孫亞強

【摘要】語文教師要善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計教學(xué)，科學(xué)實施分組，積極組織討論，全面關(guān)注學(xué)生，我們的課堂教學(xué)就會更加高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;方法;策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新一輪課堂改革要求要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。要尊重學(xué)生的特點，關(guān)注差異，尊重情感，改變被動的學(xué)習(xí)方式和教師滿堂灌的教學(xué)模式，向“自主合作”“探究學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，首先要加強學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，做到思想上、觀念上的提升，緊扣建立高效課堂這一目標(biāo)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計好每一節(jié)課。其次，要注重細(xì)節(jié)，強化過程，關(guān)注知識的形成過程。

一、把握內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變角色，正確把握課改主方向

在我們農(nóng)村小學(xué)常常會遇到這種情況，在小組合作、討論時，一些學(xué)生膽小、自卑，不善于表現(xiàn)，不善于參與課堂互動，不善于發(fā)表自己的見解。這些學(xué)生看起來好像是學(xué)困生，也容易被老師忽視，如果那樣時間長了，很可能就真成學(xué)困生了。但我們靜下心來思考，其實并不是那樣的，出現(xiàn)這種情況不外乎是缺乏自信心和學(xué)習(xí)的樂趣，或者是缺乏自主意識和探究意識。為了讓每個學(xué)生都“會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好”，讓他們克服農(nóng)村孩子的自卑，大膽地走向課堂，我們老師要善于研究，立足于教學(xué)目標(biāo)的完成，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識做起。轉(zhuǎn)換師生在課堂中的角色;從課堂的組織形式入手，扎實有效地貫注“形——神——形”的教學(xué)過程，神形兼?zhèn)涞卮蛟旄咝дn堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）以生為本，注重過程，關(guān)注效率，革新教法

在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色尤為重要，在課堂上，我們是組織者、合作者、引導(dǎo)者，更要做學(xué)生的朋友。要相信每個學(xué)生都能教好，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。注重課堂設(shè)計細(xì)節(jié)性環(huán)節(jié)的突破，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性與參與的積極性，尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由學(xué)會變會學(xué)，注重學(xué)生知識形成的過程性教學(xué)。所以，要最大限度地挖掘每個學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動突出實、細(xì)、精，凸顯師生合作、生生合作、師生平等、課堂民主和諧、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

（二）明確目標(biāo)，有的放矢

在新的教育形式下，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育依然是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，要圍繞這一目標(biāo)來進行教學(xué)方法和教學(xué)理念的革新。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”轉(zhuǎn)變，課堂由“一言堂”變成“百家爭鳴”，學(xué)生由“精英式”的學(xué)習(xí)變成“全員參與式”，引導(dǎo)學(xué)生積極探究合作交流。

2.教師由“注入式”的教者變?yōu)檎n堂的策劃者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識、動手操作能力和合作能力。

3.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，促其成為教學(xué)研究者。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度要高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，照顧全體，關(guān)注學(xué)困生，全面提高。

（三）注重內(nèi)涵，環(huán)節(jié)突破

1.教師對學(xué)生進行有序分組

有序分組是實施先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)的有效組織形式，在平時課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的活躍程度、學(xué)習(xí)能力進行合理有序的分組。成員一般由4—6人組成。按正方形對坐或馬蹄形座次排列，成員組成力求性別、成績、興趣愛好等方面具有不同特征。讓那些在課堂上回答問題積極、敢于發(fā)言、敢于展示自我的學(xué)生與課堂上思想內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生組成一個小組，以實現(xiàn)小組成員的互補性。

2.先學(xué)后導(dǎo)是前提

教師在課前必須給學(xué)生以具體的自學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生初步解決簡單的問題，最大限度地讓學(xué)生在課前熟悉教材內(nèi)容，能找出自己解決不了的問題，為上課奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.導(dǎo)學(xué)結(jié)合是關(guān)鍵

無論是導(dǎo)學(xué)課還是展示課，都既要發(fā)揮學(xué)生學(xué)的作用，也要發(fā)揮教師導(dǎo)的作用。教師必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟，做到思路清晰、環(huán)環(huán)相扣。小組合作有問題，自學(xué)有指導(dǎo)，展示要積極，教學(xué)目標(biāo)要具體，學(xué)法指導(dǎo)要得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果要真實。

4.互助提升，課內(nèi)達(dá)標(biāo)是保障

組內(nèi)合作要把握好尺度，對合作的問題要具體，不宜過大，也不宜過深，應(yīng)該緊扣教學(xué)的重難點，學(xué)生之間相互提問質(zhì)疑、爭論生成新問題，探究新知識，對知識進行拓展。學(xué)生能解決的學(xué)生解決，經(jīng)過合作學(xué)生解決不了的，教師要及時輔導(dǎo)幫助解決。課內(nèi)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行訓(xùn)練，鞏固檢測，掌握教學(xué)效果。

二、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計每堂課，提升教學(xué)效果

在我的語文課堂教學(xué)中，在對全班同學(xué)進行合理有序的分組后，開展有層次、有計劃、有目的教學(xué)。把課堂分為四大環(huán)節(jié)實施教學(xué)：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組合作，互助提? ?升——達(dá)標(biāo)測評。

1.預(yù)習(xí)檢測（3—5分鐘）。通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的先學(xué)是一堂課的前提。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不能上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。導(dǎo)學(xué)課是展示課的前提。

2.明確目標(biāo)（2分鐘）。學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。師生每堂課都要明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，做到具體化。

3.小組合作，互助提升（15—20分鐘）。教師可以將課堂某個環(huán)節(jié)的問題或整個要展示的問題均衡地分配到各組，明確完成任務(wù)的時間，充分發(fā)揮小組團隊的力量，發(fā)揮學(xué)生的主體性，每個小組成員就某個問題進行共同學(xué)習(xí)，合作探究。精彩展示的過程，就是鍛煉合作能力、語言表達(dá)能力、展示自我的過程，也是知識生成的過程。

各小組根據(jù)組內(nèi)合作交流討論的情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。其形式由組內(nèi)推薦或講解員把自己本組討論結(jié)果或收獲，以黑板板演或口頭形式展示出來，其他成員補充或糾正，其他小組同學(xué)可發(fā)表意見，進行比較、交流、匯總。最終達(dá)成共識。為了提高學(xué)生的參與率，每組優(yōu)等生發(fā)言不宜過多，為學(xué)困生多提供發(fā)言、展示的機會。展示過程：逐組展示，組與組進行挑戰(zhàn)、質(zhì)疑、解難，也可生與生提問，也可向教師提出問題，問題要緊扣知識點或拓展延伸，尤其生生互助時難以解決的問題，可以由老師、其他同學(xué)予以及時解答。在整個過程中，教師要以組為單位進行評價。最后教師進行精講點撥，以便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

4.達(dá)標(biāo)測評（8—10分鐘）。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，可以出示檢查測評，鞏固或延伸內(nèi)容，以掌握學(xué)習(xí)效果，也可讓不同學(xué)生做難易程度不同的習(xí)題。學(xué)困生只做基礎(chǔ)題——初顯身手;中等生做延伸題——挑戰(zhàn)自我;優(yōu)等生做拔高題——勇攀高峰，以此來及時反饋課堂效果。

三、充分了解學(xué)情，做到有的放矢

教與學(xué)是相互聯(lián)系、不可分割的，學(xué)生是教育和課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)行為的發(fā)起者和引導(dǎo)著。了解和熟悉學(xué)生情況，有針對性地教，對于教學(xué)的成功至關(guān)重要。如果不舍得下功夫了解學(xué)生，只是一味地專心研究書本和教材，想方設(shè)法令課堂生動，就會偏離課堂教學(xué)的初衷，課堂就會華而不實，教學(xué)效果就會大打折扣。

總之，教學(xué)有法，但無定法。只要我們善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計教學(xué)，科學(xué)實施分組，積極組織討論，全面關(guān)注學(xué)生，我們的課堂教學(xué)就會更加高效。

附? ? 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃年度課題研究成果（課題名稱：高效課堂背景下小學(xué)語文有效教學(xué)模式構(gòu)建實踐研究。課題立項號：GS[2018]GHB2621）

（編輯：龍賢東）