譚政華

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550023）

馬克思指出人的全面發(fā)展主要是指人的各種需要、素質(zhì)、能力、活動和關(guān)系的整體發(fā)展，包括物質(zhì)和精神兩方面，核心是人的能力的全面發(fā)展。高職院校對貧困生實(shí)施幫扶，目的是促使貧困生德智體美勞全面發(fā)展，有效地服務(wù)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助推產(chǎn)業(yè)扶貧向高質(zhì)量發(fā)展。本文從貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、高職院校教育規(guī)律出發(fā)，提出從思想、技術(shù)技能和經(jīng)濟(jì)三條路徑對貧困學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 全面發(fā)展理念下高職院校實(shí)施精準(zhǔn)幫扶的多維困境

充分利用貴陽市部分高職院校集中的便利條件，筆者選取了5所高職院校進(jìn)行了走訪和問卷調(diào)查。在本次調(diào)查中男女比例為53%和48%，年齡在18～21歲，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生占比為90%。通過對樣本院校師生的訪談和問卷調(diào)查，現(xiàn)將其現(xiàn)狀分析如下。

1.1 思想幫扶有待進(jìn)一步加強(qiáng)

高職院校通過對貧困學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶，對其思想起到了正面積極的引導(dǎo)作用，但由于精準(zhǔn)幫扶工作中的思想政治教育開發(fā)挖掘不夠，少數(shù)學(xué)生過分依賴學(xué)校的幫扶，對精準(zhǔn)幫扶缺乏正確的認(rèn)識，從而使貧困代際問題難以阻斷；部分高職院校在對貧困學(xué)生資助渠道上僅僅只停留于經(jīng)濟(jì)上的幫助，沒有體現(xiàn)教育扶貧的持續(xù)性[2]。在黨建扶貧方面比較欠缺，黨建與精準(zhǔn)幫扶融合深度不夠，一對一幫扶機(jī)制有待進(jìn)一步加強(qiáng)；黨的建設(shè)未能有效地貫穿于精準(zhǔn)幫扶的全過程，資助育人與黨的建設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全要素高度融合。在思想政治教育上未精準(zhǔn)施策，一方面高職院校在對貧困學(xué)生識別的過程中，未建立貧困學(xué)生在身心、心理健康、思想動態(tài)等方面的檔案，輔導(dǎo)員對貧困學(xué)生的關(guān)注不夠；另一方面高職院校把貧困學(xué)生與其他學(xué)生拼在一起上思政課，沒有區(qū)別對待；三是在對貧困學(xué)生資助過程中，只停留于經(jīng)濟(jì)幫助的層面，很少涉及扶志教育，沒有把社會責(zé)任感和感恩情懷與經(jīng)濟(jì)幫扶有效結(jié)合起來，使資助育人失去了應(yīng)有的作用。

1.2 經(jīng)濟(jì)幫扶體系有待進(jìn)一步完善

經(jīng)濟(jì)幫扶是其他幫扶方式的基礎(chǔ)，是保證貧困學(xué)生在無任何經(jīng)濟(jì)壓力情況完成學(xué)業(yè)的根本保證，也是見效最快的扶貧方式之一。從對樣本院校的調(diào)查和訪談結(jié)果分析，高職院校在給貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫扶方面主要存在以下幾個方面的問題。

獎、學(xué)、助、貸、免體系有待進(jìn)一步完善。在對師生調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，每所高職院校都積極響應(yīng)國家的號召，積極探索并構(gòu)建了獎、學(xué)、助、貸、免結(jié)合的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償模式，國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、教育精準(zhǔn)扶貧資金基本覆蓋了所有貧困生，基本保證了貧困生順利完成學(xué)業(yè)。但是，在簡單的經(jīng)濟(jì)幫扶的同時，沒有建立完善的“長、短結(jié)合的資助模式”，沒有把經(jīng)濟(jì)資助延伸為學(xué)生自覺的勞動行為，沒有關(guān)注學(xué)生的能力長遠(yuǎn)發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)扶貧渠道有待進(jìn)一步拓寬。目前高職院校經(jīng)濟(jì)扶貧只是停留于國家規(guī)定內(nèi)的資助政策。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢，多形式、多渠道地為學(xué)生拓展經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。一是產(chǎn)教深度融合是高職院校人培養(yǎng)的基本模式，也是高職院校提升自身服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，但是，高職院校在對貧困學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償上，沒有充分利用產(chǎn)教深度融合來獲得對貧困生的支持，“校企協(xié)同幫扶模式”未建立；二是高職院校沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調(diào)動社會資源，對貧困學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的幫助。

1.3 技術(shù)技能幫扶有待進(jìn)一步加強(qiáng)

技能技術(shù)幫扶是所有幫扶方式的核心，它是助推精準(zhǔn)脫貧的有效途徑。通過對貧困學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能幫扶，能幫助其累積社會資本，提高社會競爭力，進(jìn)而改善經(jīng)濟(jì)狀況，增強(qiáng)脫貧致富的能力，打破貧困代際的傳遞。高職院校在技術(shù)技能幫扶上主要存在以下問題：

高職院校辦學(xué)體制與招生體制不協(xié)調(diào)發(fā)展，限制了對貧困個體的精準(zhǔn)聚焦。高職院校在實(shí)施精準(zhǔn)幫扶上，精準(zhǔn)聚焦是先決條件，直接決定幫扶是否普惠到真正需要幫助的人，但在實(shí)際操作過程卻相當(dāng)困難。一是高職院校資源比較短缺，無法實(shí)現(xiàn)對所有的貧困人口進(jìn)行短期技能培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)；二是現(xiàn)有的高職院校教育招生整體缺乏吸引力。針對高職院?，F(xiàn)有的招生條件和辦學(xué)水平，進(jìn)入高職院校就讀需要一定的條件，很多貧困人口都無法滿足此條件，再加上受傳統(tǒng)思想的影響，貧困地區(qū)的高中畢業(yè)生都愿意選擇本科院校就讀。同時高職院校招生宣傳無法進(jìn)入村、家庭，無法形成針對貧困家庭、個人的“深度聚焦”；三是在社會培訓(xùn)方面，由于受到國家現(xiàn)有體制機(jī)制的限制，無法開展對貧困人口的培訓(xùn)，從而限制了對貧困對象的聚焦。

教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)需求不協(xié)調(diào)，限制了貧困對象長遠(yuǎn)的發(fā)展。從師生的訪談中了解到，自《貴州省教育廳貴州省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程實(shí)施方案 》（2016～2018）實(shí)施以來，貴州省高職院校教學(xué)質(zhì)量得到前所未有的提高。但在教育精準(zhǔn)扶過程中，教學(xué)改革未體現(xiàn)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”。一是在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，高職院校未對貧困學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)識別，對貧困學(xué)生的致貧原因未作深入的分析。在教學(xué)計(jì)劃安排上，未體現(xiàn)貧困學(xué)生與非貧困學(xué)生的差別，同一個專業(yè)同一門課都以同樣標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，未凸顯個性化培養(yǎng)；二是在技能技術(shù)培訓(xùn)上，未體現(xiàn)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”。目前貴州省高職院校技能技術(shù)培訓(xùn)主要是通過產(chǎn)教深度融合、校企深度合作展開的，但各地區(qū)地理位置、自然環(huán)境、人文精神等因素各不相同，對技能的需求也各不一樣，大多數(shù)高職院校仍采用“一刀切”的培訓(xùn)方式，未結(jié)合貧困學(xué)生所在地的實(shí)際情況開展技能技術(shù)培訓(xùn)，從而造成貧困學(xué)生畢業(yè)后無法順利上崗。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精準(zhǔn)幫扶對接深度不夠，限制了貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年的政府工作報告中也曾提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策指向，并曾明確指出大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。各高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并取得了一定成就，但是在精準(zhǔn)幫扶上未聚焦精準(zhǔn)。一是大多數(shù)高職院校都是由中職學(xué)校升格而來，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備非常簡陋，無法培養(yǎng)出適合貧困區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才；二是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，對當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是數(shù)量還質(zhì)量都難以形成有力支持；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合深度不夠，導(dǎo)致幫扶機(jī)制不暢通。

2 高職院校貧困學(xué)生精準(zhǔn)幫扶的全面發(fā)展路徑

習(xí)近平總書記指出：以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[3]。通過構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ)、思想幫扶為引領(lǐng)、技術(shù)技能幫扶為核心精準(zhǔn)幫扶模式，增強(qiáng)貧困學(xué)生脫貧能力，實(shí)現(xiàn)貧困代際有效阻斷。

2.1 以思想幫扶為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)貧困代際有效阻斷

思想是時代的光芒。偉大的時代孕育偉大的思想，偉大的思想照亮?xí)r代的航向[4]。貧困地區(qū)人口之所以貧困，往往是由于當(dāng)?shù)匚幕Y本、思想觀念、文化觀念、文化交流等方面的影響，從而產(chǎn)生了觀念性的貧困。高職院校在實(shí)施精準(zhǔn)幫扶過程中，不僅向其傳授知識、技能，更應(yīng)該加強(qiáng)其思想教育，改變傳統(tǒng)的觀念，解放思想，著眼于未來。

以黨建為引力，扎實(shí)推進(jìn)扶貧工作。貧困地區(qū)要真正地從脫貧走向富裕，再到鄉(xiāng)村振興，最需要的是提升內(nèi)生動力和增強(qiáng)內(nèi)涵造血功能。必須通過加強(qiáng)高職院校與村級黨組織建設(shè)，充分發(fā)揮其堡壘作用，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展自我提升。首先，精準(zhǔn)扶貧與基層黨建相結(jié)合。黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，脫貧攻堅(jiān)必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，緊扣黨建核心，發(fā)揮黨員黨建優(yōu)勢，把加強(qiáng)基層黨的組織建設(shè)作為黨建幫扶工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，以黨建促發(fā)展，以發(fā)展帶幫扶。高職院校要積極探索實(shí)施“黨建+”幫扶路徑，將精準(zhǔn)幫扶與黨建工作進(jìn)行 “捆綁”，做好黨建的同時，咬定“精準(zhǔn)”，將精準(zhǔn)幫扶與黨建高度融合[5]。充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，以黨支部為單位，建立黨員一對一的貧困生幫扶機(jī)制，壓實(shí)幫扶責(zé)任，確保貧困學(xué)生生活有保障、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)、工作有希望；其次，高職院校應(yīng)組建一批產(chǎn)業(yè)幫扶支部。采取黨支部建在產(chǎn)業(yè)鏈上，黨員示范崗在致富項(xiàng)目中在方式，依托貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)不同致貧原因，在校內(nèi)遴選不同領(lǐng)域內(nèi)的黨員技術(shù)骨干，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行幫扶，探索“支部+產(chǎn)業(yè)扶貧”模式，最后，以黨建培訓(xùn)促能力提升；高職院校充分利用自身優(yōu)勢，遴選優(yōu)秀黨員教師定期給貧困學(xué)生開展黨及相關(guān)知識教育，加大對國家脫貧攻堅(jiān)方針政策、科技知識、相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求等方面培訓(xùn)力度，從而增強(qiáng)貧困學(xué)生脫貧的信心。

以思想為先導(dǎo)，強(qiáng)化理想信念教育。高職院校在實(shí)施精準(zhǔn)幫扶實(shí)踐中，要把立德樹人作為整個幫扶過程的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿于扶貧工作的始終，形成全過程、全方位、全員育人的工作格局。一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)與價值塑造，做到思政工作到位，基層組織到位，改革創(chuàng)新到位，認(rèn)真研究新時期貧困學(xué)生的思想特點(diǎn)，鼓勵引導(dǎo)貧困學(xué)生把練就真才實(shí)學(xué)放在首位，使其不但能做事，還有做成事，更要做好事；二是中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，要把貧困學(xué)生的理想信念教育與時代的發(fā)展、時代的脈搏、時代潮流緊密結(jié)合起來，讓貧困學(xué)生正確認(rèn)識新時代的責(zé)任和歷史使命，激勵貧困學(xué)生自覺把個人理想追求融入國家和民族的視野中，勇做時代的奮進(jìn)者和開拓者。激活貧困學(xué)生的理想追求，激勵其經(jīng)磨練、受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，為其點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，從而為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興凝聚強(qiáng)大的青春力量。

以創(chuàng)新為引領(lǐng)，拓展方法手段。隨著高職院校精準(zhǔn)幫扶工作的不斷推進(jìn)，高職院校貧困學(xué)生等、靠、要等思想比較嚴(yán)重，不誠信現(xiàn)象時有發(fā)生，再加上互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，貧困學(xué)生這個特殊群體呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。如在談戀愛、金錢的追求等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。與此同時，社會思潮和價值觀念的多樣性滲入層出不窮，使高職院校貧困學(xué)生思想政治教育工作面臨著新特點(diǎn)、新趨勢、新問題。因此，高職院校必須創(chuàng)新思想政治教育工作方法和手段，精準(zhǔn)挖掘每個貧困學(xué)生的思想特點(diǎn)，建立一對一思想幫扶機(jī)制，廣泛開展實(shí)地調(diào)研，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，把貧困學(xué)生思政工作推向更好的發(fā)展。一是加強(qiáng)和改進(jìn)貧困學(xué)生思想政治教育方法，改變傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式，分層次建立貧困學(xué)生檔案，精準(zhǔn)查找貧困學(xué)生致貧原因，有針對性地開展思想幫扶工作，找準(zhǔn)與貧困學(xué)生的共鳴點(diǎn)，以生動的案例、感人的故事、親身的體驗(yàn)，使貧困學(xué)生真正明白財富是通過努力奮斗得來的；二是以校園文化活動月為載體，把握時代特點(diǎn)，結(jié)合貧困學(xué)生需求打造學(xué)生喜愛的品牌活動。注重活動實(shí)效，傳播校園優(yōu)秀文化品牌活動，引導(dǎo)貧困學(xué)生增強(qiáng) “四個自信”，厚植愛國情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行，自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[6]。

2.2 以技術(shù)技能幫扶為核心，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生真脫貧

高職院校在實(shí)施精準(zhǔn)幫扶的進(jìn)程中，必須按照國家精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的戰(zhàn)略思想，針對不同貧困學(xué)生致貧原因進(jìn)行精準(zhǔn)定位，精準(zhǔn)施策，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生脫貧為目的，提供政策支持，創(chuàng)新扶貧工作思路，使貧困學(xué)生在高職院?！斑M(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能技術(shù)人才[7]。

推進(jìn)高職院校招生制度改革，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)招生”。目前，雖然貴州省部分高職院校已經(jīng)開設(shè)了“教育精準(zhǔn)扶貧班”，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了貧困家庭的需求，在加上高職院校招生宣傳沒有進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村子、進(jìn)家庭，貧困學(xué)生對高職院校了解不夠深入，從而錯失了進(jìn)入高職院校就讀的機(jī)會。一是高職院校要充分借助分類招生的機(jī)會，深入貧困地區(qū)開展招生宣傳，把高職院校的優(yōu)勢傳遞到每一位貧困學(xué)生手中；二是在招生政策上，高職院校應(yīng)適當(dāng)向貧困家庭學(xué)生傾斜，優(yōu)先錄取貧困家庭子女進(jìn)校學(xué)習(xí)技能技術(shù)；三是高職院校充分利用東部職業(yè)院校對口幫扶西部職業(yè)院校的機(jī)會，創(chuàng)造條件，優(yōu)先選派貧困學(xué)生到對口幫扶學(xué)校接受職業(yè)教育。

促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”。產(chǎn)教深度融合是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量、高水平服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑，是提高高職院校貧困學(xué)生技能技術(shù)的重要方法。一是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依托貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)，為貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)“懂技術(shù)、有技能、下得去、用得上”的專門技術(shù)技能人才；二是依據(jù)貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置專業(yè)，建立與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度融合的專業(yè)體系，為產(chǎn)業(yè)脫貧提供人力資源保障，帶動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一個產(chǎn)業(yè)脫貧一方的目標(biāo)。通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式，對貧困家庭子女實(shí)行“一對一”“一對多”個性化培養(yǎng)與教育，訂單式培養(yǎng)地方發(fā)展急需人才，使他們帶著技術(shù)進(jìn)市場、掌握技能上崗位，確保產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與脫貧三者協(xié)同推進(jìn)[8]；三是建立貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)幫扶機(jī)制。高職院校充分利用自身的智力優(yōu)勢，通過產(chǎn)教融合的不斷深化，助推高職院校主動研究貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，識別區(qū)域優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及需求，推動貧困地區(qū)在發(fā)展中“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同實(shí)踐，使高職教育逐步形成與貧困地區(qū)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新和現(xiàn)代金融等協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在實(shí)力，有效融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展的各個環(huán)節(jié)和體系建設(shè)，使其成為服務(wù)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的有生力量；四是開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，讓貧困家庭人人擁有一技之長，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”。以縣為單位，發(fā)揮涉農(nóng)高職院校的優(yōu)勢和作用，采取送訓(xùn)下鄉(xiāng)、集中辦班、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)等多種形式，分別對貧困地區(qū)在家務(wù)農(nóng)、外出務(wù)工、回家創(chuàng)業(yè)人員開展菜單式培訓(xùn)。

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)就業(yè)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校實(shí)施精準(zhǔn)幫扶的重要手段之一，通過精準(zhǔn)幫扶，高職院?？梢匀?、準(zhǔn)確建檔立卡，根據(jù)貧困學(xué)生自身優(yōu)勢和貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的分析，對貧困學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)就業(yè)”。一是與時俱進(jìn)。中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，高職院校應(yīng)不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬伯條件與企業(yè)設(shè)施設(shè)備無縫對接；二是依據(jù)貧困學(xué)生致貧原因和貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“一貧困一導(dǎo)師”幫扶制度，使人才培養(yǎng)與貧困區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會無縫銜接；三是高職院校要完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，探索集約化頂崗實(shí)習(xí)。將職業(yè)技能鑒定工作與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)校企深度合作和訂單培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會。嘗試開啟創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式項(xiàng)目，積極建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利益群體的連接，嘗試在貧困地區(qū)建立“職?！a(chǎn)業(yè)—個體”開放合作的創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)資源的流動和整合，打造貧困地區(qū)集群發(fā)展優(yōu)勢。確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，是切斷貧困鏈條的有效方式。高職院校應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)鑒定與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的教育方式，支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)崗位教育平臺，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實(shí)力。為貧困家庭學(xué)生提供一對一的就業(yè)指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)機(jī)制，挖掘就業(yè)崗位。

3 以經(jīng)濟(jì)扶貧為保障，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生全面發(fā)展有保障

3.1 完善高職院校獎、學(xué)、助、貸、免資助體系

扶志和扶智在高職院校精準(zhǔn)幫扶中更重要，更有意義，要大力實(shí)施“造血式扶貧”，讓貧困學(xué)生有信心、有志向、有能力脫貧致富奔小康。積極構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的資助模式，把扶智教育擺在扶貧工作的首要位置，將給予式扶貧轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展式扶貧。如通過設(shè)立勤工助學(xué)崗位、公益性崗位等方式幫扶貧困學(xué)生，增強(qiáng)貧困學(xué)生脫貧致富的信心；充分利用高職院校貧困學(xué)生用豐富知識和精湛技能，為社會提供服務(wù)獲取一定的勞動報酬來進(jìn)行扶貧，使扶貧方式從救濟(jì)式扶貧變?yōu)殚_放式扶貧。

3.2 構(gòu)建“校企”協(xié)同幫扶模式

通過校企深度合作，使貧困學(xué)生在技能技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，確保自己所學(xué)技能技術(shù)學(xué)以致用，為合作企業(yè)創(chuàng)收的同時獲得應(yīng)有的報酬，助力自己的學(xué)習(xí)生活為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。合作企業(yè)可以拿出一些臨時性工作崗位招收高職院校貧困學(xué)生，貧困學(xué)生利用業(yè)余時間和寒暑假到該企業(yè)工作獲取相應(yīng)報酬，在一定程度上解決經(jīng)濟(jì)困難。在訂單培養(yǎng)班和校企合作班，企業(yè)拿出一定的資金，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

3.3 充分利用校外資源，多渠道幫扶貧困生

高職院校積極組織校外可組織的力量，建立相應(yīng)協(xié)調(diào)機(jī)制，全面幫扶貧困學(xué)生。如在遴選校內(nèi)超市時，明確要求合作方給貧困學(xué)生提供一定的贊助，并提供勤工助學(xué)崗位；邀請優(yōu)秀校友參與高職院校扶貧工作；吸納地方慈善機(jī)構(gòu)向?qū)W校貧困生捐贈衣物、生活物資等物品，以期減小貧困生經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面也需要將幫扶貧困生從物質(zhì)上的給予轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化精神層面上的積極引導(dǎo)，幫助貧困生高質(zhì)量地獲得職業(yè)技能，營造學(xué)校良好氛圍，使貧困生無壓力學(xué)習(xí)。