2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上開宗明義：“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”，會上強(qiáng)調(diào)指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”“把思政課辦得越來越好，是時(shí)代賦予我們的光榮責(zé)任”。筆者認(rèn)為，新時(shí)代中學(xué)思政課教師要想擔(dān)當(dāng)起這光榮責(zé)任，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)新的角色定位。

一、文化自信的示范者

習(xí)近平總書記對“四個(gè)自信”有一系列重要論述：“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信”“增強(qiáng)文化自覺和文化自信，是堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義”“我們要堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅(jiān)持文化自信”。這深刻地闡述了堅(jiān)定文化自信的重要意義。

課程性質(zhì)要求堅(jiān)定文化自信。思政課集中體現(xiàn)著黨和國家意志、體現(xiàn)著我國教育的社會主義性質(zhì)和方向；課程內(nèi)容涉及國家與民族，黨的路線、方針和政策，社會主義民主與法治等，具有鮮明的政治屬性和服務(wù)功能，是其他任何課程都不具備也不能取代的。因此，思政課必須旗幟鮮明、毫不含糊地宣揚(yáng)“四個(gè)自信”，引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

時(shí)代發(fā)展要求堅(jiān)定文化自信。“只有堅(jiān)持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)”“沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)”。要增強(qiáng)對中國特色社會主義道路、理論、制度的民族自信，抵御各種錯(cuò)誤思潮的影響、誘惑和侵蝕，就必須為道路自信、理論自信、制度自信打上一層靚麗而堅(jiān)固的底色。這個(gè)底色，就是對中華民族優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)的文化自信?！罢玖⒃?60萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養(yǎng)分，擁有13億中國人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊(yùn)，具有無比強(qiáng)大的前進(jìn)定力。中國人民應(yīng)該有這個(gè)信心，每一個(gè)中國人都應(yīng)該有這個(gè)信心?！钡拇_，我們沒有理由不自信！

教師責(zé)任要求堅(jiān)定文化自信。中學(xué)思政課教師有責(zé)任將這自信的力量傳遞給青少年學(xué)生。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課教師政治要強(qiáng)，要讓有信仰的人講信仰。中學(xué)思政課教師只有發(fā)自內(nèi)心地堅(jiān)定信奉文化自信，才能做堅(jiān)持文化自信的示范者；只有底氣十足地宣揚(yáng)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信；只有理直氣壯地解讀革命文化、社會主義先進(jìn)文化，才能用優(yōu)秀文化浸潤每個(gè)青年學(xué)生的心靈。

二、培根鑄魂的引導(dǎo)者

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

用人格魅力影響學(xué)生。中學(xué)思政課教師應(yīng)該是學(xué)生良好品德形成的示范者、促進(jìn)者和塑造者。學(xué)高為師，身正為范。示范是無聲的，如果一個(gè)教師真正做到了身正為范，那其人格形象必將感染和影響著其學(xué)生，使學(xué)生心向往之，以致不自覺地端正其行、陶冶其情，并融匯貫穿到自己的道德情操、行為習(xí)慣的修養(yǎng)之中。中學(xué)思政課教師要堅(jiān)定自己的科學(xué)信仰，做到虔誠而執(zhí)著，至誠而深厚；用堅(jiān)定、自信、奮斗、擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神充實(shí)自己，讓自己熱情飽滿、精神抖擻地走入課堂，走上講臺，通過平時(shí)和課堂教學(xué)中的師表作用，外化為促進(jìn)學(xué)生品德形成的人格魅力。教師要從過去的“道德說教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心理，良好品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)試、自我選擇。

以深厚功底贏得學(xué)生。長期以來，社會上一些人認(rèn)為思政課就是“假大空”的說教，更有甚者，一些網(wǎng)上言論，不遺余力丑化和污化思政課，把它說成是“洗腦”。這些錯(cuò)誤認(rèn)識對部分學(xué)生造成不良影響，使他們對思政課存在一定誤解。思政課教師要善于理論聯(lián)系實(shí)際，打通基本原理與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，不能繞過矛盾、回避問題、脫離實(shí)際，而是要時(shí)刻關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活實(shí)際，讓理論充盈時(shí)代亮色，能夠用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生

用真情實(shí)感打動學(xué)生。中學(xué)思政課教師不能把學(xué)生當(dāng)成被動的接受者和活動的知識容器，要當(dāng)學(xué)生的知心大姐姐、貼心大哥哥；既要關(guān)心學(xué)業(yè)，更要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的思想心理，傾注真情、言傳身教，用真愛溫暖學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)愛、激發(fā)愛、傳播愛；要走出中心位置，走到學(xué)生中間，以平等的身份，同學(xué)生共同開啟和駕馭“探索之舟”，引導(dǎo)學(xué)生站得更高、走得更遠(yuǎn)。情理交融，道理講通了，學(xué)生才可能打心眼里接受。

三、守正創(chuàng)新的探索者

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！稗k好思政課，必須推動改革創(chuàng)新”，思政課要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)藝術(shù)，讓課堂活起來、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生真心喜愛、真正融入。

遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換。課程內(nèi)容具有政治性，因而教學(xué)話語也必然會有政治性，必要的政治話語不能缺少，讓學(xué)生適應(yīng)和接受一定的政治話語，是思政課教學(xué)的重要任務(wù)。理論比較抽象，不易掌握。上好思政課，其中很重要的一個(gè)方面，就是尊重課堂教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要，轉(zhuǎn)換教學(xué)話語，用貼近學(xué)生的生活化語言去講述理論，能引發(fā)學(xué)生興趣，加深理解。創(chuàng)新思政課的話語方式，接納和順應(yīng)年輕人在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的表達(dá)習(xí)慣。

尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)的內(nèi)容和要求是統(tǒng)一的，但教學(xué)的方式方法可以是多樣的，也應(yīng)該多樣化。創(chuàng)新教學(xué)方式方法有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣，對增進(jìn)教學(xué)效果的作用不能低估。思政課堂不能只是教師的獨(dú)角戲。必須增強(qiáng)教學(xué)互動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有真切的參與感和獲得感。當(dāng)前，我們正處于科技和生活日新月異的時(shí)代，面對的又是年輕的“00后”學(xué)生，必須適應(yīng)時(shí)代變化和學(xué)生的要求，改變刻板單一的教學(xué)方式，以學(xué)生所喜歡的方式來組織和實(shí)施課堂教學(xué)。善于運(yùn)用比較的方法，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。近年來，廣大思政課教師開展了廣泛的探索，涌現(xiàn)出一批有影響的教學(xué)方式，比如專題式教學(xué)、互動式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、多媒體教學(xué)，以及慕課、微課、微電影、文藝展演等，可謂異彩紛呈，既展現(xiàn)了思政課的活力，也提升了教學(xué)效果。我們相信，經(jīng)過不斷探索和完善，必定會進(jìn)一步形成成功的經(jīng)驗(yàn)，許多老師也將會找到既遵循教學(xué)規(guī)律、又具有個(gè)性色彩的教學(xué)方式。

思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。中學(xué)思政課教師要自覺地按照習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的希望，找準(zhǔn)角色定位，自覺成為學(xué)生健康成長的引路人。