林子禾

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江溫州 325016

如今時(shí)代下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的重視度越來(lái)越高，為了進(jìn)一步提高我國(guó)在高職教育方面的教學(xué)水平，要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)和時(shí)代需要，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相同步，培養(yǎng)出具有綜合性素質(zhì)的人才，人文教育觀(guān)念逐漸進(jìn)入人們的視野。而在高職體育教育中，人文教育的重要性也逐漸得到認(rèn)可和相關(guān)人員的重視。

一、人文教育的基本解析

人文教育就是指堅(jiān)持以人的綜合發(fā)展作為核心并且提倡以人為本作為教育理念的教育方式。人文教育的基本核心內(nèi)容是人文主義思想，其主要目的是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的人文主義觀(guān)念和培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展潮流之下，擁有綜合素質(zhì)的人才無(wú)疑是社會(huì)真正需要。人文主義精神是我國(guó)教育發(fā)展的重要指標(biāo)，在我國(guó)教育領(lǐng)域也充當(dāng)著十分重要的作用，人文主義教育理念要求教師不僅需要給學(xué)生傳授相關(guān)充分的文化知識(shí)，在更廣泛的層面來(lái)說(shuō)是需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文理念，從而提高學(xué)生的人文境界，提升學(xué)生的人文精神，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。人文精神引導(dǎo)學(xué)生的心理和身體同步協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地建立起個(gè)人正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，能夠讓學(xué)生更加懂得珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化平穩(wěn)發(fā)展。

二、目前高職體育教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主觀(guān)方面缺少人文精神理念

社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的今天，雖然教育領(lǐng)域取得了一系列的重大突破，但是不可否認(rèn)的是在我國(guó)高職體育教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題需要得到改善和解決。其中的主要問(wèn)題之一就是部分學(xué)生對(duì)于體育教育缺少正確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)呈現(xiàn)出明顯低下，部分高職院校對(duì)于體育教學(xué)的教學(xué)投入力度和支持程度都普遍較低，認(rèn)為體育教育只是一種“副課”。因此很多體育教育因?yàn)閳?chǎng)地和資金的原因并不能得到較好的開(kāi)設(shè)條件，自然也就無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成一個(gè)以學(xué)生為中心的惡循環(huán)。另外，部分教師對(duì)于理論知識(shí)講授比較多而對(duì)實(shí)踐教學(xué)較少，造成很多學(xué)生對(duì)于體育課課程產(chǎn)生枯燥的情緒。這些因素都會(huì)很大程度上影響到高職體育教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式簡(jiǎn)化，模式單一乏味

很多高職院校體育教學(xué)體系過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺少體系的支撐和教學(xué)模式單一是當(dāng)前部分高職類(lèi)院校體育教師面臨的另一個(gè)重要問(wèn)題。事實(shí)上，在高職類(lèi)院校教學(xué)體系中，體育教學(xué)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生能夠在體育活動(dòng)中適當(dāng)放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力，還可以得到適當(dāng)?shù)淖杂苫顒?dòng)空間。但是正是由于部分教學(xué)體系上的單一，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)課堂上注意力不集中，降低了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，模式單一，最終給學(xué)生關(guān)于體育教學(xué)留下了不好的印象，教學(xué)效果欠佳。

三、人文教育在高職體育教學(xué)中的改進(jìn)措施

（一）豐富體育課程人文教學(xué)內(nèi)容

高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)人文教學(xué)內(nèi)容的形式和整體課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此保證對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提高，盡可能的將所有學(xué)生都納入到正常的人文教育和體育教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)課程中，并對(duì)特殊的學(xué)生安排相對(duì)特殊的課程，做到因材施教。從某種程度上來(lái)說(shuō)，人就是特定環(huán)境下的產(chǎn)物。對(duì)于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正處于形成期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境的作用至關(guān)重要。因此，進(jìn)行體育教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過(guò)程中，穿插進(jìn)相關(guān)的人文主義精神和相關(guān)人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透。

（二）突出學(xué)生在人文教學(xué)中的主體作用

很多學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，主觀(guān)參與意識(shí)較差，在體育課堂上的大部分時(shí)間都是嬉戲打鬧，并沒(méi)有能夠充分利用課堂寶貴的時(shí)間，真正在課堂上學(xué)到的知識(shí)非常少，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后認(rèn)為在學(xué)校并不能學(xué)到什么東西這樣的教育結(jié)果反饋。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生了解調(diào)整相關(guān)課程，學(xué)生和老師同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)步，在體育課堂上應(yīng)該以能夠適應(yīng)學(xué)生身心監(jiān)看的課程作為選擇依據(jù)。這樣人文教育理念便可以在體育教育領(lǐng)域生根發(fā)芽。

人文教育在高職體育護(hù)教學(xué)中的滲透需要高職院校、教師和學(xué)生的共同努力和參與，建立起良好的師生交流平臺(tái)，建立和諧的師生關(guān)系很有必要。三方共同努力，高職院校努力創(chuàng)造良好的適合學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，同時(shí)加大對(duì)于體育活動(dòng)的投入和支持力度。體育教師要努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)生要努力提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自我人文素養(yǎng)，促進(jìn)人文教育在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐推進(jìn)發(fā)展。