張蕾

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，四川成都 610000）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新世紀(jì)教育革新的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近十幾年的探索與實(shí)踐，公辦高校尤其是重點(diǎn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定的進(jìn)展，但民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則相對(duì)滯后[1]。民辦高校作為高等教育重要的組成部分，探討其如何建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，顯得尤為必要和迫切。

民辦高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解多少？ 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有怎樣的態(tài)度？ 對(duì)學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿(mǎn)意度如何？ 認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)提高自身哪些能力？ 該文從民辦高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資狀況這四個(gè)方面，以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院學(xué)生為樣本開(kāi)展了調(diào)研工作。

1 民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)查分析

該次調(diào)研共發(fā)布問(wèn)卷316 份，回收有效問(wèn)卷312份，主要面向本校專(zhuān)科大三和本科大四學(xué)生，其中2016 級(jí)本科各專(zhuān)業(yè)共回收試卷173 份，2015 級(jí)專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共回收試卷139 份。

1.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知方面：80.77%的學(xué)生覺(jué)得高校有必要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，85.58%的學(xué)生表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對(duì)將來(lái)的求職或就業(yè)有幫助，64.10%的學(xué)生表示聽(tīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育但不是很了解，55.45%的學(xué)生對(duì)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策不太了解，62.50%的學(xué)生想畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，但是其中50.32%學(xué)生表示不知道從何下手。 而對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解，42.31%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)辦一家公司并維持經(jīng)營(yíng)，提到高新科技的較少。

由以上數(shù)據(jù)可知，民辦高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多持積極態(tài)度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定層面的了解，但是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解相對(duì)薄弱，對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著極大的需求和熱情，但需要引導(dǎo)和支持。此外對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解大多停留在開(kāi)辦公司，設(shè)計(jì)到高新科技項(xiàng)目的較少。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的形式方面： 學(xué)校開(kāi)展的居于前三的形式是請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士來(lái)校講座、 創(chuàng)設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的部門(mén)以及舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，分別占60.26%、60.9%、58.33%。 而比如建立實(shí)踐基地、 以及扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等形式占比相對(duì)較少，這也從另一個(gè)側(cè)面反映了目前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式需要多樣化。 對(duì)于學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的方法，74.36%的學(xué)生認(rèn)為與企業(yè)合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，73.72%的學(xué)生認(rèn)為提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，50.32%的學(xué)生認(rèn)為建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，49.04%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。

由以上數(shù)據(jù)可知，民辦高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形式更多是希望以實(shí)踐的形式展開(kāi)，需要系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以及學(xué)校層面對(duì)于創(chuàng)業(yè)的資金支持。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面：90.71%的學(xué)生表示本校開(kāi)設(shè)的課程中包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在談到開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專(zhuān)業(yè)的結(jié)合程度上，50.32%的學(xué)生表示結(jié)合程度一般，只有10.9%的學(xué)生表示結(jié)合十分緊密。 關(guān)于課程內(nèi)容上，81.41%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，60.58%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的了解，54.81%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該注重對(duì)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于教學(xué)方式上，81.09%的學(xué)生希望以模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方式展開(kāi)。

由以上數(shù)據(jù)可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程目前已基本在民辦高校普及，但是課程與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合程度有待進(jìn)一步提高。 民辦高校學(xué)生更期望課程內(nèi)容注重對(duì)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及了解國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策。 在教學(xué)方式上，希望以模擬實(shí)戰(zhàn)的形式開(kāi)展。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資狀況的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資狀況方面：89.74%的學(xué)生希望學(xué)校聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課，83.97%的學(xué)生希望由企業(yè)管理專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行授課，而僅有32.37%的學(xué)生希望由輔導(dǎo)員等負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師來(lái)進(jìn)行授課。 這一數(shù)據(jù)也側(cè)面反映了當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在專(zhuān)業(yè)程度的欠缺，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的渴求，更多的是希望具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)管理者來(lái)?yè)?dān)任。

2 民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

2.1 確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，就業(yè)為導(dǎo)向并不是一定要培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需要的通用才能和專(zhuān)業(yè)才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型、 創(chuàng)新性和復(fù)合型人才的主要途徑之一[3]。尤其是民辦高校應(yīng)該充分利用其制度靈活的優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，學(xué)校的人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想為“以學(xué)生職業(yè)生涯為目標(biāo)、以綜合能力提升為導(dǎo)向、以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體”，知識(shí)只是學(xué)習(xí)的載體，綜合能力提升是導(dǎo)向，要以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校的“一個(gè)頭腦、兩個(gè)工具、三個(gè)習(xí)慣、四項(xiàng)品質(zhì)”的人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與學(xué)校的日常教育、 其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需的知識(shí)、能力和心理素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程體系

通過(guò)上文對(duì)民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求極為強(qiáng)烈。 對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中，也都提到了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的重要性[4]。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)走產(chǎn)學(xué)研相互聯(lián)系的道路，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 此外，高校作為樞紐，應(yīng)該對(duì)外鏈接可供政府、企業(yè)、科技園區(qū)協(xié)同運(yùn)作的組織，鏈接整合資源為學(xué)生提供渠道和政策支持。此外，也要結(jié)合不用的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而不是采用一刀切的方式。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資專(zhuān)業(yè)化水平的欠缺嚴(yán)重阻礙了民辦高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的進(jìn)展，解決這一問(wèn)題需要學(xué)校與教師的共同努力。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，整合民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)各民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共贏，各民辦高校之間合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的共享平臺(tái)[5]。 此外，也可以建立校企合作的模式，引入社會(huì)上優(yōu)秀的行業(yè)專(zhuān)家或成功創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)新教學(xué)形式，而不只是拘泥于課堂講授，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。 最后，也要為在職教師們提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們多走出去，而不是閉門(mén)造車(chē)，這樣才更有利于整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量水平的提高。從教師層面來(lái)說(shuō)，充分提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估機(jī)制

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，評(píng)估是其中非常重要的一環(huán)。 完善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估機(jī)制，評(píng)估不僅要包括學(xué)校評(píng)價(jià)，也涉及企業(yè)、政府以及社會(huì)評(píng)價(jià)[6]。對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)主要包括學(xué)校環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量這兩個(gè)方面。 同時(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的大力支持，對(duì)企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)主要包括企業(yè)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)。 對(duì)政府支持力度的評(píng)價(jià)可以考慮政策信息、 經(jīng)費(fèi)投入以及金融支持。 高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為或者成果直接反映了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)換等進(jìn)行評(píng)價(jià)。