué)生根據(jù)設(shè)計圖紙，完成煙氣治理設(shè)施的安裝與運行。具體過程是：學(xué)生小組合作完成煙氣管道的切割與連接、典型廢氣治理設(shè)施的安裝、控制閥門儀表的安裝、線路的連接等，并利用控制系統(tǒng)完成治理設(shè)施的運行。

典型廢氣治理設(shè)施的維護，是融合技能競賽中的煙氣處理系統(tǒng)調(diào)試考核內(nèi)容，目的在于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強實踐能力。教師設(shè)置一些設(shè)備“故障點”，學(xué)生自主分析、排除故障，從而正常運行操作系統(tǒng)[4]。

2.3 實踐教學(xué)任務(wù)考核

該實踐教學(xué)任務(wù)考核采取“過程考核+結(jié)果考核”的方式，按過程考核占比60%，結(jié)果考核占比40%的方式，評價學(xué)生實踐教學(xué)成績。過程考核，主要包括學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)完成情況、 小組作業(yè)完成情況、考勤情況、實踐過程參與度、團隊合作良好性、實驗耗材使用情況等職業(yè)素養(yǎng)；結(jié)果考核，則根據(jù)不同的實踐教學(xué)任務(wù)分為工藝設(shè)計方案質(zhì)量、 煙氣治理設(shè)施運行情況、 典型廢氣治理設(shè)施的故障維護完成情況來綜合評定考核結(jié)果。

3 對大氣污染課實踐教學(xué)改革的反思

緊跟社會需求，改革人才培養(yǎng)模式：職業(yè)教育是要為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力人才和智力支撐的，以技能競賽為契機，了解企業(yè)的人才需求，深度校企合作，融合專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實際需求，改革人才培養(yǎng)模式，革新課程教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

切實提升學(xué)生實踐技能： 將技能競賽考核內(nèi)容融入課程體系中來，擴大競賽教育的普及面，避免現(xiàn)下普遍存在的重競賽結(jié)果輕過程、 重競賽輕教改等應(yīng)試化問題[2]。圍繞職業(yè)崗位的核心能力，利用信息化技術(shù)，增加實踐課時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升實踐技能。

提升“雙師型”教師隊伍建設(shè)：要培養(yǎng)一支能服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能人才，教師首先要有過硬的技術(shù)技能。教師參加技能大賽，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，也是一個自我成長的過程，有助于推動教學(xué)改革。同時，要為教師提供實踐基地，鼓勵教師多去企業(yè)參加頂崗鍛煉，提升自身實踐技能，及時掌握企業(yè)動向、社會發(fā)展需求[5]。