紀沙，崔哲雄，戰(zhàn)立富，顧信文，劉巖，張宇華

（哈爾濱師范大學，黑龍江哈爾濱150025）

隨著教育信息化的發(fā)展，高校籃球教學逐漸擺脫了傳統(tǒng)的應試授課模式，實現(xiàn)了“線上+線下”相結(jié)合的教學模式。混合式教學依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過構(gòu)建不同的教育環(huán)境為學生提供多元化的教學內(nèi)容，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。然而由于混合式籃球教學模式應用時間還不長，其在高校教學中存在不少問題，因此該文立足于教學實踐，分析混合式籃球教學所存在的問題，并且提出相應的解決對策，以此推動高?；@球教學工作發(fā)展。

1 高校混合式籃球教學實施的必要性

混合式教學是當前高校教育改革的重要內(nèi)容，構(gòu)建混合式教學模式符合以學生為本的教學理念，體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合實踐能力的核心思想。隨著高校應用型改革的不斷推進，尤其是網(wǎng)絡化教學模式的實施，高?；@球?qū)嵤┗旌鲜浇虒W模式具有關(guān)鍵性的重要意義：首先混合式教學實現(xiàn)了面對面教學與在線學習系統(tǒng)的有機結(jié)合，系統(tǒng)的完成了籃球教學的技術(shù)動作要領(lǐng)?；@球教學具有很強的實踐性，尤其是一些關(guān)鍵性的籃球技巧單純依賴于教師面對面的教學，學生很難在短時間內(nèi)掌握。例如，教師在講解高位擋拆突破上籃運動技巧時，如果單純地依靠教師講解動作技巧，學生很難真正掌握，而通過運用混合式教學模式，借助視頻動畫的方式，通過構(gòu)建關(guān)鍵戰(zhàn)術(shù)示范圖可以讓學生清晰地了解相應的運動流程，進而幫助學生快速地掌握運動技巧；其次混合式教學模式突破了傳統(tǒng)的應試教育模式，體現(xiàn)了以學生為中心的理念?；旌鲜交@球教學圍繞學生的學習興趣，借助網(wǎng)絡平臺構(gòu)建網(wǎng)絡教學視頻，學生可以通過自己的學習興趣、學情等合理地選擇相應的視頻內(nèi)容?；旌鲜浇虒W最大的特點就是實現(xiàn)了教學資源的多樣化，只要符合學生學習要求的都可以納入籃球教學中，以此最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力。

2 高?；旌鲜交@球教學所存在的問題

實踐證明混合式籃球教學對提高學生學習積極性，提高學生籃球技能水平以及提升學生籃球課程的滿意度都具有積極的意義。但是其在具體的實施運用中還存在不少問題。

2.1 師生對混合式籃球教學的認知存在偏差

混合式籃球教學即擺脫了傳統(tǒng)籃球教學模式的束縛，又解決了網(wǎng)絡教學所存在的學生自主性不強的缺陷。混合式籃球教學是傳統(tǒng)教學與數(shù)字化教學優(yōu)勢融合的產(chǎn)物。但是在高校籃球教學中部分師生對于混合式教學的認知還存在偏差：一是部分師生認為混合式籃球教學就是網(wǎng)絡教學，因此他們在教學與學習的過程中過度重視網(wǎng)絡教學模式，而忽視了傳統(tǒng)教學模式的應用，結(jié)果導致學生所學習的知識缺乏基礎(chǔ)性；二是部分師生對于混合式籃球教學的重視程度不夠?；@球教學具有很強的實踐性，因此部分師生認為混合式教學就是通過觀看網(wǎng)絡視頻，然后實踐訓練。結(jié)果喪失了教師在籃球教學中的主導作用。

2.2 高?；@球教學資源信息化建設(shè)滯后

構(gòu)建混合式籃球教學模式的關(guān)鍵就是要創(chuàng)建多元的籃球教學資源體系，其中資源信息化是混合式教學的重要內(nèi)容。但是通過調(diào)查高校在籃球教學資源信息化建設(shè)上存在滯后性：一是高校網(wǎng)絡教學硬件設(shè)備建設(shè)滯后，存在使用率較低的問題。例如，雖然高校教室構(gòu)建了多媒體教學設(shè)備，但是畢竟籃球教學不能局限在課堂內(nèi)，這樣一來就會導致籃球教學應用多媒體設(shè)備的概率較低，制約混合式籃球教學的實施；二是籃球教學資源攝取問題。雖然混合式籃球教學實現(xiàn)了籃球教學資源的多元化發(fā)展，如通過網(wǎng)絡可以將不同類型的籃球教學資源引入到高校教學中。但是在引進網(wǎng)絡籃球教學資源的同時其還需要重點解決籃球教學資源的質(zhì)量問題，如所引入的籃球教學資源是否符合學生的學情、籃球教學資源是否有助于調(diào)動學生的學習積極性等。

2.3 混合式籃球教學質(zhì)量評價體系有待完善

混合式籃球教學擺脫了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了多元化教學體系。教學模式的轉(zhuǎn)變必然要求教學質(zhì)量評價體系進一步完善，但是目前分析我國高?；旌鲜交@球教學質(zhì)量評價體系仍然存在以下問題：一是籃球教學評價仍然以學生的籃球技巧為主，而忽視學生的籃球素養(yǎng)。其考核評價仍然偏重傳統(tǒng)教學模式，其沒有突出網(wǎng)絡教學的內(nèi)涵；二是籃球教學評價主體單一?；旌鲜交@球教學實現(xiàn)了多元化的教學，但是對于學生學習效果的評價仍然以教師為主，這樣一來很難對教師的在線教學質(zhì)量進行客觀評價。

當然除了上述問題之外，高?；旌鲜交@球教學還存在教師信息化水平不高、教學手段單一以及混合式教學班級規(guī)模不合理等問題。

3 高?；旌鲜交@球教學問題的解決對策

針對高?；旌鲜交@球教學所存在的問題，立足于我國籃球教學信息化體系的發(fā)展，為加快培養(yǎng)高素質(zhì)應用型籃球人才，高校必須要轉(zhuǎn)變觀念，加大教師隊伍建設(shè)，拓展教學資源以此構(gòu)建完善的混合式籃球教學模式。結(jié)合多年的籃球教學實踐經(jīng)驗，優(yōu)化高?；旌鲜交@球教學質(zhì)量必須要從以下方面著手。

3.1 轉(zhuǎn)變師生觀念，提高教師信息化能力

混合式籃球教學并不是簡單的網(wǎng)絡化教學模式的改革，而是結(jié)合學生學情合理利用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的產(chǎn)物。在教育信息化快速發(fā)展的環(huán)境下，高?；@球教學必須要加快混合式教學模式?；旌鲜交@球教學的基礎(chǔ)在于轉(zhuǎn)變師生的認識偏差，提升教師運用混合式教學的能力：首先轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念，讓師生認識到混合式籃球教學的價值；其次要提升教師運用混合式教學的技能?；旌鲜浇虒W不僅要求教師有講課的能力，還要具備基本信息技術(shù)應用能力、組織能力、管理能力、突發(fā)問題處理能力等，因此作為教師必須要加強學習，掌握混合式籃球教學所要求的技能。

3.2 加快籃球教學資源信息化建設(shè)，豐富網(wǎng)絡教學資源

毫無疑問混合式籃球教學的關(guān)鍵就是要構(gòu)建 “線上+線下”的教學模式，針對高?；@球教學實踐性較強的特點，高校必須要圍繞籃球教學的目的加快教學資源信息化建設(shè)，進一步完善網(wǎng)絡教學平臺：一是高校要加大網(wǎng)絡教學硬件配套設(shè)施的建設(shè)。不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程，籃球教學具有很強的實踐性，如籃球教學授課地點主要集中在操場或者籃球館，因此高校要加大資金投入，構(gòu)建信息化的籃球場地，以此支撐籃球教學。例如，高?？梢栽诨@球場館內(nèi)構(gòu)建多媒體教學設(shè)備，實現(xiàn)邊訓練邊學習的目的；二是豐富網(wǎng)絡教學資源。網(wǎng)絡教學資源是支撐混合式教學的重要條件，因此高校要積極引進符合學生學情的籃球教學資源。例如高校在引入籃球優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課件時必須要結(jié)合本校學生的實際情況，保證所引入的課件能夠激發(fā)學生的學習興趣。同時還要兼顧不同層次學生的情況，滿足不同學生的需求。

3.3 構(gòu)建多元化教學評價體系，細化考核指標

教學評價是促進教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，結(jié)合混合式籃球教學的實際效果，高校必須要進一步完善籃球教學評價體系，構(gòu)建與混合式籃球教學模式相對應的教學評價體系：首先針對混合式籃球教學所存在的傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的特點，高校必須要建立自評、他評相結(jié)合的模式。例如，在高位擋拆技巧教學時，該課程既要運用到傳統(tǒng)的面對面教學模式，也需要融入在線網(wǎng)絡教學。比如，通過讓學生觀看視頻的方式掌握相應的技巧，再加上教師的講解讓學生將理論技巧轉(zhuǎn)化為自身的實踐技能。因此需要教師采取自評與他評的方式；其次對于學生的學習成績必須要改變過度依賴于籃球技巧的模式，將籃球素養(yǎng)、籃球創(chuàng)新能力以及團隊意識等納入教學評價體系中；最后高校要細化考核指標，明確教學考核指標的內(nèi)涵。

另外高校在采取混合式籃球教學中還要搭建多元化的交流平臺，鼓勵教師與學生進行平等的交流。例如，在籃球教學中教師要多與學生進行溝通，及時掌握學生所遇到的問題，給予針對性的指導。

綜上所述，采用混合式籃球教學的方式為學生提供更多的學習選擇，為教師提供更多方便，為學校帶來更多的時間與經(jīng)濟效益。其融合了傳統(tǒng)教學和在線教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢，達到了籃球教學最優(yōu)化效果。