【摘要】隨著我國社會的不斷進步、我國文化水平的不斷提升，我國教育事業(yè)的改革也不斷深? ? ?入，傳統(tǒng)的語文課程教學模式已經(jīng)無法滿足新課標教學和學生成長學習的需求?，F(xiàn)如今我國教育工作已經(jīng)逐步實現(xiàn)了與信息化的融合，給學生營造了一種智慧化的學習環(huán)境。智慧學習環(huán)境下，為當前小學語文閱讀課程生成性教學創(chuàng)造了有利條件。本文以此為研究基礎(chǔ)，客觀論述小學語文課程生成性教學在智慧學習環(huán)境下的實踐，并在此基礎(chǔ)上，對于新形勢智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的探索路徑進行全面分析，以此更好地提升小學語文閱讀的教學效果。

【關(guān)鍵詞】智慧學習環(huán)境;小學語文;閱讀課程;生成性教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在我國信息化和技術(shù)化的發(fā)展環(huán)境下，進一步推動了我國基礎(chǔ)教育的改革和創(chuàng)新，對于課程教學也提出了更高的要求和標準。信息化技術(shù)和媒體教學為學生和教師打造了智慧學習的環(huán)境?；谥腔蹖W習環(huán)境下如何落實小學語文閱讀課程生成性教學策略，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段學校和教師所關(guān)注的焦點。小學語文閱讀生成性教育可以有效提升學生對語文課程的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，對于在智慧學習環(huán)境下提升語文閱讀課程教學效率也都具有積極的推動作用。

一、智慧環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學概述

所謂智慧環(huán)境，其主要是依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)以及信息技術(shù)等，構(gòu)建多媒體的教學環(huán)境，從而有效豐富課程的學習內(nèi)容，提升課程教學的效率和效果。而基于智慧環(huán)境下所開展的小學語文閱讀課程生成性教學，主要是根據(jù)當前新課標的語文課程教學目標，根據(jù)小學生自身的學習能力所開展的針對性教學。具體是在語文閱讀課程教學中，通過技術(shù)手段的帶動以及智慧化的學習環(huán)境，給學生營造一種積極的學習情境，并帶動學生參與到情境教學中去。通過增強師生之間的互動和交流，有效提升學生在閱讀中的主體地位，以此在根本上提升小學生對于語文閱讀的學習興趣和學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。

二、傳統(tǒng)模式下小學語文閱讀的教學現(xiàn)狀

（一）閱讀模式單一，學生學習積極性不高

語文閱讀課程是我國語文課程體系的重要組成部分，也具有悠久的教學歷史。在傳統(tǒng)教學體系的約束下，語文閱讀課程的教學模式還比較單一，主要圍繞教師的主體講授，學生被動地配合教師語文閱讀課程講解。這種教學模式具有明顯的滯后性，也無法有效帶動小學生對閱讀課程的學習積極性，整體的教學效果也不明顯。

（二）閱讀內(nèi)容單一，無法提升學生的知識儲備量

通過對現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育階段學生閱讀情況的調(diào)查顯示，很多針對小學生語文閱讀課程的教學在內(nèi)容上還具有一定的單一性，所講授的主要內(nèi)容都是圍繞課本教材進行講解和論述，應試教學的目的比較突出，無法在根本上提升小學生的閱讀量和知識的積累水平。這對于學生后續(xù)的寫作等，都無法給予積極的影響。

（三）師生缺乏互動和交流，學習環(huán)境枯燥

現(xiàn)階段在實際語文課程的教學中，為了節(jié)約教學時間，很多學校教師都是進行主觀的課程講解，學生處于被動接受的層面，缺乏與小學生的交流和互動，不僅教師無法在根本上掌握學生對于閱讀技巧和內(nèi)容的了解能力，同時也無法有效鍛煉自身的語言表達能力。這種模式下整體的教學和學習環(huán)境也比較枯燥，對于小學生的閱讀興趣也無法起到有效的調(diào)動作用。

三、基于智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑

（一）利用現(xiàn)代化的信息和網(wǎng)絡技術(shù)豐富教學內(nèi)容

在智慧學習環(huán)境下，語文閱讀課程的生成性教學離不開現(xiàn)代化網(wǎng)絡和信息技術(shù)的支持。一方面，學校和教師還需要積極利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)豐富學生的閱讀內(nèi)容，整合有利的教學資源，深入挖掘有益的教學信息，例如教師可以根據(jù)書本內(nèi)容，以及網(wǎng)絡資源和技術(shù)，制作針對性的教學課件，也可以開發(fā)國內(nèi)外優(yōu)秀的閱讀材料作為輔助教學的資源。另一方面，要利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)等為語文閱讀和生活實際搭建溝通的橋梁。例如鼓勵學生和家長在網(wǎng)絡上尋找有效的電子讀物，打造開放性的閱讀教學環(huán)境，提升小學生的閱讀能力以及語言表達能力等，這對于小學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成具有很大幫助。

（二）強化師生的互動和交流，營造愉悅的學習氛圍

基于智慧學習環(huán)境，小學閱讀生成性教學的探索，還需要積極發(fā)揮教師的主體作用，增強教師與學生的互動和交流，以此培養(yǎng)良好的師生感情，營造積極愉悅的學習氛圍。首先，教師要具有一定的親和力，主動貼近學生，了解學生，只有這樣才能更好地掌握學生對于閱讀的實際學習情況。其次，教師也可以在智慧學習環(huán)境中營造一定的閱讀情境，實現(xiàn)師生的有效配合和交流。例如實施分組閱讀比賽等活動，營造一種積極愉悅的學習氛圍，這對于提升學生的閱讀學習興趣和閱讀教學效果都具有重要意義。

（三）整合教學資源，梳理教學重點

生成性教學方式是一種新型的教學方式，我國對此的理論和實踐還缺乏一定的經(jīng)驗，因此在智慧學習環(huán)境下，要想切實落實語文閱讀生成性教學策略，還需要進一步整合當下的教學資源。例如根據(jù)書本的內(nèi)容參考互聯(lián)網(wǎng)的解讀思路來創(chuàng)新教學，以及利用網(wǎng)絡平臺為學生搜集更多的課外習題，充分利用智慧學習環(huán)境下的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)資源的共享和交流。此外，教師也要切實把握好閱讀課程的教學重點，實施有目的的教學，幫助學生更好地掌握閱讀技巧和閱讀重點。這對于提升小學生的實際閱讀能力、知識儲備水平以及寫作能力等都具有很好的幫助。

四、結(jié)語

綜合上面闡述和分析，智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課程生成性教學的實施，是一項復雜的教學任務。其不僅需要構(gòu)建信息化的教學環(huán)境，同時也需要教師和學生主體的充分協(xié)同，營造積極愉悅的教學和學習氛圍。對于生成性教學來說，閱讀內(nèi)容也是關(guān)鍵因素。把握好閱讀的重點，拓展閱讀課程的教學內(nèi)容，提升學生對于知識的儲備情況和文學素養(yǎng)，這些對于小學生的學習和成長都至關(guān)重要。

參考文獻

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[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（6）.

作者簡介：徐艷，女，1983年生，江蘇南京人，本科，小學二級教師，研究方向為語文學科。

（編輯：馬夢杰）