朱小娟

摘 要：民辦教育是我國教育改革發(fā)展的新鮮血液，是我國教育體系中不可或缺的重要元素。民辦技校教師作為民辦技工院校教育教學(xué)的主體，其職業(yè)幸福感直接影響著民辦技校教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著民辦技校的整體發(fā)展。分析民辦技校教師職業(yè)幸福感的影響因素和解決策略，具體探究民辦技校教師如何通過專業(yè)成長和發(fā)展來提升自己的職業(yè)幸福感，不僅對確保廣大民辦技校教師身心健康、提升民辦技校教師職業(yè)幸福感有著重要的意義，而且也有利于民辦技校教師隊伍的穩(wěn)定以及民辦技校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：民辦技校教師 專業(yè)發(fā)展 提升 職業(yè)幸福感

一、影響民辦技校教師職業(yè)幸福感的主要因素

根據(jù)調(diào)查研究，以常州市民辦技校教師為例，目前民辦技校教師的職業(yè)幸福感呈中等偏下水平，教師的婚姻狀態(tài)、月收入、是否擔任招生工作、是否擔任班主任工作是影響教師職業(yè)幸福感的客觀因素，這些因素是個人不能左右的，而職稱、骨干教師、專業(yè)帶頭人、是否獲得過市級及以上榮譽、是否是教學(xué)名師或名師工作室成員是經(jīng)過主觀努力可以發(fā)生改變的，民辦技校教師走專業(yè)化道路能擺脫各種工作上的困境，從根本上解決內(nèi)心的苦惱，愛上教學(xué)，愛上學(xué)生，愛上學(xué)校，愛上生活，從而獲得發(fā)自內(nèi)心的快樂，獲得教師職業(yè)的幸福感。

二、民辦技校教師提升職業(yè)幸福感的“內(nèi)驅(qū)力”

教育的過程是教師與學(xué)生交流互動的過程，互動一方的情感和狀態(tài)必然會影響到互動的另一方，沒有幸福感的教師，又怎么能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。

那么，如何才能提高教師的職業(yè)幸福感呢？筆者從前期調(diào)研的影響教師職業(yè)幸福感的眾多因素分析中，不難看出，專業(yè)發(fā)展是教師提升職業(yè)幸福感的最直接、最主要的內(nèi)部動力。

教師的專業(yè)化成長和教師的職業(yè)幸福感是相輔相成的。如果一名教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，在工作中能駕輕就熟、游刃有余，他就更能感受到愉快勝任工作的樂趣;他就能獲得來自職業(yè)的成就感，感受到自我價值的提升，也會變得越來越自信;同樣，教師的職業(yè)幸福感越高，也更利于促進教師積極投身于專業(yè)學(xué)習(xí)、鉆研，更利于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

作為民辦技校的教師，只有具備深厚的專業(yè)理論知識，過強的專業(yè)素養(yǎng)，精湛的專業(yè)技術(shù)，在工作中做到舉重若輕，及時準確地為學(xué)生答疑解惑，向?qū)W生傳授最扎實的專業(yè)技術(shù)知識和最過硬的實踐技能，才能被學(xué)生佩服、愛戴，才能被同行和領(lǐng)導(dǎo)認可，才能得到教學(xué)的勝任感和成功的愉悅感，從而體會到“匠魂”教育的幸福感。因此，教師專業(yè)理論水平和操作技能的提升是民辦技校教師專業(yè)成長和發(fā)展的前提，也是民辦技校教師的幸福之源。

三、民辦技校教師通過專業(yè)發(fā)展提升職業(yè)幸福感的有效途徑

1.努力學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)成長和發(fā)展

努力學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教研能力是教師獲得專業(yè)成長和發(fā)展的主要手段。教師只有自主地學(xué)習(xí)與時俱進的專業(yè)知識，自主地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標、計劃、方法，并踏踏實實地付諸實施，真正成為一名學(xué)習(xí)型教師，才能成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。

（1）自主學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在持續(xù)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)實踐中才能實現(xiàn)。專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，離不開對政治理論、教育理論、師德師風(fēng)、專業(yè)知識的內(nèi)化理解;專業(yè)教學(xué)實踐，則離不開對課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的熟練掌握和課堂教學(xué)技能的靈活運用。反復(fù)地學(xué)習(xí)、模仿，反復(fù)地揣摩、改進，構(gòu)成反復(fù)的學(xué)習(xí)和實踐。民辦技校教師更要通過這種反復(fù)的學(xué)習(xí)和實踐，自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)、教研資料，不斷提升專業(yè)理論水平、操作技能和課堂教學(xué)能力，從而獲得專業(yè)成長和發(fā)展。

（2）積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)?，F(xiàn)代化職業(yè)教育迅猛發(fā)展，對職業(yè)教育的教師也提出了更高的要求。促進教師自身專業(yè)發(fā)展最有效的方法是“教師走出去”“專家請進來”，參加各種培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅能提高教師自身教育教學(xué)水平，還能拓寬年輕教師的眼界，養(yǎng)成教師理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，提高教學(xué)教研的能力。由于民辦技校享受到的國際、國家、省級培訓(xùn)的機會相對偏少，學(xué)校應(yīng)更注重校內(nèi)和市級師資培訓(xùn)的組織和參與。因此作為民辦技校的教師則要更加珍惜每一次參加培訓(xùn)的機會，積極參加校內(nèi)外開展的每一次教學(xué)業(yè)務(wù)能力、學(xué)生管理能力的常態(tài)化培訓(xùn)，認真對待每一次學(xué)校組織的邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校開展的專題、專項培訓(xùn)，高度重視并珍惜每一次被選派參加的省級、國家級專業(yè)培訓(xùn)機會，做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。民辦技校的教師還應(yīng)自覺地參加學(xué)歷進修、技能培訓(xùn)，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行動。

（3）積極參與專業(yè)教學(xué)研究。教學(xué)和研究是相輔相成的，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，從而形成教研相長的良性循環(huán)。為了有效地促進民辦技校教師的專業(yè)成長與發(fā)展，建立專業(yè)教研組尤為重要。教研組成員在教研組長的帶領(lǐng)下，在組內(nèi)成員的共同學(xué)習(xí)、討論、探究中，共同提升教學(xué)研究能力。教研組長可針對不同的教師個體，根據(jù)教學(xué)能力、興趣、特長等建立討論小組，對共同關(guān)心的理論與熱點問題組織分析、研究;針對教研組成員教學(xué)過程中的薄弱點和教學(xué)軟肋，組織開展相關(guān)課堂教學(xué)技能的示范課活動;教研組長負責(zé)建立教研組的課題，統(tǒng)籌安排課題組各成員的分工落實，開展有目的、有計劃的課題研究。

民辦技校教師向?qū)I(yè)方向發(fā)展，參加教學(xué)研究，就得向許多名師、大師、大工匠學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)他們淵博的知識，更重要的是接觸到名師、大師、大工匠們的教育思想和“工匠精神”。受到名師、大師、大工匠的人格魅力的影響，就會在不自覺間提升自己的思想境界，熱愛職業(yè)教育，熱愛學(xué)生，就會為這份辛苦的工作付出愛，并享受這種付出的艱辛及豐收的喜悅，從而獲得職業(yè)幸福感。

民辦技校教師參加教學(xué)研究，要以課堂為陣地，深入學(xué)生中，要深入到班級的點點滴滴的小事中，深入學(xué)生心里，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，最終獲得問題的解決方法，教師還要一改教書匠為專家型教師，把教學(xué)過程中的點滴成果以隨筆、論文等形式表現(xiàn)出來，或通過專家的認可，或見于報端，或通過網(wǎng)絡(luò)（QQ、微信朋友圈等）的形式記錄下來，獲得大家的認可，得到大家的贊賞，給別人也帶來教學(xué)方面的啟迪，那樣無論是積累還是寫作過程，看到自己的勞動成果，都會產(chǎn)生一種快樂和滿足。

民辦技校教師參加教學(xué)研究，就會更加深入班級，了解學(xué)生，這樣更有機會與學(xué)生建立深厚的友情。從事教學(xué)研究，就會有機會結(jié)交到從事教學(xué)研究的眾多好友，在共同的探討提高中，享受到這些來自各地的好友（包括“體制內(nèi)”同行）的鼓勵與支持，這樣就會感受到來自四面八方的友情，你就會感到有一種甜蜜的微笑蕩漾在臉上，那就是作為從事專業(yè)發(fā)展的教師臉上特有的微笑！

2.注重教育實踐，提升專業(yè)教學(xué)水平和能力

實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，無論是崗前培訓(xùn)時期，還是在職培訓(xùn)時期，都離不開教育實踐，離不開課堂教學(xué)和對學(xué)生的個別指導(dǎo)。民辦技校教師專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)體系的不斷充實和完善，更是要在教學(xué)實踐中逐步實現(xiàn)，尤其是理實一體化的教學(xué)教研能力更是要通過反復(fù)的教育實踐才能得以提高。民辦技校教師專業(yè)發(fā)展是要在學(xué)校教室、功能教室或?qū)嵱?xùn)場地（基地）這些環(huán)境中磨煉的，是要在每一個變換的教學(xué)情境這些現(xiàn)實土壤中成長的，對課堂教學(xué)的成功也是至關(guān)重要。在專業(yè)教學(xué)情景中，由于有教師個人的教育觀念、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)水平和自身實踐經(jīng)驗，教師的教育教學(xué)行為也有其個性化。教師專業(yè)發(fā)展帶有的這種“個性”特點，正是在充分尊重教師已有的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷重復(fù)進行的專業(yè)教學(xué)實踐中逐步形成的。

3.注重教學(xué)反思，提升專業(yè)素養(yǎng)

我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師的成長=教學(xué)過程+反思”。教師要成為一名合格的、優(yōu)秀的專業(yè)教師，必須在教學(xué)實踐中不斷反思、探究和解決問題。教師有了專業(yè)提升和發(fā)展的意識，才能把自己的職業(yè)當做一項挑戰(zhàn)性的事業(yè)來做，才有探究反思的興趣和熱情，才能在反思中關(guān)注具體教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足，并探究解決問題的方法。教學(xué)反思本身就是教學(xué)問題自我修復(fù)、自我改進的過程，其經(jīng)歷越豐富越有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于促進教師的教學(xué)創(chuàng)新，進而促進教學(xué)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

在民辦技校相對同類職業(yè)院校略顯壓力大、節(jié)奏快、強度高的教育教學(xué)環(huán)境中，民辦技校教師的專業(yè)成長，更離不開教師對自己的教學(xué)進行及時、有效的反思。因此，注重教學(xué)反思則是一種用來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。通過不斷的教學(xué)反思，逐步提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力，努力使自己成長為專業(yè)骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等，從而在專業(yè)發(fā)展中提升自己的職業(yè)幸福感，形成自我激勵、自我發(fā)展的良性循環(huán)，擁抱積極幸福的職業(yè)生活。

四、積極鍛煉，注重健康，學(xué)會自我調(diào)適

作為民辦技校的教師在注重個人專業(yè)發(fā)展的同時，除了注重教育教學(xué)理念、專業(yè)知識、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)外，更要制定切合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立強健體魄的鍛煉意識、積極樂觀的生活態(tài)度。只有這樣，民辦技校教師才會從繁雜的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。

另外，從職業(yè)發(fā)展來看，在民辦技工院校工作也有諸多機遇，如更靈活的用人機制，會使有能力的人更快得到晉升。政府對民辦技校扶持政策也在逐年增多，工作環(huán)境越來越好。民辦技校自身的管理體系在不斷完善，教師待遇也在不斷提高。職稱評定上，不受“職數(shù)”的限定等等。因此只要民辦技校教師注重自身專業(yè)成長和發(fā)展，就一定會獲得逐步提升的職業(yè)幸福感。

（作者單位：常州市工貿(mào)技工學(xué)校）