張成，馮恩信

（1.西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安 710018；2.北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司，北京 100088）

1 問題的提出

李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，隨后又將該理念納入2015年政府工作報告。隨著國家越來越重視大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，雙創(chuàng)也成為高校研究的熱點，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也被認(rèn)為是高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，還可以提升教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)統(tǒng)計，全國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的高校學(xué)生超過60%，位居前三的是工學(xué)類、管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)首要原因不是經(jīng)濟(jì)收入，而是期待創(chuàng)業(yè)能使個人不斷成長及實現(xiàn)自我價值。高科技行業(yè)依然是高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要意向行業(yè)。雙創(chuàng)可以使即將步入社會的高校生及早掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新和技術(shù)經(jīng)營的能力，為社會培養(yǎng)出更符合時代特征社會需要的人才。

國內(nèi)雙創(chuàng)成功案例多集中在文學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、游戲、教育等社會熱門領(lǐng)域，其中出現(xiàn)了很多引領(lǐng)者，可以作為雙創(chuàng)教育的案例進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。比如，馬云作為高校教師開創(chuàng)了阿里巴巴，搜狐張朝陽等人作為高校畢業(yè)生中國創(chuàng)業(yè)成功最著名人物，其經(jīng)歷極具研究價值和重要意義。這些高校生緊扣時代特點，運(yùn)用英語或計算機(jī)專業(yè)知識，把國外互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程的商業(yè)模式復(fù)制過來，并在中國市場創(chuàng)新成功，給了高校雙創(chuàng)諸多啟示[1-2]。

以湖南株洲的中國動力谷自主創(chuàng)新園為例。該園區(qū)2018年上半年創(chuàng)新主體累計研發(fā)投入2.51 億元，企業(yè)累計實現(xiàn)營收40.19 億元。獲得知識產(chǎn)權(quán)達(dá)913項，超過3 000 人的多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體常駐園區(qū)，其中，黃伯云、歐陽曉平等20 位院士領(lǐng)銜的高端創(chuàng)新團(tuán)隊相繼引進(jìn)，15 家高校、科研院所在園區(qū)設(shè)立了科研成果轉(zhuǎn)化基地，10 家金融機(jī)構(gòu)、15 家科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)入駐，在孵高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目59 個，簽約引進(jìn)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)155 家。從“筑巢引鳳”到“固籠養(yǎng)鳳”，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，提升發(fā)展“軟實力”。強(qiáng)化科技金融創(chuàng)新引領(lǐng)作用，設(shè)立總規(guī)模5 億元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，用于“創(chuàng)新獎”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊項目等重大產(chǎn)業(yè)項目的資金扶持。尹澤勇、丁榮軍等14 位院士、專家、投資人被聘請為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；顏愛民、廖斌等知名教授、行業(yè)領(lǐng)軍人物深入園區(qū)開展座談，開展企業(yè)咨詢、技術(shù)指導(dǎo)等活動[3]。

目前國內(nèi)許多高校努力開拓“雙創(chuàng)”教育的新渠道和新辦法，開設(shè)“雙創(chuàng)”課程，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，創(chuàng)設(shè)“雙創(chuàng)”教育網(wǎng)絡(luò)平臺，整合社會各方力量，創(chuàng)辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)示范基地以及創(chuàng)業(yè)孵化中心等，并在全國開展大學(xué)生“雙創(chuàng)”聯(lián)盟建設(shè)。

如今，“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)得到廣泛關(guān)注，但“雙創(chuàng)”教育依然存在較多問題。主要表現(xiàn)為重書本輕實踐；缺教育少平臺；更重要的是師資力量較薄弱。對“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)方法無法做到體系化，目標(biāo)導(dǎo)向不明確。

“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵點在教師。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍不僅數(shù)量不足，且多為普通教師通過KAB、SYB 等短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的，沒有了解企業(yè)的需求或主流方向，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育停留在“教”這個層面，因而“雙創(chuàng)”教育的授課內(nèi)容往往偏重理論，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的支撐，故而很難提高學(xué)生的積極性，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育變成紙上談兵。

2 基于“校企共建模式”的大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)路徑

該文基于高校雙創(chuàng)教育熱點形勢下，探討研究“校企共建模式”的應(yīng)用本科大學(xué)在雙創(chuàng)工作上組織模式，以西安交通大學(xué)城市學(xué)院企業(yè)合作項目為例介紹雙創(chuàng)工作開展的思路和方法以及教學(xué)成果等內(nèi)容，以雙創(chuàng)工作室為模型教會學(xué)生如何將雙創(chuàng)能力真正含義融入實踐中，通過“以賽代練，以賽促學(xué)”，的方法來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以提升學(xué)生相應(yīng)的水平，使學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性[1]。為高校在雙創(chuàng)教育的探索之路上提出解決方案和發(fā)展方向。以期為讀者提供一些啟發(fā)和思路。

2.1 建立長效機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中國動力谷通過院士工作站，孵化出產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈等模式值得探索學(xué)習(xí)。這是一個三贏的選擇，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企聯(lián)動、科技成果就地轉(zhuǎn)化[4]。因此，雙創(chuàng)工作思路可以探索建立長效機(jī)制，成立雙創(chuàng)工作室。為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時調(diào)動學(xué)生團(tuán)隊精神并提高學(xué)生實踐級動手能力的前提下，組建校內(nèi)課外雙創(chuàng)工作室是一種解決途徑。以西安交通大學(xué)城市學(xué)院與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司校企合作項目為例，共同創(chuàng)立課外雙創(chuàng)工作室，由校企合作的企業(yè)教師為主導(dǎo)，將工程師自主教學(xué)、MIMPS 教學(xué)法等具有企業(yè)特色的教學(xué)模式帶入到工作室的教學(xué)中，并采用企業(yè)管理模式對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)職業(yè)的要求，同時設(shè)定相對應(yīng)的管理崗位和職能部門，利用學(xué)生課余時間在工作室中提前感受企業(yè)管理模式和課本外的更多知識，讓學(xué)生找到適合自己的對應(yīng)崗位，提高自己的實踐動手能力。課外雙創(chuàng)工作室提供各類崗位可以讓更多其他專業(yè)學(xué)生參與到工作室的各類崗位中，展現(xiàn)自我，鍛煉自己，目的是讓學(xué)生掌握職場能力找準(zhǔn)屬于自己的位置，找到自己的優(yōu)勢所在，成為一名合格的準(zhǔn)職業(yè)人。

工作室中對于企業(yè)雙創(chuàng)導(dǎo)師提出“案例+項目”的模式進(jìn)行指導(dǎo)，將行業(yè)內(nèi)的案例與自身經(jīng)歷結(jié)合分享案例，根據(jù)案例提出項目，并進(jìn)行項目內(nèi)容分解，同時要求雙創(chuàng)指導(dǎo)教師積極參與到校外雙創(chuàng)活動和雙創(chuàng)教學(xué)能力提升，組織雙創(chuàng)工作室指導(dǎo)教師參與由西部云谷與微軟中國創(chuàng)新中心聯(lián)合舉辦的雙創(chuàng)工作開展討論會，與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)校，保證行業(yè)新鮮度。

同時工作室中企業(yè)指導(dǎo)老師確定項目也從企業(yè)需求出發(fā)，組織學(xué)生參與到新媒體制作，軟件開發(fā)以及具有企業(yè)特色的工作室科技活動。以項目制進(jìn)行分組，設(shè)定項目組組長及成員，并建立匯報路徑。結(jié)合畢業(yè)生需要掌握的相關(guān)能力，教會學(xué)生如何在項目立項前進(jìn)行SWOT 的分析，項目確定后首先確定后利用SMART 原則對項目進(jìn)行分解，每個時間節(jié)點（Time-bound）可以達(dá)到什么樣的預(yù)期[4]。讓項目組中的學(xué)生清楚自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容的具體目標(biāo)、時間節(jié)點。

雙創(chuàng)工作室其中最重要的意義在于人才的選拔和學(xué)生的能力培養(yǎng)，對于工作室創(chuàng)立需要學(xué)生的積極參與，而在參與過程中將會實施企業(yè)管理模式中末尾淘汰制方法，對于意愿不強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行勸退。經(jīng)過大浪淘沙留下的學(xué)生將會是希望提升自我能力并愿意付出自己課余時間的學(xué)生，為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以“教與練”為主思想，利用課外時間，對工作室成員開展每日課外活動，根據(jù)項目目標(biāo)不同，指導(dǎo)教師會安排1 h 的教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生從系統(tǒng)安裝到開發(fā)環(huán)境搭建，從硬件認(rèn)知到實際操作，并以周為單位對教的內(nèi)容進(jìn)行考核，在這個過程中可以提升學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時使用釘釘進(jìn)行數(shù)字化工作管理，學(xué)生到工作室開始進(jìn)行簽到，離開工作室后進(jìn)行簽出，更好地讓學(xué)生體驗到企業(yè)管理的模式。作為雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，除創(chuàng)新意識的培養(yǎng)外也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而工作室的規(guī)范化日常管理正是創(chuàng)業(yè)中所需要具備的一項基礎(chǔ)意識。

2.2 以賽促練、以練促學(xué)

“以賽帶練”是指通過比賽帶動訓(xùn)練，是一種訓(xùn)練形式，常見于運(yùn)動員的訓(xùn)練過程。即通過參加各種賽事制訂訓(xùn)練計劃，從而提高運(yùn)動員的各項素質(zhì)、強(qiáng) 化訓(xùn)練效果，它是體育訓(xùn)練常見的訓(xùn)練方法之一[5]?；陔p創(chuàng)工作室的人才培養(yǎng)過程中，如何提高學(xué)生的積極性，莫過于參加各類學(xué)科競賽，參加學(xué)科競賽也是一種實踐，而實踐是雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)最重要的組成部分，以競賽為導(dǎo)向開展以賽促練，除了節(jié)約一些多余的流程。還可以在比賽的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣點以及自身對于知識的缺失，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性做到以賽促學(xué)。學(xué)生也能夠在這一緊張的氛圍內(nèi)快速地成長起來，讓學(xué)生在整個大學(xué)生涯能夠擁有相對應(yīng)的理論知識和動手實踐能力[6]。

創(chuàng)業(yè)是個具有很強(qiáng)的實踐性的一個活動，大學(xué)生可以通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、三創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+等實踐活動，讓學(xué)生置身這一氛圍內(nèi)擁有了路演等相關(guān)的經(jīng)驗。工作室內(nèi)的指導(dǎo)教師在學(xué)生參加比賽前均會做到每個項目進(jìn)行3 次以上路演模擬，對路演時間把控、路演技巧進(jìn)行訓(xùn)練。以競賽的題目作為項目題目，結(jié)合工作室項目管理制度，進(jìn)行項目綜合能力的培養(yǎng)，雙創(chuàng)助就業(yè)成果顯著。

3 雙創(chuàng)教育成果

雙創(chuàng)工作室有了優(yōu)秀成員結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師，采用“師帶頭，師生共參與”的模式，確定項目后將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以西安交通大學(xué)城市學(xué)院中興通信技術(shù)學(xué)院為例，2018年12月雙創(chuàng)工作室在企業(yè)指導(dǎo)教師和多位學(xué)生的共同努力下，通過HTML5(超文本連接表示語言)和JavaScript(直譯式腳本語言)編寫完成Photoshop 插件，獲得“國家計算機(jī)軟件著作權(quán)”登記證書。再經(jīng)過市場調(diào)研與比對將所開發(fā)出來的軟件投放至網(wǎng)商平臺進(jìn)行銷售，實現(xiàn)真正意義上的雙創(chuàng)教學(xué)工作的閉環(huán)。該項目再經(jīng)歷了立項、開發(fā)、測試及銷售等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生在雙創(chuàng)工作室中體會到了溝通與協(xié)作，也達(dá)到了雙創(chuàng)工作室的目標(biāo)和意義。

截至2019年上半年，工作室所培育的具有雙創(chuàng)思路學(xué)生參加各類競賽共計獲得校級各類獎項五項、省級獎項四項，國家級A 類賽事獎項兩項，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目省級項目立項一項。在雙創(chuàng)工作室中不僅能夠讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識和經(jīng)驗，更能夠在這一過程中更好地去完成自身項目的理論建設(shè)，也讓外界對于這一項目有一定的了解，讓其他的企業(yè)看到其中隱藏的潛力，吸引到其他企業(yè)的資金支持和技術(shù)幫助[7]。隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題也日益凸顯。大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作形勢嚴(yán)峻，在此環(huán)境下提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平能力尤為重要，現(xiàn)如今“雙創(chuàng)”的口號不斷被提及，應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)業(yè)正在一點點地發(fā)生著有利的變化。一個優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)項目在學(xué)生階段培養(yǎng)更為關(guān)鍵，好的雙創(chuàng)項目不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，創(chuàng)新精神外，更重要的是可以帶動學(xué)生就業(yè)。因為任何一個項目從產(chǎn)品定位到研發(fā)再到銷售都不是一個人可以完成的，所以在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的同時更是為學(xué)校就業(yè)起到了關(guān)鍵的作用，從2015年起國家開展了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”起各類優(yōu)秀項目不斷涌現(xiàn)，在這些項目中不但響應(yīng)了國家對于雙創(chuàng)工作的開展，還解決了很多學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題，實現(xiàn)了雙創(chuàng)助就業(yè)。

4 結(jié)語

以上分析研究結(jié)果可以看出，以構(gòu)建知識轉(zhuǎn)化平臺為中心，借力工作室以及外部資源等模式，是國內(nèi)高?？梢酝七M(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)，建立自身特色的重要手段，不同層次的大學(xué)要根據(jù)自己的資源等各種優(yōu)勢和定位進(jìn)行分析研究，制定出符合自身特色的雙創(chuàng)教育發(fā)展戰(zhàn)略模式，盡可能為學(xué)生提供良好的孵化環(huán)境，以期尋求雙贏最大化局面。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是在學(xué)術(shù)研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。征引過的文獻(xiàn)在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻(xiàn)中。

按照字面的意思，參考文獻(xiàn)是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻(xiàn)。然而，按照GB/T 7714-2015《信息與文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》”的定義，文后參考文獻(xiàn)是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范（試行）》和《中國高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報編排規(guī)范（修訂版）》的要求，很多刊物對參考文獻(xiàn)和注釋作出區(qū)分，將注釋規(guī)定為“對正文中某一內(nèi)容做進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明的文字”，列于文末并與參考文獻(xiàn)分列或置于當(dāng)頁腳地。