曾小麗

（福建省三明市大田縣第六中學(xué)，福建三明 365000）

《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教學(xué)要“以健康為第一”“以人為本”“以學(xué)生為主題”，因此中學(xué)體育課教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，還要重視學(xué)生的心理與情感特征。中學(xué)體育課應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)生動、活潑的氛圍中，在體育教學(xué)中要使學(xué)生對體育形成正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動中獲得快樂，滿足學(xué)生的情感需求，逐漸樹立“終身體育”的觀念。發(fā)展學(xué)生個(gè)性不僅是新時(shí)期體育教育的要求，也是提升體育教學(xué)質(zhì)量的需要。中學(xué)體育課教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能、適應(yīng)力等重要素質(zhì)，并充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長與主觀能動性。

1 學(xué)生發(fā)展個(gè)性的必要性

經(jīng)過多個(gè)學(xué)科的綜合定義，在此將個(gè)性定義為一個(gè)人在身體、思想、性格、情感、意志等方面的綜合，是人個(gè)體之間獨(dú)立性的重要特征，個(gè)性受遺傳、教育、教養(yǎng)等影響[1]。社會每個(gè)人都具有獨(dú)立的個(gè)性，因此其需求也不同。學(xué)生的個(gè)性是其創(chuàng)造性發(fā)展的基礎(chǔ)，是其發(fā)展的需求；隨著社會的進(jìn)步，對于專業(yè)化人才的需求越來越多，學(xué)生發(fā)展個(gè)性能夠使其在相關(guān)領(lǐng)域充分發(fā)揮才能，因此發(fā)展個(gè)性是社會的需求；從個(gè)性的形成與發(fā)展過程來說，健康的個(gè)性是各方面和諧發(fā)展的個(gè)性，具有高度創(chuàng)造性的個(gè)性，這也是學(xué)生個(gè)體完整的需求。

2 中學(xué)體育課對發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用

中學(xué)體育課是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的重要途徑。在體育課教學(xué)中，學(xué)生處于一個(gè)廣闊的空間，能夠充分進(jìn)行運(yùn)動、游戲等，通過參加各種體育活動，將思維與身體緊密連接起來，學(xué)生在體育活動中還能夠同步進(jìn)行社交活動，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力。學(xué)生從體育運(yùn)動中體會到成功的快樂，獲得他人的贊揚(yáng)從而獲得成就感，滿足自我價(jià)值需求，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分健康發(fā)展。

2.1 促進(jìn)學(xué)生性格健康發(fā)展

學(xué)生的性格是其面對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與行為方式的心理特征，良好的性格能夠使其更好地面對客觀事物的發(fā)展。中學(xué)體育教學(xué)具有各個(gè)不同的體育項(xiàng)目，對參加活動學(xué)生的性格具有不同的要求，對其性格的培養(yǎng)也具有差異性。如足球運(yùn)動作為一項(xiàng)集體項(xiàng)目，不僅要求參加者具有良好的身體素質(zhì)，同時(shí)還要具有機(jī)智靈活、沉著冷靜、團(tuán)隊(duì)合作、敢打敢拼等良好性格，對于學(xué)生這些性格的培養(yǎng)也具有獨(dú)特的作用。

2.2 錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

中學(xué)體育課教學(xué)中，學(xué)生參與體育競賽并面對各種困難，通過不斷自我鼓勵、自我約束等克服重重阻礙與困難，最終獲得成功。如長跑運(yùn)動，在經(jīng)過長時(shí)間的運(yùn)動后，學(xué)生感受到雙腿發(fā)酸，呼吸不暢，很容易產(chǎn)生放棄心理，在這時(shí)學(xué)生通過不斷地自我鼓勵“再堅(jiān)持一下”，最終獲得成功的喜悅，長期以后就能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.3 提升學(xué)生的能力

中學(xué)體育課教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的能力不僅包括體育技能，同時(shí)還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力與交際能力。在中學(xué)體育課上，學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目學(xué)習(xí)與鍛煉，能夠在各個(gè)層面發(fā)揮自己的能力，從而逐漸提升自己的能力。這也是中學(xué)體育課教學(xué)發(fā)揮多功能作用的重要方面。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

中學(xué)體育課通過開展多種多樣的體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。學(xué)生都具有好勝心，在體育游戲、運(yùn)動競賽等體育活動中，通過評分為培養(yǎng)學(xué)生競爭意識創(chuàng)造良好的條件與機(jī)會，動員學(xué)生積極參與到金正中去，提高學(xué)生的競爭能力。

2.5 促進(jìn)學(xué)生的情感個(gè)性發(fā)展

在中學(xué)體育課上，學(xué)生通過參與不同的體育項(xiàng)目，產(chǎn)生不同的情感，如參與乒乓球運(yùn)動時(shí)，能夠在激烈的對抗中產(chǎn)生緊張的情緒，獲得勝利能夠產(chǎn)生愉快的感覺，而面對失敗時(shí)，需要學(xué)生激勵自我，勇于面對，才能夠體驗(yàn)到成功得來的艱辛。因此中學(xué)體育課有助于促進(jìn)學(xué)生情感全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

3 中學(xué)體育課發(fā)展學(xué)生個(gè)性的途徑

3.1 尊重學(xué)生的個(gè)性是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提

學(xué)生是不同的個(gè)體，存在差異性，因此中學(xué)體育課要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性首先需要尊重學(xué)生的個(gè)性，這需要教師先對學(xué)生主體進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)教育。在體育運(yùn)動中學(xué)生最容易表現(xiàn)出自己的個(gè)性，各種特征能夠通過體育運(yùn)動表露無遺。體育教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生由于個(gè)性不同，在體育活動中的表現(xiàn)也不同，在教學(xué)時(shí)要看到學(xué)生的個(gè)性差異的表現(xiàn)，對學(xué)生提出不同的要求。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)激勵時(shí)，不僅要對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，對較差的學(xué)生也要給予充分的理解與肯定，積極引導(dǎo)使其個(gè)性能夠健康發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

自我意識是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的核心內(nèi)容，是學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展的基礎(chǔ)之一。在中學(xué)體育課上，學(xué)生的自我意識支配學(xué)生的身體運(yùn)動，自我意識受到環(huán)境、教育等影響。教師在體育教學(xué)中要重視對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，首先需要充分分析學(xué)生之間的個(gè)性差異，再以此制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在培養(yǎng)學(xué)生自我意識的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的積極性與內(nèi)在驅(qū)動力，采取正確的方法進(jìn)行體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[2]。教師在教學(xué)時(shí)可以從以下幾點(diǎn)開展：第一，脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的體育運(yùn)動項(xiàng)目；第二，營造有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。體育課堂應(yīng)該是活潑的、生動的，學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行活動更有利于個(gè)性的發(fā)展；第三，在教學(xué)中分析學(xué)生的個(gè)性差異，以此為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，制定具體的教學(xué)方法，針對學(xué)生個(gè)性不同制定有利于個(gè)性發(fā)展的措施；最后，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮自己的個(gè)性特征，在自己所擅長的體育項(xiàng)目上發(fā)揮自己的才能。教師要給予學(xué)生充分的肯定，并給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的中學(xué)體育課是以班級為單位統(tǒng)一授課，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠有效地進(jìn)行體育運(yùn)動。因此中學(xué)體育課要創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)人為單位選擇體育課程，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的需求得到了滿足，從而更積極地投入體育學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行大量的體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上感受體育運(yùn)動的魅力，提升自己的體育能力，促進(jìn)自身發(fā)展。教師要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)、心理情感、興趣愛好、態(tài)度等多方面的因素，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，促使其個(gè)性發(fā)展；另一方面，傳統(tǒng)的體育課程多為教師教，學(xué)生跟著教師學(xué)，學(xué)生并不是主動參與到課堂中，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)要尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在滿足學(xué)生個(gè)性需求的前提下讓學(xué)生感受體育的魅力，達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。在現(xiàn)有體育課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，營造出積極、活躍的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠自主發(fā)揮，并且能夠在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，完善學(xué)生的個(gè)性。

3.5 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，在分析學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)方法，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。如在籃球教學(xué)中分層遞進(jìn)教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的分組，將基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為一組，著重于基礎(chǔ)性訓(xùn)練，如運(yùn)球、投籃與基礎(chǔ)籃球知識講解等。將具有一定籃球基礎(chǔ)與技能的學(xué)生分為一組，進(jìn)行雙人對抗訓(xùn)練等活動，全面增強(qiáng)其籃球能力。將具有較高籃球素質(zhì)的學(xué)生分一組，著重進(jìn)行籃球規(guī)則的講解，可以進(jìn)行一定規(guī)模的對抗賽，并請學(xué)生作為裁判進(jìn)行裁定，促進(jìn)其對于籃球規(guī)則的理解。學(xué)生間的分組要做到動態(tài)分組，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行升級。教師在進(jìn)行分組時(shí)要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行劃分，如性格沉穩(wěn)的學(xué)生著重進(jìn)行后衛(wèi)訓(xùn)練，性格急躁的著重前鋒訓(xùn)練等。

4 結(jié)語

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是其未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，良好的個(gè)性能夠使其適應(yīng)社會發(fā)展需求。在中學(xué)體育課教學(xué)中，教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性，深入了解學(xué)生，并以此制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)與體育技能的掌握，還要重視對學(xué)生心理的訓(xùn)練，有目的地對學(xué)生的心理施加影響，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格、強(qiáng)大的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)力。