常婷

[摘 要]隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，很多地方高校都進(jìn)行了轉(zhuǎn)型，在人才需求和培養(yǎng)上更傾向于應(yīng)用型人才。在此背景下，制訂人才培養(yǎng)方案具有重要的意義。但是，制訂人才培養(yǎng)方案并不是一件容易的事情，需要考慮社會發(fā)展對人才的需求。高校要根據(jù)社會實(shí)際需求確定明確的培養(yǎng)計(jì)劃，通過相關(guān)措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]高校轉(zhuǎn)型;人才培養(yǎng);培養(yǎng)方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.094

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）04-0-02

0 ? ? 引 言

近年來，高校畢業(yè)生越來越多，但缺乏實(shí)用型人才，從而引發(fā)了很多社會問題。目前，地方本科院校辦學(xué)過程越來越同化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式很難培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的多樣化人才。因此，國家相關(guān)教育制度改革和發(fā)展規(guī)劃指出要注重培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行合理定位，形成各自的辦學(xué)風(fēng)格。在此背景下，高校應(yīng)積極制訂培養(yǎng)實(shí)用型人才的方案，為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

1 ? ? 全面化的調(diào)研，多方論證

制訂培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓新型人才培養(yǎng)方案更具科學(xué)性、先進(jìn)性及權(quán)威性，方案的制訂過程包括以下幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范文件、往屆與應(yīng)屆畢業(yè)生座談、企業(yè)訪談、參考現(xiàn)有培養(yǎng)方案等眾多步驟，在多方相互合作下制訂完善的培養(yǎng)方案。

1.1 ? 研究規(guī)范性專業(yè)指導(dǎo)文件

專業(yè)性指導(dǎo)規(guī)范文件秉承多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一的基本原則，采取“基本要求+X”的思路形式。其中，“基本要求”指學(xué)生應(yīng)該知道的基本理論依據(jù)、基礎(chǔ)知識、基本知識技能應(yīng)用方式;“X”指不同層次背景的學(xué)校在基礎(chǔ)性要求的規(guī)范下所體現(xiàn)出的辦學(xué)特色和目標(biāo)定位。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格按照國家相關(guān)指導(dǎo)性文件，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才制訂符合規(guī)定的研究方案。

1.2 ? 通過座談會為應(yīng)屆生與往屆生建立溝通

高校應(yīng)該為應(yīng)屆生組織與往屆生溝通的座談會。已經(jīng)在社會工作的往屆生擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對不同崗位的知識需求有自己的理解，能夠?yàn)楦咝Ｖ朴喤囵B(yǎng)方案提供借鑒。應(yīng)屆畢業(yè)生臨近畢業(yè)通過與往屆生進(jìn)行溝通，能夠掌握更多的求

職技巧。

1.3 ? 企業(yè)訪談

根據(jù)以往學(xué)生的就業(yè)分析狀況，筆者篩選了一些具有代表性的企業(yè)，通過走訪了解企業(yè)對學(xué)生知識技能、綜合素養(yǎng)等的具體要求，能夠使學(xué)校了解專業(yè)設(shè)置存在哪些缺陷。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)并不了解學(xué)校某些專業(yè)知識的系統(tǒng)性。不同企業(yè)對知識技能的要求具有較大差別，對員工的具體要求也存在較大差異。

1.4 ? 借鑒其他學(xué)校的培養(yǎng)方案

筆者經(jīng)過實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)上搜索等相關(guān)途徑獲得了西北大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北師范大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)等多所不同層次院校的現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，并將其作為其他高校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。因此，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以系統(tǒng)性地參考近幾年的刊物雜志、關(guān)于人才培養(yǎng)方面學(xué)術(shù)文章等，借鑒其他院校和領(lǐng)域?qū)＜业某晒?jīng)驗(yàn)。

1.5 ? 動員全體師生進(jìn)行深入探索

筆者所在學(xué)校積極動員各院系的所有任課教師制訂相關(guān)專業(yè)和應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，通過數(shù)次探討研究制訂了初步的培養(yǎng)方案，并將該成果轉(zhuǎn)交給學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)研究小組和教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入探討，在初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。

1.6 ? 校校合作，形成終稿

培養(yǎng)方案的初稿確定后，筆者所在學(xué)校通過邀請外校的相關(guān)教育學(xué)專家負(fù)責(zé)人和教育專家組進(jìn)一步論證人才培養(yǎng)計(jì)劃初稿，使其更符合當(dāng)下人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并經(jīng)過多次修改和探討形成最終的培養(yǎng)方案。

2 ? ? 準(zhǔn)確定位，明確思路

筆者所在學(xué)校在制定校內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，注重學(xué)生德志體全面發(fā)展，從理論知識專業(yè)技能綜合素養(yǎng)等多個(gè)方面做出具體規(guī)定，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)適合市場需求的綜合性人才。

2.1 ? 從整體出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)共同發(fā)展

根據(jù)當(dāng)下社會的需求以及行業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，高校應(yīng)進(jìn)行細(xì)致論證，制訂知識、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)方案，堅(jiān)持知識能力與素質(zhì)并重，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)共同發(fā)展。

2.2 ? 重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性

專業(yè)人才培養(yǎng)要體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)性和階段性?；A(chǔ)性是學(xué)生未來發(fā)展的前提，是學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的保障。因此，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校夯實(shí)基礎(chǔ)知識，充分利用有限的時(shí)間，并將學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行進(jìn)一步深化，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。其中，教師要重視傳授理論基礎(chǔ)知識，合理擴(kuò)寬獲取知識的途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 ? 優(yōu)化課程培養(yǎng)方案

高校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，合理安排課程結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃課程，整合現(xiàn)階段的教學(xué)資源，構(gòu)建合理化的課程體系。同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性追求，減少必修學(xué)分，增加選修課的學(xué)分，不斷拓寬學(xué)生的知識面。

2.4 ? 重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高校制訂人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力支持學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，高校要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識架構(gòu)，切實(shí)提高自身的實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用能力。

2.5 ? 促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

在滿足人才培養(yǎng)的基本要求下，高校應(yīng)精簡課堂學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的課外引導(dǎo)，并設(shè)置多樣化的課外個(gè)性課程，通過個(gè)性化策劃為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考提供足夠的空間和充足的時(shí)間，以滿足社會對人才提出的新要求。教師應(yīng)減少課堂講解時(shí)間，將充足的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣支配學(xué)習(xí)時(shí)間。

3 ? ? 重點(diǎn)推進(jìn)，彰顯特色

3.1 ? 精簡核心課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能

專業(yè)核心課程是提高學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)以及核心技能的重要課程。為了提高學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，各專業(yè)的核心課程應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，全力推動核心課程的精簡化。同時(shí)，隨著社會各行業(yè)的快速發(fā)展，各個(gè)核心專業(yè)課程應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，體現(xiàn)學(xué)科的前瞻性。

3.2 ? 設(shè)置個(gè)性化課程，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，高校應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置選修類課程和相關(guān)的個(gè)性化課程模塊，以體現(xiàn)多層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，高校可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任意選擇校內(nèi)的選修類課程。

3.3 ? 增加實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

高校的個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分應(yīng)占很大的比例。其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含知識基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐、階段性實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。同時(shí)，高校要為學(xué)生提供各種賽事和培訓(xùn)類平臺，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新和實(shí)踐，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，從而不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等。

4 ? ? 結(jié) 語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對人才的知識構(gòu)成、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)都提出了不同的要求。制訂人才培養(yǎng)方案是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。為了滿足社會對專業(yè)型人才的培養(yǎng)要求，高校應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)，通過廣泛調(diào)研制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系，達(dá)到不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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