周崗

（江蘇省西亭高級中學(xué)，江蘇南通266301）

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，從問題導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考，從自主探究到合作探究，化被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生團隊協(xié)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與解決問題，不僅提升了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中不斷提升自身的思想覺悟，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。問題導(dǎo)學(xué)法加速了高中政治教育當(dāng)中對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的進程，學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到提升也是為學(xué)生長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 問題導(dǎo)學(xué)法的特點

1.1 由問題開始以問題結(jié)束

問題導(dǎo)學(xué)法注重引導(dǎo)，教師在課程開始前向?qū)W生提出一個問題，學(xué)生根據(jù)這個問題進行討論，探究解決問題的方法。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中了解問題所涉及的知識點，在了解過程中增進對知識點的理解記憶。學(xué)生解決問題之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度，提出更深層次的問題，讓學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的拓展能力。

1.2 問題為核心以探究為主

教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究政治知識為主，提出問題只是教學(xué)的開始，學(xué)生在解決問題過程中一定會遇到難以解決的點，這時候就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘政治知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)到教材之外的知識，開闊了視野，也為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2 高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 課程教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)

思想政治是一門實用性較強的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識在生活當(dāng)中做到正確判斷事件本質(zhì)，保持逐漸，堅持信念，以維護社會和諧為己任。但是，現(xiàn)代的政治教學(xué)過于書面化，教學(xué)教材也是更新較慢，學(xué)生所學(xué)知識不符合現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)人才的要求，學(xué)生進入社會之后沒有正確的思想觀念和正確的價值觀，很容易被社會淘汰或者造成社會混亂。此外，教師缺少實際應(yīng)用觀念，沒有針對培養(yǎng)學(xué)生政治知識實際應(yīng)用能力的教學(xué)計劃，學(xué)生學(xué)習(xí)的政治知識不能發(fā)揮該有的功效，也就沒有體現(xiàn)政治教育的主題。

2.2 缺少教學(xué)規(guī)劃

無論是哪一門學(xué)科教學(xué)，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷獲取新知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)在的高中政治教學(xué)缺少完善的教學(xué)計劃，教師只是根據(jù)教材為學(xué)生講解政治知識，學(xué)生在課堂上聽講，知識吸收程度有限。教師缺乏教學(xué)規(guī)劃，沒有制定明確的學(xué)生個人能力提升計劃，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)效率也就得不到提升。學(xué)生在程序化的教學(xué)當(dāng)中不僅只是吸收慢，學(xué)習(xí)成績得不到提升，缺乏循序漸進的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)生在政治教育中獲取正確的思想品質(zhì)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.3 課堂訓(xùn)練不充分

政治學(xué)科是應(yīng)用范圍廣、影響能力大的一種實用性學(xué)科，學(xué)生通過充分的學(xué)習(xí)不僅可以提升自身內(nèi)在修養(yǎng)，更能規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生成為具有核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。現(xiàn)在的高中政治教育當(dāng)中，由于政治分數(shù)在所有學(xué)科當(dāng)中占比較小，且政治考題相對來說簡單一些，教師不夠重視政治教學(xué)，知識教授一些簡單的政治理論，注重學(xué)生做題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有得到有效的政治教育，個人品質(zhì)沒有得到改善，整體素養(yǎng)也沒有得到提升。

3 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用措施

3.1 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法備課

現(xiàn)在的高中政治教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了不少的問題，首當(dāng)其沖的便是政治知識與現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的的政治知識只能夠應(yīng)付應(yīng)試考試，并不能為學(xué)生生活學(xué)習(xí)、成長帶來幫助。首先，教材作為學(xué)生獲取政治知識的主要途徑，需要做出相應(yīng)的改變，在制定教材時，教師應(yīng)該先提出問題，以核心素養(yǎng)包括的點是那些？要如何設(shè)置知識點才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)校應(yīng)該充分了解當(dāng)前的政治環(huán)境，也要了解當(dāng)代學(xué)生缺少的思想品德，按照培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體要求，編寫更適合教學(xué)，更有利于學(xué)生成長的政治教材，學(xué)生才能通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為高素質(zhì)人才[2]。其次，在備課方面，教師也應(yīng)該遵從實際原則，提出課程應(yīng)該教什么？應(yīng)該怎么教才能讓學(xué)生充分理解知識點？這些問題，教師通過解決問題就可以根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)制訂一系列的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中不斷提升思想境界，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)。

3.2 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)置問題

教學(xué)時教師提出的問題應(yīng)該是要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保學(xué)生在解決問題的過程中充分吸收知識點，理解所學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)置問題，教師首先需要充分熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容，提出，如何才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與教師的教學(xué)目標(biāo)一致？如何才能保證學(xué)生能夠順利解決問題？這是教師提問題之前應(yīng)該考慮的點[3]。

例如：政治教學(xué)當(dāng)中講述中學(xué)生應(yīng)該具備的核心價值觀時，教師就需要結(jié)合理論和現(xiàn)代社會對于中學(xué)生核心價值觀的要求，提出中學(xué)生核心價值觀具體表現(xiàn)是什么？在教材中詳細陳列出中學(xué)生核心價值觀的主要內(nèi)容、體現(xiàn)案例、重要性和現(xiàn)在社會的要求。讓學(xué)生在解決問題的過程中既了解革命精神的重要性更了解革命精神在現(xiàn)代社會中的作用。

案例一：某校高二學(xué)生李某，在目睹同班同學(xué)劉某將另一名同學(xué)張某書包藏到垃圾桶，由于劉某平時就是班上的小霸王，李某害怕被報復(fù)而不敢將書包在垃圾桶的事情告訴張某，導(dǎo)致張某下午的課程沒有書本，只能與別人同看。

探究：李某缺少的核心價值觀是什么？

學(xué)生通過探究事件當(dāng)中李某的行為，指出李某在處理事情的不足之處，教師引導(dǎo)學(xué)生分別分析三個學(xué)生各自存在的問題，判斷劉某和李某的行為是否符合中學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的準(zhǔn)則，鼓勵學(xué)生思考事件中的知識點，讓學(xué)生學(xué)會反思為何李某和劉某會產(chǎn)生這種行為，從客觀的角度看待這些行為，培養(yǎng)學(xué)生客觀態(tài)度，也能培養(yǎng)學(xué)生成為具有核心價值觀的人才。

此外，在教師提出的問題得到解決，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在合作中解決問題，提升學(xué)生的協(xié)作能力。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)置問題，教師就能夠隨時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，既能讓學(xué)生充分理解記憶知識，又能控制教學(xué)進度，提升教學(xué)效率[4]。

3.3 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法制定教學(xué)要求

應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)需要遵循教學(xué)的基本程序，讓學(xué)生在循序漸進的方式里提升知識儲備、學(xué)習(xí)能力和探索能力，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以問題為前提，讓學(xué)生在解決問題過程中不斷提升問題解決能力。其次問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，可以減少傳統(tǒng)課程教學(xué)與新式課堂教學(xué)的教學(xué)矛盾、教學(xué)反差和學(xué)生的不適應(yīng)心理，通過深入解析教材，結(jié)合教學(xué)和實際，加速教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也讓新型教學(xué)模式發(fā)揮更大的效用[5]。

3.4 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法課堂訓(xùn)練

高中課堂教學(xué)的要求，就是充分理解課堂知識、拓展學(xué)生思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提升了拓展能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提升。教師可以通過為學(xué)生提供階段性的教學(xué)計劃，將不同難度的知識點以問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以慢慢加深對知識點的理解能力，也能提升學(xué)生的政治知識拓展能力。

例如：在講述高中生應(yīng)該具備的重要思想品質(zhì)時，教師可以先提出相對較容易解決的問題，例如：中學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的消費觀？學(xué)生通過翻閱資料和小組討論的形式就可以得到答案。在學(xué)生解決完問題之后，教師可以緊接著提出，中學(xué)生正確的消費觀念對于學(xué)生生活有什么幫助？通過這種逐漸加深的提問方式，讓學(xué)生深入了解政治知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和反思。問題導(dǎo)學(xué)法下的課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生長期發(fā)展提供助力。

案例二：某校高一學(xué)生羨慕另一同學(xué)李某經(jīng)常穿名牌鞋，但是張某家境不允許他購買奢侈品，于是張某用自己一個月的伙食費買了一個AJ球鞋，導(dǎo)致他接下來的時間沒有錢買飯，只能欺騙父母說伙食費丟了，讓父母再打點錢。

探究：李某的消費觀念是怎樣的？

學(xué)生通過分析案例，陳訴案例當(dāng)中李某的消費觀念，判斷該消費觀念是否正確，學(xué)生在合作探討中不斷深入了解錯誤消費觀念的危害。教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，提出更深層次的問題：正確的消費觀念體現(xiàn)在那些地方？學(xué)生可以通過自身生活體驗，提出正確消費觀念應(yīng)該如何，從而促進學(xué)生正確消費觀念的形成。

4 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中政治教學(xué)的重點關(guān)注項目，不同于以往高中政治教育中應(yīng)試教育的教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式，結(jié)合實際，以提出問題解決問題的方式，讓學(xué)生在討論當(dāng)中挖掘政治知識，在練習(xí)當(dāng)中鞏固所學(xué)知識點，學(xué)生對于知識點的印象更加深刻，學(xué)習(xí)效率也就更高。通過問題導(dǎo)學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘知識的深層意義，不僅能拓展學(xué)生的認知，也能為學(xué)生吸收政治知識，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀、世界觀和正確的學(xué)習(xí)觀念提供助力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。