張義俊

（無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院 學生處，江蘇 無錫214081）

改革開放40年以來，全國人民只爭朝夕，開拓進取，取得了令人驚喜的進步和卓越的成就，但也確實出現(xiàn)了不少問題，如一味地求速度，走了一條粗放型生產(chǎn)、高資源消耗和嚴重污染環(huán)境的快速發(fā)展之路，假冒偽劣、粗制濫造等現(xiàn)象也充斥著商品市場。如今的中國，很多領(lǐng)域不缺技術(shù)，不缺設備，而缺人才，缺一顆沉靜的心，缺做事的情懷、信念和態(tài)度，更缺信仰。

“十年的樹木，百年的樹人”，培養(yǎng)“工匠精神”是一項長期的系統(tǒng)工程，而不是一次性的努力。它需要全面深化改革，完善法制法規(guī)，公平公正，加強文化植入和建構(gòu)，培育高職“工匠精神”因子，重塑“工匠精神”的價值意義。

1 發(fā)達國家“工匠精神”的經(jīng)驗價值

活著是一種修行，工作也是如此！根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：截至2016年，壽命超過200年的公司數(shù)量最大的是日本，為3146家；德國為837家；荷蘭有222個；法國有196個。他們都在傳承“工匠精神”[1]。

1.1 德國嚴謹、精準、可靠和誠實

德國的生產(chǎn)過程非常精致，精湛的工藝與德國的職業(yè)教育密不可分。德國職業(yè)教育之所以具有如此巨大的魅力，其原因與其文化內(nèi)涵有很大的關(guān)系。德國倡導的專業(yè)精神是嚴肅、規(guī)范和細致。德國工人在工作中負有責任，這是德國制造業(yè)發(fā)展的重要原因之一。

1.2 瑞士勇于實踐

瑞士手表一直是鐘表業(yè)的領(lǐng)導者。在瑞士，人們對待產(chǎn)品的態(tài)度極其用心，對待產(chǎn)品的質(zhì)量精益求精，這些都真正展示出他們的“工匠精神”。

1.3 日本精益求精、追求細節(jié)

在日本，“工匠精神”也得到了同樣的推崇。日本工作者注重工作穩(wěn)定、和平。日本公司的管理模式已被世界各地的公司所模仿，他們秉承卓越的態(tài)度和熱愛的工作精神。如秋山利輝運用的人才培育法門是日漸式微的學徒制，他創(chuàng)立了秋山木工[八年育人制度]，要求年輕學徒必須在八年時間里完成做為一名合格工匠需學習的科目學習。這包括成為優(yōu)秀工匠所需的基本培訓、工作技能和知識。還有一系列的舉措，如心理健康，生活態(tài)度和心靈鍛煉等。

2 新時期中國“工匠精神”培育內(nèi)涵啟示

2.1 “工匠精神”與“職業(yè)素養(yǎng)”涵義

“工匠精神”：崇尚德藝雙馨。首先是精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度。其次是耐心、專注與堅持。最后就是不忘初心、淡泊名利的處事風格。

“職業(yè)素養(yǎng)”：即職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為，這是人們在其專業(yè)活動中需要遵循的行為準則。它基于專業(yè)知識和專業(yè)技能，包括專業(yè)精神和道德品質(zhì)。

2.2 “工匠精神”與“職業(yè)素養(yǎng)”關(guān)聯(lián)耦合

2016年，中國政府工作報告明確指出，“工藝精神”是當代職業(yè)教育的新訴求。專業(yè)技能是“工匠精神”的物質(zhì)載體，職業(yè)理想和信念是“工匠精神”的靈魂，專業(yè)的行為習慣是“工匠精神”的具體體現(xiàn)。

十九大報告提出要“建立以知識為本，技術(shù)精湛、創(chuàng)新的勞動力，弘揚勞動模范精神和工匠精神，營造出光榮的社會工作作風和專業(yè)精神”。新時代“職業(yè)素養(yǎng)”就是職業(yè)精神，即將精雕細琢、精益求精的工匠理念與職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)等現(xiàn)代“職業(yè)素養(yǎng)”結(jié)合。

2.3 “工匠精神”培育的主體

“工匠精神”最初就體現(xiàn)在職業(yè)教育上，并慢慢蔓延到企業(yè)的生產(chǎn)和服務過程中。職業(yè)教育在中國教育體系中發(fā)揮著重要作用，甚至成為實現(xiàn)“中國夢”的重要保證之一。這是“一帶一路”“中國制造2025”等重要國家戰(zhàn)略的文化支撐。職業(yè)教育只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才才能跨越“中等收入陷阱”。

新時期“工匠精神”培育的核心地位決定了誰將培養(yǎng)“工匠精神”，即為社會培養(yǎng)技術(shù)和技術(shù)人才的職業(yè)教育是首選，手工藝是當代職業(yè)教育的一種價值。就工匠的培養(yǎng)而言，高職院校因其主要的地位和重要渠道，應具有歷史使命和社會責任。

3 高職院校的“工匠精神”行動策略構(gòu)建啟示

職業(yè)教育是一種“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育。只有重視把學生塑造成專業(yè)成才和精神成人的綜合性人才，才能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，并在此基礎(chǔ)上推動社會發(fā)展。專業(yè)成才和精神成人是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。

職業(yè)教育應該把“工匠精神”作為人才培養(yǎng)的價值觀，深化職業(yè)教育的辦學理念，并把職業(yè)院校學生的世界觀、價值觀和日常行為引向正確方向。高職院校應堅持誠信和全面改革的原則。要堅持辦學的優(yōu)勢和特色，保持教育人的責任基礎(chǔ)，堅持立德樹人的核心使命和價值取向，追求卓越[2]。

3.1 堅持因材施教，立德樹人

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是塑造具有高素質(zhì)的技能型人才，這不僅要求學生掌握扎實的理論知識，還要經(jīng)過嚴格的實踐技能訓練，熟練掌握實踐操作。高職院校必須堅持辦學特色，建立優(yōu)質(zhì)學校，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義教育方向。創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施推動發(fā)展戰(zhàn)略，為社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。全面落實立德樹人的基本任務，堅持以學生為中心，遵循人才成長規(guī)律，充分發(fā)揮辦學特色優(yōu)勢。改革機制和培訓模式，培養(yǎng)應用型技術(shù)人才，豐富前沿[3]。

3.2 堅持強化育人質(zhì)量意識

高職院校應摒棄傳統(tǒng)的純技術(shù)教育理念，順應時代發(fā)展需要，引導學生在專業(yè)素質(zhì)教育過程中塑造“工匠精神”。實現(xiàn)“工匠精神”的繼承和延續(xù)，注重校企合作，讓學生在學習、培訓和實習過程中體驗工藝的重要性。通過這種方式，中國企業(yè)的人才可以確保具有工藝精神，達到全民共識，不斷攀登質(zhì)量的高峰，讓中國制造業(yè)走向世界。工藝精神不僅注重產(chǎn)品質(zhì)量，還注重人的素質(zhì)。它應該承受利益和金錢的誘惑，堅持自己的信念和目標，并堅持其獨創(chuàng)性。遵循“以生為本、德育為先、素質(zhì)領(lǐng)先”教育人的觀念，堅持立德樹人，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育教學環(huán)境。堅持教育底線，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，推進應用研究，追求高水平的教育教學。

3.3 堅持良好的職業(yè)意識教育

職業(yè)意識就是人們對于職業(yè)的各種看法的總和。無論是個人職業(yè)素養(yǎng)的形成、個人品德的發(fā)展、還是個人職業(yè)生涯的規(guī)劃等都與一個人的職業(yè)意識有關(guān)。對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要讓“工匠精神”進入學生的思想，要讓學生形成良好的職業(yè)意識。將思想政治教育與綜合素養(yǎng)教育結(jié)合，把輔導員思想政治工作分為“引領(lǐng)、浸潤、深化、拓展”等四大功能。要加強高職學生職業(yè)理想和職業(yè)信念的教育引導。堅定的理想信念是個體自我鞭策、自我完善的最強動力，是個人走向卓越的基石。要讓高職學生在就學以及日后的職業(yè)生涯中持久秉承踐行“工匠精神”，就必須將堅定的理想信念注入他們的心田[4]。

3.4 堅持教育教學一體化育人體系

“教育教學一體化協(xié)同育人”是職業(yè)院校辦學發(fā)展的重中之重，是育人質(zhì)量之本，是陣地融合、思想引領(lǐng)、機制創(chuàng)新、資源整合、平臺搭建、隊伍夯實，更是學院與學院的實際、專業(yè)（群）特點、高職生學情水平和差異的結(jié)合。研究教育教學及學生管理基本規(guī)范和規(guī)律，針對教育教學一體化育人的本質(zhì)要求，研究人才培養(yǎng)方案的制定、教育教學標準、職業(yè)素養(yǎng)標準、一體化育人實施方式方法與內(nèi)涵、考核評價與制度建設等方案[3]。

3.5 堅持“職業(yè)精神”氛圍的營造

注重人文知識的融合，積極搭建平臺，營造良好的文化氛圍。搭建“自我教育、自我管理、自我服務”等平臺引導學生了解國情、了解自己的社會。高職院校必須堅持以學生為本，以德育為主，確保安全穩(wěn)定，促進學生素質(zhì)的全面提高。營造良好的校風和學風，完善建立良好學風的長效機制。重視課堂建設和公寓管理，倡導和引導學生進行班級和宿舍自主管理，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽。因此，培育高職學生的“工匠精神”，必須高度重視行為文化建設，盡早培養(yǎng)起學生“工匠精神”必備的職業(yè)態(tài)度和習慣。高職院校的教學管理者要強化制度執(zhí)行和學生日常行為的監(jiān)督管理，要認識到對學生的嚴格管理就是培養(yǎng)其規(guī)則意識和自律能力，是為塑造學生的良好行為習慣打基礎(chǔ)。

3.6 堅持新時代“職業(yè)精神”引領(lǐng)

職業(yè)教育還要引導學生把職業(yè)理想和社會發(fā)展結(jié)合起來，做到知行合一，嚴格要求自己，通過學習和鍛煉實現(xiàn)自己的人生目標。職業(yè)院校要把職業(yè)精神、行業(yè)價值觀等融入教學過程中，讓學生在潛移默化中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。只有把職業(yè)要求貫穿到培養(yǎng)過程中，才能對學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)進行全方位提升，才能向社會輸送高質(zhì)量人才。匠人的優(yōu)良品德也需要傳承?！皫熗较嗍凇笔且豁椆爬蟼鹘y(tǒng)，要求教師具有“師道”和“術(shù)道”的信念。不僅要教會學生熱愛自己的職業(yè)，刻苦鉆研，還要教會學生尊敬教師、熱愛祖國?！肮そ尘瘛辈粌H是一種價值觀，也是一種校園文化，把優(yōu)秀企業(yè)中的優(yōu)秀文化植入校園中，讓學生在潛移默化中領(lǐng)悟到“工匠精神”的魅力，并自覺提升自己的職業(yè)精神。