羅倩文，董麗萍

[摘 要]面對現(xiàn)階段我國制定的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能的工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)成為教育改革的一項緊迫任務。因此，本文主要分析了我國工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度探討了創(chuàng)新工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的建議。

[關鍵詞]工商管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.091

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）04-0-02

0 ? ? 引 言

工商管理專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)，自1998年被正式列入教育部本科專業(yè)目錄以來，全國高等院校設立工商管理本科專業(yè)的超過500所，約占全部本科院校的80%。每年工商管理專業(yè)畢業(yè)人數(shù)眾多，就業(yè)相對比較困難，而同時許多用人單位又找不到合適的管理人才，究其原因在于高等院校培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才與社會需求不匹配。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的驅(qū)動下，社會對人才的需求將發(fā)生巨大的變化，對學生的應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何與時俱進，讓工商管理專業(yè)趕上時代發(fā)展的步伐，改革創(chuàng)新工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式迫在眉睫。

1 ? ? 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 ? 培養(yǎng)目標定位不清晰

就企業(yè)管理層次與職能而言，所需管理人才可以分為3個層次：具有豐富經(jīng)驗和概念能力的高層管理人才、具有專業(yè)知識和溝通能力的中層管理人才以及具有專業(yè)知識和操作能力的基層管理人才。高層管理人才是MBA與EMBA教育的主要培養(yǎng)對象，中層管理人才和基層管理人才是本科教育的培養(yǎng)對象，但多數(shù)高等院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏針對性，僅僅籠統(tǒng)定位為培養(yǎng)高級管理人才，缺乏高低層次之分。不同層次管理人才的定位必然決定培養(yǎng)模式存在差異。

1.2 ? 專業(yè)課程特色不明顯

按1998年教育部頒布的本科專業(yè)目錄，工商管理是管理學下設的一級學科，在工商管理一級學科下再設有工商管理、人力資源管理、會計學、市場營銷、財務管理和旅游管理6個二級學科專業(yè)。按一級學科設置的工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)強調(diào)厚基礎、寬口徑和知識結(jié)構(gòu)全面，以管理學為基礎，開設涉及人力資源管理、會計學、財務管理、市場營銷等二級學科專業(yè)的核心課程，在有限的時間內(nèi)學習眾多專業(yè)核心課程導致知識廣而不精，什么都學但什么都只能了解皮毛，而凸顯工商管理專業(yè)特色的課程設置空泛，專業(yè)知識縱深度不足，最終在畢業(yè)求職時無法滿足社會對管理人才知識與技能的需求。

1.3 ? 理論實踐結(jié)合不緊密

工商管理專業(yè)是一門應用性和實踐性極強的專業(yè)。傳統(tǒng)教育觀念的人才培養(yǎng)重理論輕實踐，以課堂講授理論的教學模式為主，盡管有案例教學、模擬教學、社會實踐、畢業(yè)實習等多個實踐環(huán)節(jié)，但往往由于時間短、資源少而流于形式，導致培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)人才理論基礎知識扎實，實踐能力不足，分析問題和解決問題的能力較差，缺乏應用能力和創(chuàng)新精神。

1.4 ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不充足

國外高校工商管理專業(yè)要求授課教師不但具有深厚的理論水平，同時兼有豐富的實踐經(jīng)驗。國內(nèi)工商管理專業(yè)相對于醫(yī)學、建筑學等古老專業(yè)實踐教學起步晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學更是剛剛起步，大多數(shù)工商管理專業(yè)所招聘的教師是畢業(yè)后直接從教，優(yōu)勢在于理論水平和科研能力，較少具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗與經(jīng)歷，較難掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學精髓，無法有效滿足工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。

2 ? ? 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 ? 合理定位培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位是人才培養(yǎng)活動的出發(fā)點，決定人才培養(yǎng)方向、教學內(nèi)容和教學方法的選擇。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定既要符合國家戰(zhàn)略發(fā)展方針，還需滿足社會企事業(yè)單位對管理人才的需求。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮的興起，社會對管理人才的素質(zhì)需求從理論知識能力為核心轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心。同時，鑒于MBA和EMBA教育定位于培養(yǎng)高層管理人才，工商管理本科專業(yè)應培養(yǎng)具有廣博理論知識、掌握必要企業(yè)管理技能、具有分析解決管理問題、富有創(chuàng)新意識、富有創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力強的高素質(zhì)中基層應用型管理人才。

2.2 ? 優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系與教學內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的手段。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)應在“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)融入課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)作為專業(yè)特色，構(gòu)建具有橫向?qū)挾?、縱向深度的T型知識結(jié)構(gòu)課程體系，以此打造復合型應用型人才。具體來講，工商管理專業(yè)課程體系設置可分為通識教育課程模塊、學科基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊4大模塊。通識教育課程模塊包括思想政治、體育、語言、計算機信息等課程。學科基礎課程模塊包括數(shù)學、統(tǒng)計學、管理學、經(jīng)濟學、會計學和營銷學等課程。專業(yè)課程模塊是體現(xiàn)工商管理專業(yè)特色的模塊，可繼續(xù)下設3個二級課程模塊：專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊。專業(yè)核心課程模塊可依據(jù)教育部《全國普通高等學校本科工商管理類專業(yè)教育指南》中工商管理專業(yè)的核心課程與現(xiàn)代企事業(yè)管理人才需求調(diào)整設定，可包括戰(zhàn)略管理、組織行為學、管理溝通、運作管理、創(chuàng)業(yè)管理和人力資源管理等課程。專業(yè)技能課程模塊在專業(yè)核心課程基礎上依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理各項活動與技能需求設置，可包括企業(yè)組織設計、項目管理、技術經(jīng)濟學、財務報表分析、市場調(diào)查與預測和客戶管理等課程。一方面，專業(yè)拓展課程模塊可結(jié)合各院校特色，增加行業(yè)背景的課程設置，培養(yǎng)具有針對性的復合型管理人才;另一方面，可以增設工商管理類中其他二級學科的專業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊以激發(fā)學生的實踐能力為主，可開設創(chuàng)新思維、產(chǎn)品開發(fā)、項目可行性分析、商業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)團隊建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等課程。

2.3 ? 強化實踐教學體系

實踐教學是檢驗學生理論知識掌握程度的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實踐應用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保證。針對過去重理論輕實踐的觀點，工商管理專業(yè)應增加實踐教學環(huán)節(jié)的教學比重，構(gòu)建一套循序漸進的實踐教學體系，以培養(yǎng)學生在現(xiàn)實中或者類現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)管理問題、解決管理問題的能力，以及發(fā)現(xiàn)商機、把握商機的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一方面，可在教學課程方面增加實訓課程，開設企業(yè)經(jīng)營模擬、創(chuàng)意實踐模擬、項目策劃模擬、沙盤模擬實訓等課程，讓學生在模擬操作中感性認識管理活動，并組織學生參加校內(nèi)外舉辦的各種經(jīng)營模擬競賽，通過比賽提高管理技能。另一方面，加強校外實踐教學建設。通過與企業(yè)合作建設實踐基地，或引進社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源，讓學生在真實的管理活動中參悟管理規(guī)律，提高實踐應用能力。同時，通過企業(yè)導師指導完成管理任務，輔導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學生早一步接觸管理工作，了解社會發(fā)展形勢，激發(fā)專業(yè)學習興趣，變被動學習為主動學習。

2.4 ? 創(chuàng)新課程教學方法

工商管理專業(yè)的教學需要改變傳統(tǒng)課堂單一講授的灌輸式教學，應依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標和工商管理專業(yè)特點，以及不同課程性質(zhì)，采用啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學、體驗式教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學等現(xiàn)代教學方法。教師應充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術建立網(wǎng)絡互動平臺，錄制慕課、微課等視頻教學內(nèi)容，讓學生課上課下形成自主學習行為，教師僅僅充當課程知識的指導者，充分培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。

2.5 ? 加強師資隊伍建設

師資是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式的關鍵?，F(xiàn)階段，多數(shù)工商管理教師存在缺乏實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的情況。因此，一是需要加大培訓力度，鼓勵教師到相關企業(yè)進行學習，積極參加管理實踐活動。二是鼓勵教師到企業(yè)兼職或掛職，深入企業(yè)管理第一線，在應用和驗證理論知識的同時不斷提升實踐能力。三是鼓勵教師參加國內(nèi)外學術與教學交流，以掌握學科發(fā)展前沿，提高教學水平。四是積極聘請經(jīng)驗豐富的管理人員和專家擔任學生指導教師，給學生直接傳授工商管理活動中的相關經(jīng)驗和思維，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。

3 ? ? 結(jié) 語

創(chuàng)新工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式響應了國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的號召，也順應了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的潮流。過去高等院校工商管理本科專業(yè)因其應用性不足備受詬病，轉(zhuǎn)變應用型人才培養(yǎng)理念是專業(yè)發(fā)展主流，應結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。因此，科學認識工商管理本科專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和培養(yǎng)師資是系統(tǒng)、有序進行改革創(chuàng)新的第一步。本文也僅僅分析了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，更多有價值的研究有待后繼者進一步研究。

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